魯晨輝

讀大學期間，我有幸探訪了美國東部最大的創(chuàng)客空間——Artisan's?Asylum。這個坐落于麻省理工附近的創(chuàng)客空間匯集著波士頓幾乎所有藝術家和創(chuàng)作者的思想火花。

Artisan's?Asylum是由一位熱衷于制造大型機器人的創(chuàng)客Gui?Cavalcanti在2010年所建。當時為了建立一個六足液壓機器人，他買了足夠多的制作機器和設備，打算成立一支數十人的團隊，沒想到“一呼百應”。這時他才發(fā)現，原來自己這個愛好并非小眾。隨后，他萌生了一個想法：“為什么不打造一個集資源、工具與創(chuàng)意交流為一體的創(chuàng)客空間，好孵育更多創(chuàng)作家有趣的想法呢？”于是，他就在租金相對便宜的Somerville建立起了約9000平方英尺的創(chuàng)客空間，并取名為Artisan's?Asylum（工匠的避難所）。

走進創(chuàng)客空間，一個巨大的怪物頭像映入眼簾。再一看，天花板上還掛著各式各樣的手工制作成品，大多數都看著沒什么用，但新奇的造型透露著創(chuàng)作者滿滿的創(chuàng)意和精心的設計。據介紹，Artisan's?Asylum最初是由一個信封工廠改造而成的，因此，它一直保留著開放式倉庫的基本結構。再往里走，就看到創(chuàng)客空間的基本布局，一個像倉庫一樣的房子，按照不同“工種”被簡單劃分為鑄造、鍛造、焊接、陶藝、玻璃吹制、首飾制作、電子制作、機械加工、木工等數十個工作室，一條環(huán)形的走廊穿過整個空間。在這個開放的空間里，各種令人眼花繚亂的工藝設備陳列其中，感覺創(chuàng)客們可能會用到的資源都聚集在了這里，他們可以自由地將創(chuàng)意與想法付諸實踐。超大輪子的自行車、用木頭做的鱷魚頜骨、各式各樣的創(chuàng)意服裝、激光雕刻的玻璃瓶子、3D打印的埃菲爾鐵塔放眼望去，桌面、走廊、甚至創(chuàng)客空間的犄角旮旯都堆放著琳瑯滿目的創(chuàng)意手工藝品。

管理員告訴我們，Artisan's?Asylum的運行經費主要來自課程學費、會員會費、場地出租和社會捐助。創(chuàng)客空間中的每個工作室都配備了專業(yè)的加工設備，人們可以一個月花幾百刀來租用單獨的co-working空間，或是成為會員來租用倉庫中的各類設備。會員的級別不同，在創(chuàng)客空間的工作時間和使用工具的權限也有所不同。此外，Artisan's?Asylum還針對不同年齡段的學生提供多門手工制作和藝術類課程，教師多來自工業(yè)界、藝術界和大學。比如，工作室的珠寶設計師會定期為對珠寶設計和制作有興趣的人們開設培訓課程。這樣，專業(yè)創(chuàng)客便可以一邊賺到生活費，一邊完成自己的創(chuàng)作。

在Artisan's?Asylum的每一個空間、每一個角落，我都感受到了一種專注而充滿激情的氣氛，沒有吵鬧，只有對自己關注問題的低聲探討。你經常會看到各個年齡的創(chuàng)作者，小到中學生在這里參加珠寶設計的培訓班，大到年過半百的老頭鉆研著自己手里的木雕。從創(chuàng)客身邊走過時，他們甚至專注得完全意識不到你在他們附近。有時當你對他們的創(chuàng)作產生好奇時，他們便會興奮地向你展示自己的創(chuàng)意。

在電子工作區(qū)域，我看到一男一女正在埋頭工作，詢問下來，發(fā)現他們正在開發(fā)一款小游戲。他們說，之前開發(fā)的游戲已經可以在網上下載試玩了，現在，他們在對之前的版本進行改進，預計一周內就可以完成項目。

將夢想變成職業(yè)似乎是這里很多人的追求。大部分美國孩子從小就被引導去動手滿足自己的好奇心，長大后努力以自己的興趣為目標去尋找工作，成就事業(yè)。美國開發(fā)出了以興趣和合作完成項目為主導的“STEM”課程，要求孩子們在完成項目的同時學習來自各行各業(yè)的知識。這也印證了哈佛大學所提倡的通識教育——學生不只會學習自己專業(yè)的課程，而是會涉及各個領域。因為單學科的研究往往會由于知識領域受限導致想法和解決策略受限，而交叉學科的學習會對創(chuàng)意和研究提供巨大的幫助。

在參觀接近尾聲的時候，我偶然在這個到處充滿英文標識的房間里發(fā)現了藏在角落里的一個中文標語牌，上面赫然用漢字寫著“動嘴不動手，屁事都沒有”。的確，我們的生活本就不應該是“上學后工作，工作后結婚生子再工作”的簡單線程，偶爾為自己突然冒出的奇思妙想開個小差兒，似乎也能給簡單的生活增添不少樂趣和美感。

以興趣為主導的行動在滿足自己好奇心的同時，也會碰到來自各個領域“知識盲區(qū)”的阻礙，而對事物本身的好奇足以成為激發(fā)人們探索未知的動力。這樣，不僅會提高將想法落地的動手能力，更能夠培養(yǎng)出解決問題與多學科交叉學習的能力。

記得當時的一位大學老師告訴我們，做個“不務正業(yè)”的人，多做些“沒意義”的事?；蛟S正是這些事的“無意義”，才讓意義本身變成了未知的可能性，從而創(chuàng)造出比既定價值更深遠的“有意義”。

責任編輯：馬春梅