朱健偉

在信息時代的今天，高中物理教師應當根據(jù)實際狀況，利用先進、科學的教學手段來增強高中生的物理素養(yǎng)，提高教學成效。信息技術(shù)下的微視頻將圖像、文字以及聲音等要素相結(jié)合，能夠讓同學們輕松、愉快地學習知識，從而提高學習的興趣以及能動性。將微視頻應用在高中物理教學過程中，已經(jīng)成為新課改下重要的教學方式之一。

一、微視頻資源在高中物理教學中應用的特征

作為高中物理教師，十分有必要了解微視頻資源在物理課上的應用特點，這樣才能夠更好地運用微視頻。實際上，相比傳統(tǒng)的授課課堂，微視頻通常能夠針對知識點做出切實解讀，這種方式最大限度地縮小了教學內(nèi)容的范圍，可以使教學內(nèi)容更加集中，幫助高中生更清晰地定位具體的知識點，尤其是一些常見的知識點，讓教師可以通過微視頻資源集中講解。當前，在日常課堂中，有些師生對微視頻教學仍舊存在一些誤解，認為就是將教師講課內(nèi)容錄制成一個短視頻，然后通過視頻播放軟件讓高中生觀看的過程。事實上，微視頻資源不僅僅是視頻播放，而是多種媒體技術(shù)的融合，體現(xiàn)信息技術(shù)的價值。尤其是在講解一些需要空間想象或邏輯推理的內(nèi)容時，高中物理教師可以利用微視頻技術(shù)將幻燈片、動畫和互動教學有機結(jié)合，為同學們提供最合適的教育方法。比如在學習光的反射與折射時，就可以利用微視頻將光線的兩種照射方式生動地展現(xiàn)在視頻中，繼而讓高中生更為直觀地看到這一現(xiàn)象，以達到更好的學習效果。

二、微視頻資源在高中物理教學中應用的作用

如果想要更好地在高中物理課程教學期間對微視頻資源進行運用，那么高中物理教師十分有必要了解其中的作用，這樣才可以更有動力去找尋相應的策略。詳細來說，其作用展現(xiàn)在如下三方面：首先是能夠增強高中生的積極性。教師在制作微視頻的過程中，可以使用圖片、動畫等形式，豐富授課的形式，點燃學生的興致，此時學生的積極性也會變得更高；其次是能夠培育高中生的探究能力。在物理課上實驗比較多，因為受到了實驗設備以及課堂時間的影響，有一些物理實驗，同學們無法親自操作，這也阻礙了對他們探究能力的培育。但是現(xiàn)在有了微視頻技術(shù)，教師可以在上課之前把實驗錄制成視頻的形式展示給同學們，這樣既可以彌補上述弊端，同時也激發(fā)了學生對物理實驗的探究欲望，培育其探究能力；最后是能夠凸顯物理課堂主題。一般情況下，微視頻的時間在十分鐘左右，這和以往的教學模式相比較，微視頻資源更加重視主題講解，這種教學方式會對單一的知識點進行細致的講解，并且主講的內(nèi)容是課本中的重點、難點以及易混點等，這就最大化地凸顯了教學中的主題，可以讓高中生結(jié)合自己的實際情況，展開針對性的學習。如此一來，高中物理教學成效也會更上一層樓。

三、微視頻資源在高中物理教學中應用的策略

（一）通過微視頻進行課前導入，激發(fā)學生興趣

高中物理教師在開展教學活動期間，導入是不可缺少的環(huán)節(jié)，可以通過微視頻來進行課前導入，從而激發(fā)學生興趣，滿足其好奇心。詳細來說，高中物理教師會通過實驗與微視頻相結(jié)合的模式，在課前導入環(huán)節(jié)播放影音資料，讓課堂氛圍活躍，對學生的知識框架進行重組，使他們在微視頻的視覺沖擊下注意力更加集中，從而專心了解并學習教師接下來要講解的內(nèi)容，在課堂上可以對特定知識點進行剖析。例如：教授高中物理（人教版）“運動的描述”這一章節(jié)時，需要高中生先了解物體運動的基本元素，然后對物體運動過程中出現(xiàn)的瞬時、平均速度和勻速等概念進行思考。因為這些物理名詞比較抽象，同學們很難對其定義，所以在課前導入期間，教師要利用錄制好的微視頻，將打點計時器的相關視頻資料播放給學生。因為同時引入了物體運動和時間兩個基本概念，同學們在觀看視頻時注意力更加集中，在教師的引導下進一步思考物體運動需要具有的核心要素，最終學習相關物理知識。

（二）運用微視頻突破教學難點，降低學習難度

高中物理一直以來都是高中教育時階段難度最大的科目之一，其中有很多的教學難點，故此，教師可以運用微視頻突破這些難點，繼而降低高中生的學習難度，使學生可以更好地消化知識，防止在學習中掉隊。在此期間，高中物理教師還應該深入了解高中生對課程內(nèi)容理解的瓶頸在哪里，了解其中的癥結(jié)，尋求對應的方法對癥下藥。例如：教授高中物理（人教版）“能量守恒定律”時，這部分內(nèi)容的學習一直是很多學生的難點，學生覺得題型變化太多，不知道怎么應對。那么教師可以在微視頻中著重講解一個小球和一個連著彈簧的小球的碰撞模型，重點分析彈簧長度變化的各個階段對應的兩球速度和動能以及彈簧長度變化和彈性勢能的情況，其中各個狀態(tài)對應各種碰撞類型。那么對于彈性碰撞、完全非彈性碰撞和最高點問題都可以對應，所有的碰撞類型都可以通過兩小球的碰撞來對應模型，教師可以利用微視頻把碰撞的過程通過動畫慢鏡頭呈現(xiàn)出來，逐一對應各種類型和變化，實現(xiàn)詳細講解一個基本物理模型以解決這一類問題的目的。

（三）借助微視頻開發(fā)物理思維，培育學生素養(yǎng)

在新課改的要求下，高中物理教師應當采取行之有效的辦法開發(fā)同學們的物理思維，培育他們的物理素養(yǎng)，讓學生順利進入物理學習的狀態(tài)。應試理念下的物理課堂僅僅傳授考試內(nèi)容，對物理思維的培育不足。為了更加高效地開發(fā)高中生的物理思維，教師可采取在課堂上融入微視頻教學的方式，充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)點，對高中生進行更加有效的引導。例如：教授高中物理（人教版）“磁場 磁感線”時，由于磁場是看不見、摸不著的，僅靠教師的口頭講解很難讓學生進入物理世界，深刻理解課本內(nèi)容。因此教師可以采用微視頻的教學方式，對磁場和磁感線進行詳細的講解，以更加生動形象的方式展示所要講解的知識點，促使高中生對物理這一門神奇的科目產(chǎn)生興趣，加深了同學們的理解程度，發(fā)展物理思維與素養(yǎng)，培養(yǎng)以物理的眼光看待問題的能力。

總而言之，對于高中物理教育而言，隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，在授課活動中運用微視頻已經(jīng)成為必然趨勢。高中物理知識實際上是比較抽象的，如果只是讓學生背誦知識，那就會削減其興趣，嚴重的還會對物理學習產(chǎn)生抵觸心理，這就違背了新課改的目的。微視頻的運用，能夠降低物理學習的困難程度，讓學生感受課堂的趣味性，學生從而更好地展開學習。因此，本文就對微視頻在教學期間的應用做了探討，期望引發(fā)思考。