余婷

隨著新課改的推進，對于初中生來說傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代初中生對數(shù)學知識創(chuàng)新探索的需求，基于此，我們作為一線初中數(shù)學教師要明確教育改革的大方向，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學模式，以此來提高初中數(shù)學課堂教學效率。但是，根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀來看，在很多初中數(shù)學課堂上，依然還在沿用傳統(tǒng)的教學方式，枯燥單一的數(shù)學課堂扼殺了學生對數(shù)學知識探索的欲望，加之“唯成績論”已經(jīng)在人們心中根深蒂固，這樣的課堂如果不進行優(yōu)化改革，那將成為當代中學生成長和發(fā)展的絆腳石，不利于新課改的目標施行。因此，我們在教學過程中要根據(jù)改革要求和時代發(fā)展的方向優(yōu)化課堂教學，明確教學目標，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人。本文是筆者經(jīng)過多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗探索總結出來的優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的點滴，供各位同仁參考指正。

一、優(yōu)化備課內容，提高上課效率

備課是教師在教學過程中必須要經(jīng)歷的過程，是我們教師的基礎能力之一，也是課堂教學的關鍵，要想達到高效課堂的目的首先就需要備好課。因此，我們要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，做好上課前的準備。備課看似簡單，實則不然，因為備課環(huán)節(jié)存在很多隱性因素，需要我們特別注意。對于大部分數(shù)學教師來說，初中數(shù)學備課無非就是了解教材、分析數(shù)學考試大綱要求。這其實只是備課過程的一個部分，在備課過程中我們除了備教材之外，還要備學生。比如，了解學生的學習情況、聽課方式、感興趣的內容等，了解學生的學習能力、接受能力、理解能力以及思維方式等，這些都需要我們在備課過程作為依據(jù)進行綜合備課準備。因此，在備課過程中要把備教材和備學生兩個環(huán)節(jié)進行同步和結合，這樣才能達到高效率的備課效果。所以，備課是整個教學環(huán)節(jié)的關鍵步驟，優(yōu)化備課內容是我們上好課的基礎，我們既要完成怎樣教的問題，還要考慮到學生如何學的過程，通過以“學”定“教”的原則來優(yōu)化整個備課過程，這樣才能發(fā)揮學生的自主學習能力，更好地實現(xiàn)教學改革。

例如，在教學七年級第一章的《有理數(shù)》中的第一節(jié)《正數(shù)和負數(shù)》時，由于學生剛從小學的數(shù)學認知中步入初中的數(shù)學思維里，雖然說跨度不大，但是數(shù)學知識的難易程度卻發(fā)生了相應的變化，這就要求教師在備課的過程中要先了解小學數(shù)學中和正數(shù)、負數(shù)相關的知識點，通過設計滲透相關的內容了解學生的掌握情況，然后再根據(jù)學生的大概情況適當調節(jié)課堂節(jié)奏。相反，如果我們在備課中只關注了教材上的表面內容，而沒有和學生在小學階段學到的相關知識進行鏈接，不掌握學生的實際情況而盲目地進行“灌輸式”上課，這樣機械的教學方式不僅會讓學生感到反感，還會讓學生對初中數(shù)學從內心產(chǎn)生畏懼，從而打消了學習數(shù)學的興趣。

二、優(yōu)化上課方式，提高學生興趣

上課方式的合理與否是決定一堂課是否高效的關鍵。在日常教學中我們也發(fā)現(xiàn)，不同的教師上課方式往往存在很大的差別，有的數(shù)學課堂氛圍活躍，學生積極參與；有的數(shù)學課堂生動有趣，學生都用渴望探究新知的眼神看著教師在臺上講課；還有的數(shù)學課堂，教師在臺上講，學生在臺下亂成一片，出現(xiàn)這樣的差距筆者認為主要原因就是教師的上課方式問題。所以，我們應該優(yōu)化教學方式，根據(jù)學生需要和實際情況靈活采用相應的上課方式，抓住學生的興趣點、培養(yǎng)學生的專注力，讓學生在最佳的狀態(tài)吸收知識要點。優(yōu)化上課方式的策略除了把握知識傳授的時間點外，還要通過神態(tài)、動作、眼神等和學生在課堂上互動，把握好一堂課的節(jié)奏，讓學生感覺到每一堂數(shù)學課下來都能收獲滿滿。例如，當我們講授關鍵的基礎知識點時，應盡量選擇在學生精力充沛、注意力集中的上午授課，而不是將重要的知識點放到學生困意很濃、注意力很難集中的下午講授。如在教學一次函數(shù)這一基礎知識內容時，應該在學生最佳的狀態(tài)下進行教授，因為這部分知識內容難度較大，涉及的內容較多，如果這部分掌握不扎實會影響后面的二次函數(shù)的相關教學。

三、優(yōu)化情境教學，激發(fā)探究欲望

初中數(shù)學教學中最常用到的就是問題情境教學方式，因為創(chuàng)設問題情境能激發(fā)學生的探究欲望。當我們在課堂上采用問題情境滲透到教學中時，首先，需要注意到的是問題的提出要符合學生的認知能力，情境要和學生的實際生活相符，問題的設計上需要有一定的前瞻性和探索性，在這樣的情境下學生才能收獲到更多的知識技能。同時，在設計問題方向時要具有一定的吸引力，能激發(fā)起學生的好奇心，通過生動、有趣的問題實例來展開教學。創(chuàng)設問題式情境需要我們初中數(shù)學教師精心設計，多方考量，鍛煉學生獨立思考的能力，改變學生的學習狀態(tài)，讓學生不是為了學習而學習，而是為了探索更美妙的數(shù)學世界而學習，為了更好的未來而學習。例如，當教學人教版九年級數(shù)學《概率》這一章節(jié)時，為了讓學生了解概率的基本意義，可以通過講故事提問題的情境創(chuàng)設方式進行講解。如拿出點數(shù)為1～4四張撲克牌，讓一個學生到臺上隨機抽取出一張撲克牌，抽到1的概率為多少，抽到2的概率為多少，抽到3的概率為多少，抽到4的概率為多少。通過創(chuàng)設這樣的問題情境，學生便能輕松得到答案。在游戲的過程中，學生們自然而然地認識到了概率的基本意義。

四、優(yōu)化教學配套，打造智慧課堂

在信息技術迅猛發(fā)展的當下，初中數(shù)學課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，使得數(shù)學課堂變得越來越多姿多彩、變幻莫測。優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，完善配套硬件設施也是其中一項重要內容，只有通過優(yōu)化教學配套才能真正打造出智慧數(shù)學課堂，跟上時代的步伐。智慧課堂的打造離不開網(wǎng)絡的支持，網(wǎng)絡離不開硬件多媒體設備。因此，對當下的數(shù)學教師提出了要學會使用多媒體教學設備進行教學的要求。多媒體屬于教學配套的范疇，在我國教育改革施行這幾年來，很多中小學多媒體已經(jīng)得到了普及，但是會使用多媒體進行教學的教師卻比較少，這就給我們教師帶來了新的挑戰(zhàn)，要想實現(xiàn)高效課堂首先要學會使用多媒體進行教學。經(jīng)過多年的努力，很多教師對多媒體的應用已經(jīng)相對熟練，但是由于網(wǎng)絡多媒體的更新?lián)Q代升級速度較快，很多學校的多媒體設備處于落后狀態(tài)，當真正應用到數(shù)學教學實踐中時還不能完全實現(xiàn)智能化。例如，用多媒體動畫展示一次函數(shù)或者二次函數(shù)的圖像構成，通過操作鼠標就能精準地畫出一次函數(shù)的圖像或者二次函數(shù)的圖像，并能通過動畫展示讓學生更直觀地了解圖像的構成特點及其性質，通過智慧課堂提高教學效率。

五、優(yōu)化練習過程，提高學習效率

數(shù)學是一門比較側重于練習的學科，通過對所學知識的復習來進行新知鞏固。在數(shù)學課堂上，隨堂練習是不容忽視的關鍵步驟。人教版初中數(shù)學教材中，隨堂練習的內容比較側重于基礎知識的鞏固，相對簡單。因此，很多教師就忽略了這一步驟，當一堂課結束之后，只留下了課后作業(yè)，而沒有進行隨堂練習，使得學習能力較差的學生在間隔一段時間之后再回頭復習時感到困難和吃力，這樣在掌握不熟練的情況下學習新知，會嚴重影響對知識的關聯(lián)性，阻礙學生數(shù)學思維的形成。由此可見，優(yōu)化隨堂練習過程是提高學習效率的關鍵環(huán)節(jié)之一。例如，在八年級下冊數(shù)學一次函數(shù)的學習中，學生通過隨堂練習對一次函數(shù)的成像、畫法、性質、書寫等都比較熟練了。到了九年級上冊第二章節(jié)中才出現(xiàn)了二次函數(shù)的相關學習，間隔這么長時間，如果學生對一次函數(shù)掌握熟練了再學習二次函數(shù)時相對會比較輕松一些。只有把以前所學知識掌握好了才能輕松學習新知識，才能提高學生的學習效率。

總之，優(yōu)化后的初中數(shù)學課堂變得豐富多彩，樂趣無限。在日常教學中，我們作為一線初中數(shù)學教師要利用好教學中的各個環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化備課、上課方式，優(yōu)化課堂情境、隨堂練習內容以及多媒體教學配套來提高初中數(shù)學課堂教學效率，為新時代的教育改革貢獻力量。