朱博

關鍵詞：高中化學;圖像題;解題思維;技巧

【中圖分類號】G633.8???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0099-02

Application and Skills of Problem-solving Thinking of Chemical Image Problems in Senior High School

ZHU?Bo ?（Jilin No. 12 middle school，Jilin City，Jilin Province，China）

【Abstract】In the process of Chemistry Teaching in senior high school，many students often lose points because of their unclear understanding of image problems. Based on the students' questions，the author found that students did not form effective problem-solving thinking in the process of solving different types of questions. In this regard，this paper further explores the ways to improve and cultivate students' thinking level and thinking ability from the perspective of the application and skills of high school chemistry image problem-solving ideas.

【Keywords】Senior high school chemistry;Image questions;Problem solving thinking;skill

高中化學教學對于學生未來的發(fā)展起到奠基作用，尤其是學生對高中化學知識的掌握水平和能力，會直接影響學生進行深層次的化學科學研究。為了有效提高學生的理解能力，教師必須從題型角度出發(fā)，探究不同題型所需要的解題思維和解答策略，讓學生在理解習題的基礎上，發(fā)散思維，掌握學好高中化學的有效手段。

1.高中化學圖像題的特點

圖像在高中化學知識的學習中發(fā)揮著重要的作用。由于圖像屬于非連續(xù)性文本，其內(nèi)容和形式都需要學生進行具體的解讀，從圖像中發(fā)現(xiàn)隱含的信息，并借助這些信息解決題干中的問題。由于圖像題的解題過程存在一定的不具體性，教師必須要在日常訓練中鍛煉學生的思維，幫助學生掌握解題的思路和技巧。圖像題主要是由坐標和曲線組成的，其原理更像是數(shù)學問題。通常圖像題都表現(xiàn)出直觀、簡單的特點。學生在讀圖的同時，整理和使用圖像上的數(shù)字進行運算，有效地將數(shù)學分析轉(zhuǎn)化為化學分析。圖像題在不同學科中所占的比例是很高的，尤其是在化學學科中。高中化學圖像題涉及的范圍主要包括體系中物質(zhì)及離子推斷及量的變化、化學平衡和化學反應速率等。這些問題的研究可以讓學生更好地理解化學知識，并且能夠運用讀圖的能力提高解題的速度。

我們以化學平衡圖像題為例，進一步理解圖像題解答時所存在的問題。顧名思義，化學平衡圖像題主要考查的就是化學平衡方面的知識，比如，勒夏特列原理。因此，平衡知識涉及的內(nèi)容比較廣泛，在解答這類習題的時候，學生需要具備數(shù)據(jù)整合、邏輯推理和計算的能力。要認真觀察圖像，能夠明確圖像上不同的點、線、面所代表的含義，以及它們運行的趨勢。比如說，對于溶質(zhì)的物質(zhì)的量（mol）=物質(zhì)的量濃度（mol/L）×溶液體積（L），可以通過圖像列表的方式，進行更直觀的展現(xiàn)。

通過運用已有的化學知識，對這些圖像上的重點標記進行判斷和分析。在分析過程中，學生不能脫離對反應特征的描述，比如，正方向反應是吸熱過程還是放熱過程，在反應過程中是否生成了新的成分。在梳理清楚這類題型的解題過程后，我們便可以清晰地發(fā)現(xiàn)，高中化學圖像題不僅考查學生的解題能力，還要考查學生運用化學知識解決問題的思維技巧。

2.高中化學圖像題訓練過程中存在的問題

（1）自主思維意識的缺失

思維能力是衡量學生學習效果的一項標準。思維能力是對學生頭腦意識的開掘，是確保學生能夠快速掌握基本知識，培養(yǎng)學習能力的關鍵。因此，自主思維能力的缺失會嚴重影響高中化學學習的效果?，F(xiàn)今，許多高中生之所以在化學學習中顯得極為吃力，就是因為沒有養(yǎng)成良好的思維習慣。在面對新知識和新內(nèi)容的時候，學生無法借助有效的思維模式進行系統(tǒng)性的思考。部分高中生還表現(xiàn)出思維懶惰的情況，這些問題都與思維能力和思維習慣的培養(yǎng)不及時有關。對此，高中化學教師要重視對學生思維能力的培養(yǎng)。自主探究、合作學習是高中生必須掌握的基本學習方式。學生之所以在學習過程中難以發(fā)揮自主探究的作用，一方面是由于學生本身沒有養(yǎng)成自主探究的習慣，在面對學習內(nèi)容的時候，仍以教師的引導為主要方式，沒有對知識進行有效的思考和分析，阻礙了學生自主探究能力的發(fā)展。另一方面，學生即使有自主探究的欲望，但是沒有通過合理的訓練明確自主探究學習的具體方式，就會形成惰性思維。

比如，在解答離子分析習題時，學生首先需要結(jié)合題干和圖中信息判斷出這是離子共存問題，并且能夠依據(jù)相應的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的計算和推理，判斷出溶液中離子的種類和含量，然后才能夠進行進一步的思考。但是在學習過程中，由于學生缺乏自主探究的意識，遇到自己不會的習題并不會嘗試進行思考，而是等待教師的解答。其實在解決該類型習題時，學生完全可以根據(jù)溶液顏色將鐵離子和銅離子排除在外，并且根據(jù)題干要求“只有無色無味的氣體放出”排除NH4。

在思維的過程中，學生常會忽視關鍵信息的重要作用，甚至無法判斷出哪些信息是有效的，哪些是無效的，最終造成思維混亂的情況出現(xiàn)。針對這種情況，教師要進行系統(tǒng)的訓練，并以此來提高學生對此類題型的熟悉度。

（2）教學理念與思維方式存在滯后性

教學理念是衡量教師教學水平的關鍵因素。在高中化學教學中，教師必須要緊跟教學改革的步伐，明確教學發(fā)展的新方向，能夠在提高自身業(yè)務素質(zhì)的基礎上改進教學手段，發(fā)揮高中化學學科的積極效用。但是在許多教師的課堂上，教師仍舊以傳統(tǒng)的教學理念和模式為基礎，缺乏有效的創(chuàng)新。高中化學圖像題本身就存在極大的難度，需要教師和學生投入精力進行深入的研究，培養(yǎng)學生的判斷推理能力以及整合信息的能力。這種能力的培養(yǎng)需要長時間的引領和實踐，因此教師在教學中所發(fā)揮的作用是至關重要的。在一般的高中化學課堂上，教師所使用的教學方式多為傳統(tǒng)的講練模式。這種講練模式雖然能夠節(jié)省大量的時間，但是卻降低了學生實踐的效果，尤其在針對一些具體問題時，教師怎樣將抽象的圖表化為直觀的化學研究值得每一個教師深思。

在高中化學教學中，如何進行有效的圖像分析，對于提升高中化學教學效能具有至關重要的意義。在教育實踐中，通過構建科學的化學教學體系，有助于幫助學生構建科學的化學思維模式，讓學生更深刻地融入現(xiàn)代高中化學教學體系當中，實現(xiàn)教學效能的進一步提升。在新的教學思想指導下，學生完全可以通過圖形解讀快速判斷某些選項的錯誤信息，直接排除這些錯誤選項。這在一定程度上節(jié)省了時間，是一種高效思維的體現(xiàn)。但是在教學中，教師只是采用單一的教學方法，以原有的教學思路和形式指導學生進行習題的解答。這種方法雖然可以盡可能地避免出錯，但是卻限制了其他思維方式的出現(xiàn)，學生已經(jīng)習慣于某一種答題方式就很難進行知識衍生，這也在很大程度上阻礙了高中化學圖像題解題思維的有效訓練。

3.鍛煉高中化學圖像題解題思維的方式

（1）利用元認知策略，暢通思維途徑

有效的指導可以幫助學生明確元認知策略的使用方式，教師也應將這一理論性較強的學習策略轉(zhuǎn)換為學生可以理解的學習方法。比如，在指導化學知識學習和鞏固圖像題理解的時候，教師可以將元認知策略轉(zhuǎn)換為一種其他的表現(xiàn)形式，讓學生能夠在自主學習中分離出監(jiān)控者的角色。學生一方面作為學習者，主動探究、積累知識。另一方面，學生能夠及時對自己學習的過程進行評價和監(jiān)督。對此，學生可以制定適當?shù)脑u價表格，規(guī)范自己的監(jiān)控行為。有了這種監(jiān)控制度，學生就可以主動調(diào)節(jié)自己的學習時間、學習內(nèi)容和學習進程，而不必過分依賴教師的指導，盲目地與其他學生攀比。作為高中學生，如何提高化學圖像題的多樣性和有效性是保證化學教學工作得以順利進行的基礎。元認知策略作為一種有效的學習方式，能夠在教師的指導下發(fā)揮積極作用。比如，在分析如下習題時，學生需要分析題干中所包含的信息，剔除一些無用信息的干擾，將那些有用的信息進行整理。

比如，在某些習題當中，HSCN比CHCOOH更容易電離，或者PH=0時，以HF存在。在掌握這些信息的基礎上，學生便可以對題型進行分析。因為這其中所呈現(xiàn)的起始條件是相同的，因此兩種酸的電離度的差異性導致溶液中起了反應，而且兩種溶液中氫離子的濃度是不同的。反應結(jié)束后，能夠通過兩種溶液的酸性來判斷CHCOONa的水解程度更大。

通過多元化的對比分析，學生便可以借助元認知策略，對已得的信息進行逆向思維，然后考查自身思維的有效性。如果自己得到的答案與教師給出的正確答案是不同的，那么元認知策略便需要復盤，查清存在的誤差，調(diào)整學生的思維方式。

（2）明確題型，掌握不同的解題思路

高中化學圖像題涉及的題目類型是不同的，要想提高學生的解題效率，確保學生沿著正確的思路進行思考，就需要讓學生快速地明確不同題型間的差距。在圖像類題型中，我們常見的有化學平衡圖像、化學反應及能量圖像、表格等。這些圖像所對應的讀圖方式和解題方法都是不同的，需要學生進一步明確題目的要求，并且對相關習題進行具體的分析，才能快速地找到習題的答案。為了便于學生掌握和理解這種學習方法，應將思維訓練轉(zhuǎn)化為具體有形的學習方法。學生可以快速掌握知識的要領，并通過圖片信息對學習過的知識進行鞏固，梳理出知識間的脈絡和關聯(lián)性，強化學生的認知能力，對解題過程進行檢測，強化思維的有效性。通過探索構建多元化的高中化學教學體系，有助于構建現(xiàn)代教學模式，提升學生的綜合學習效果，適應當前高中化學教學發(fā)展趨勢。

4.結(jié)語

綜上所述，在各學科不斷深化發(fā)展的背景下，高中化學教學作為教授學生基礎化學知識、培養(yǎng)學生思維和研究能力的基礎學科，必須進一步深化落實課程改革的要求，能夠從思維角度提升學生的理解能力。高中化學圖像題是較為常見的題型，學生需要通過判斷題干中所蘊含的條件推導出相應的解題方法，這一思維過程是否順暢，取決于常規(guī)的訓練和培養(yǎng)。面對高中化學教學中存在的不足和問題，教師應將提分和提能相結(jié)合，提高學生對函數(shù)圖像的理解能力，掌握做題的思路和技巧。

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