鄧經(jīng)輝，呂志剛

國(guó)外幼兒階段動(dòng)作發(fā)展研究概述：比較、啟示、方向

鄧經(jīng)輝，呂志剛

四川大學(xué)體育科學(xué)研究所，四川 成都，610041。

將國(guó)外幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的相關(guān)研究與我國(guó)在對(duì)應(yīng)領(lǐng)域的研究進(jìn)行橫向比較，吸收、借鑒其研究經(jīng)驗(yàn)，從而提高我國(guó)幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的研究水平。對(duì)合作國(guó)家、研究機(jī)構(gòu)、研究領(lǐng)域、研究廣度和深度以及研究方法六個(gè)方面進(jìn)行可視化分析和文獻(xiàn)分析。得出結(jié)論，研究領(lǐng)域的不同是我國(guó)與國(guó)外幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的主要差別；我國(guó)幼兒階段的動(dòng)作發(fā)展研究存在寬而不深的現(xiàn)狀；實(shí)驗(yàn)研究和長(zhǎng)期觀察研究是國(guó)外幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的主要研究方法。建議將研究方向轉(zhuǎn)向在學(xué)科交叉范圍中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行多領(lǐng)域合作研究；開設(shè)動(dòng)作發(fā)展理論的相關(guān)課程，豐富體育研究者的知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，深入研究幼兒階段的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律；充分利用幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的預(yù)測(cè)作用，積極探索適合我國(guó)國(guó)情的幼兒動(dòng)作發(fā)展理論。

幼兒體育；幼兒；動(dòng)作發(fā)展；可視化分析；綜述

幼兒階段的動(dòng)作發(fā)展是指動(dòng)作發(fā)展的各種規(guī)律在幼兒時(shí)期所表現(xiàn)出的具有階段性的特征。動(dòng)作發(fā)展理論起源與國(guó)外，近年來逐漸發(fā)展成熟，并開始引起我國(guó)幼兒研究者的重視。動(dòng)作發(fā)展理論貫穿于人的整個(gè)生命周期，而幼兒時(shí)期是影響人一生動(dòng)作發(fā)展的重要階段。在“健康中國(guó)2030”的政策背景下，切實(shí)改善和增強(qiáng)幼兒體質(zhì)成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要一環(huán)，幼兒動(dòng)作發(fā)展理論是被證明了對(duì)幼兒體質(zhì)有改善作用的理論。我國(guó)開始深入研究動(dòng)作發(fā)展理論時(shí)間較晚，早年發(fā)表關(guān)于該理論的文章多屬于闡述和介紹類，缺乏必要的實(shí)證研究。利用Cite space V可視化軟件和文獻(xiàn)資料法對(duì)收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行分析和歸納總結(jié)，找到能促進(jìn)我國(guó)動(dòng)作發(fā)展理論的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，精確地指導(dǎo)我國(guó)幼兒階段動(dòng)作發(fā)展研究，為研究其他階段的動(dòng)作發(fā)展理論提供借鑒，例如胎兒期的動(dòng)作發(fā)展和老年期的動(dòng)作發(fā)展。

1 比較研究國(guó)家、研究機(jī)構(gòu)和研究領(lǐng)域

在WOS（Web of Science）核心合集數(shù)據(jù)庫輸入關(guān)鍵詞“child”、“preschool”、“motor development”、“motor control”進(jìn)行檢索后得到符合主題文獻(xiàn)913篇；在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中輸入關(guān)鍵詞“幼兒”“兒童”“學(xué)齡前兒童”“3-6歲幼兒”“動(dòng)作發(fā)展”“基本動(dòng)作技能”進(jìn)行檢索后得到符合主題文獻(xiàn)214篇。檢索時(shí)間截止為2019年12月20日。

將1127篇中外文獻(xiàn)分別進(jìn)行可視化分析，比較研究國(guó)家分布、研究機(jī)構(gòu)分布和研究領(lǐng)域分布。

1.1 國(guó)外研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的主要國(guó)家

將國(guó)外文獻(xiàn)進(jìn)行被引文獻(xiàn)來源（國(guó)家）分析（圖1）。研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的主要國(guó)家有美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞、荷蘭等，其中發(fā)文數(shù)量最多和被引文獻(xiàn)最為頻繁的是美國(guó)、澳大利亞和英國(guó)3個(gè)國(guó)家。動(dòng)作發(fā)展論起源于國(guó)外，起源時(shí)間較早，最早可追溯到達(dá)爾文時(shí)期對(duì)嬰兒的長(zhǎng)期生活觀察和記錄。

圖1 國(guó)外研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的主要國(guó)家

圖2和表1顯示，我國(guó)在研究幼兒階段的動(dòng)作發(fā)展相比美、英、澳等國(guó)還有一定的差距，但是從發(fā)文數(shù)量（24篇）、被引次數(shù)（22次）看，我國(guó)在國(guó)際上占有一定地位的同時(shí)，領(lǐng)先于亞洲各主要國(guó)家。中國(guó)學(xué)者積極地與動(dòng)作發(fā)展理論較成熟的國(guó)家進(jìn)行合作，例如美國(guó)、荷蘭、挪威、日本、澳大利亞、比利時(shí)、丹麥（圖2）。

表1 亞洲國(guó)家發(fā)表關(guān)于幼兒階段動(dòng)作發(fā)展研究論文數(shù)量和被引次數(shù)

圖2 中國(guó)與其他國(guó)家合作發(fā)文網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖

1.2 國(guó)內(nèi)外研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展研究機(jī)構(gòu)

對(duì)Web of Science數(shù)據(jù)庫和CNKI數(shù)據(jù)庫中搜集到的共1127篇中外文獻(xiàn)分別進(jìn)行研究機(jī)構(gòu)的可視化分析，分析結(jié)果顯示（圖3、圖4）各個(gè)高校是研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的主要陣營(yíng)，在中國(guó)集中于高校中的體育學(xué)院和體育部。

圖3 國(guó)外研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展主要機(jī)構(gòu)

圖4 我國(guó)研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展主要機(jī)構(gòu)

1.3 國(guó)內(nèi)外研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的領(lǐng)域

將收集到的913篇外文文獻(xiàn)進(jìn)行期刊類別可視化分析（圖5），收錄幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的期刊可以分為兒童科學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、康復(fù)學(xué)以及教育類期刊。對(duì)比我國(guó)關(guān)于幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的研究成果的收錄情況可知（表2），47.66%的文章收錄在體育類期刊中，其中以體育類院校的學(xué)報(bào)為主。其余的文章被收錄在教育類期刊（18.22%）、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類期刊（8.41%）、普通高校學(xué)報(bào)類期刊（8.88%）以及其他類型的期刊（16.82%）。我國(guó)研究幼兒動(dòng)作發(fā)展的領(lǐng)域主要集中于體育和教育領(lǐng)域，其次是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。在國(guó)外，研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的主要領(lǐng)域除了與體育有關(guān)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)外，還集中在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域和兒童科學(xué)領(lǐng)域。

表2 我國(guó)不同類型期刊收錄幼兒階段動(dòng)作發(fā)展研究成果情況（N=214）

圖5 國(guó)外幼兒階段動(dòng)作發(fā)展研究文章分類圖

2 比較研究廣度和深度

正如幼兒體育研究需要融入多元、交叉、綜合的元素一般[1]，幼兒階段的動(dòng)作發(fā)展研究也應(yīng)該是多元、交叉、綜合的。動(dòng)作發(fā)展理論孕育、產(chǎn)生、發(fā)展于國(guó)外，并與其他學(xué)科交叉融合在一起發(fā)展，其研究深度和廣度都值得我們關(guān)注。

2.1 國(guó)內(nèi)外幼兒階段動(dòng)作發(fā)展研究廣度的比較

2.1.1 與幼兒認(rèn)知、語言功能結(jié)合 幼兒動(dòng)作發(fā)展與認(rèn)知功能發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，認(rèn)知發(fā)展的變化對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)和完成運(yùn)動(dòng)技能的能力有很大的影響。國(guó)外有學(xué)者認(rèn)為[2]，運(yùn)動(dòng)技能除了與認(rèn)知的發(fā)展有關(guān)之外，也與語言的發(fā)展有關(guān)。在另一項(xiàng)研究中[3]，研究者研究了患有動(dòng)作遲緩的幼兒與語言能力的關(guān)系，研究結(jié)果顯示，患有重度動(dòng)作遲緩的幼兒在語言得分測(cè)試中表現(xiàn)較差，與正常幼兒有較大的差異。

我國(guó)研究者探究了大肌肉發(fā)展不同水平的兒童在體質(zhì)、行為和認(rèn)知功能等方面的特點(diǎn)[4]。同時(shí)，相應(yīng)的理論研究論述了個(gè)體早期的動(dòng)作發(fā)展對(duì)認(rèn)知、語言的影響，證明了動(dòng)作發(fā)展在個(gè)體早期中的作用[5]。

2.1.2 與胎兒、嬰兒階段動(dòng)作發(fā)展規(guī)律結(jié)合 人的動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)覆蓋全生命周期的持續(xù)過程，特定階段的動(dòng)作發(fā)展都會(huì)對(duì)銜接階段產(chǎn)生不同程度的影響。為了能更加科學(xué)、全面地探索幼兒階段的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，有必要將嬰兒階段甚至更早時(shí)期的動(dòng)作發(fā)展考慮在內(nèi)。在這方面，國(guó)外學(xué)者開展了較多的研究，如在妊娠期吸煙對(duì)新生嬰兒的影響[6]，結(jié)果表明母親在懷孕期間受到不良環(huán)境制約時(shí)，會(huì)影響新生嬰兒的動(dòng)作發(fā)展。

我國(guó)對(duì)于嬰兒時(shí)期和胎兒時(shí)期的動(dòng)作發(fā)展研究則相對(duì)較少，且多偏向理論闡述。如個(gè)體早期動(dòng)作發(fā)展的研究評(píng)述[7]、兒童早期的動(dòng)作發(fā)展對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用[8]、出生季節(jié)與嬰兒爬行動(dòng)作的發(fā)展[9]。

2.1.3 與約束動(dòng)作發(fā)展的條件結(jié)合 個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展受到多方面的約束，如環(huán)境、個(gè)體和任務(wù)約束。促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展要綜合考慮這些約束條件，研究有關(guān)的約束條件越多，越能促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展。國(guó)外有研究表明，家庭和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位[10]、積極的電子游戲[11]等不同的約束條件都在不同程度上影響著幼兒的動(dòng)作發(fā)展。除此之外，還包括約束條件對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙兒童動(dòng)作發(fā)展不同方面的研究。例如音樂訓(xùn)練對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙兒童運(yùn)動(dòng)技能的影響[12]、母體維生素D的濃度與運(yùn)動(dòng)障礙兒童反應(yīng)速度和反應(yīng)時(shí)間有關(guān)[13]等?？梢钥闯鰢?guó)外在研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展約束條件特征是更具廣泛性和針對(duì)性。

針對(duì)約束幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的因素，我國(guó)研究者也進(jìn)行許多相關(guān)的研究。例如幼兒體操運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的影響[14]、空氣污染暴露對(duì)兒童神經(jīng)心理發(fā)展的影響[15]等。

2.1.4 與特殊兒童的動(dòng)作發(fā)展相結(jié)合 動(dòng)作發(fā)展規(guī)律是一般的，并非具體的。因此，研究動(dòng)作發(fā)展規(guī)律要充分考慮個(gè)別不符合規(guī)律的情況，即特殊兒童的動(dòng)作發(fā)展，例如患病兒童和有缺陷兒童的動(dòng)作發(fā)展。國(guó)外關(guān)于特殊兒童或者患病兒童的動(dòng)作發(fā)展研究主要可以分為2個(gè)方向：（1）患有某種疾病兒童與正常兒童之間動(dòng)作發(fā)展的區(qū)別，例如威廉斯綜合癥兒童的運(yùn)動(dòng)技能和語言發(fā)展[16]、注意缺陷多動(dòng)障礙兒童的運(yùn)動(dòng)作發(fā)展[17]等等；（2）針對(duì)患有某種疾病的幼兒采取相應(yīng)干預(yù)措施促進(jìn)其動(dòng)作發(fā)展，例如生長(zhǎng)激素治療改善患有普瑞德威利綜合癥的幼兒的智力和動(dòng)作發(fā)展[18]、觸覺和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練改善單側(cè)腦癱患兒的觸覺功能障礙[19]等。動(dòng)作發(fā)展理論最終落實(shí)、服務(wù)于個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展，只有將理論結(jié)合實(shí)際情況，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.2 國(guó)內(nèi)外幼兒階段動(dòng)作發(fā)展研究深度的比較

2.2.1 對(duì)動(dòng)作發(fā)展評(píng)估工具的應(yīng)用和開發(fā) 幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)估工具是評(píng)價(jià)幼兒在不同時(shí)期動(dòng)作發(fā)展水平的一種工具。國(guó)外常用的幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)估工具有大肌肉動(dòng)作測(cè)試評(píng)價(jià)量表（TGMD）和貝莉嬰幼兒發(fā)展量表（BSID）。我國(guó)在評(píng)價(jià)幼兒階段的動(dòng)作發(fā)展時(shí)也基本是參考這兩種評(píng)價(jià)工具。國(guó)外近年來更多的將動(dòng)作評(píng)價(jià)量表運(yùn)用到特殊兒童的動(dòng)作評(píng)價(jià)中。例如視力障礙兒童的大肌肉動(dòng)作測(cè)試的心理特性[20]、識(shí)別障礙兒童的大肌肉動(dòng)作測(cè)試的臨床有效性[21]等，我國(guó)也有布尼氏動(dòng)作熟練度測(cè)試在智力障礙兒童動(dòng)作發(fā)展評(píng)估中的應(yīng)用[22]。在不斷完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)工具的同時(shí)，國(guó)外研究者還致力于開發(fā)更多的幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)估工具。例如開發(fā)基于數(shù)字儀器的運(yùn)動(dòng)感知能力工具[23]、開發(fā)適合于小學(xué)生協(xié)調(diào)能力的測(cè)試量表[24]等。

2.2.2 對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的研究 精細(xì)動(dòng)作是指那些主要由小型肌肉或肌群運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的動(dòng)作，通常是指與手有關(guān)的動(dòng)作行為，例如伸夠、抓握、書寫等。國(guó)外對(duì)于幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的研究主要可以分為2個(gè)方向：（1）圍繞幼兒某個(gè)具體精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，例如書寫任務(wù)中的握筆動(dòng)力學(xué)及其與學(xué)齡兒童精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)系[25]；（2）特殊兒童的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，例如發(fā)育協(xié)調(diào)障礙和學(xué)習(xí)障礙兒童的精細(xì)運(yùn)動(dòng)缺陷[26]。我國(guó)對(duì)于幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的研究同樣也可以分為2個(gè)方向：（1）某地區(qū)的幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展調(diào)查研究，例如貴陽市3-6歲兒童精細(xì)動(dòng)作發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查[27]；（2）促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的方法研究，例如民間游戲、古箏演奏對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的作用[28, 29]等。相比于粗大動(dòng)作研究，精細(xì)動(dòng)作的研究更能體現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的復(fù)雜性和差異性，也更能體現(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展這一領(lǐng)域的研究深度。

2.2.3 幼兒早期動(dòng)作發(fā)展的預(yù)測(cè)作用研究 通過對(duì)幼兒時(shí)期的動(dòng)作發(fā)展和運(yùn)動(dòng)能力的研究，可以一定程度上預(yù)測(cè)在今后的人生階段中運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)預(yù)測(cè)作用也是研究動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的重要作用之一。國(guó)外學(xué)者在這方面有較多的研究，例如幼兒時(shí)期物體控制技能的發(fā)展程度對(duì)于高中階段身體素質(zhì)的發(fā)展有較大的關(guān)系，同時(shí)也證明了早期的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)比運(yùn)動(dòng)更加重要[30]；早期的大肌肉運(yùn)動(dòng)技能可以預(yù)測(cè)自閉癥譜系障礙兒童隨后的語言發(fā)展[31]。

3 比較國(guó)內(nèi)外幼兒階段動(dòng)作發(fā)展研究方法

從動(dòng)作發(fā)展的理論研究歷史階段來看，動(dòng)作發(fā)展理論研究經(jīng)歷了如下4個(gè)階段：萌芽階段（1787-1928年）、形成階段（1928-1946年）、逐漸成熟階段（1946-1970年）、蓬勃發(fā)展階段（1970年至今）[32]。動(dòng)作發(fā)展理論從產(chǎn)生到現(xiàn)在，理論研究日趨豐富，研究方法俞發(fā)多樣，涉及的學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。在理論較為豐富的同時(shí)，需要更加深入和有效的實(shí)證研究，以此推動(dòng)人類動(dòng)作發(fā)展理論更加貼合新時(shí)代的實(shí)際狀況。西方國(guó)家是動(dòng)作發(fā)展理論的發(fā)源地，這些國(guó)家除了理論研究走在前沿外，實(shí)證研究的特點(diǎn)和方法也領(lǐng)先于亞洲國(guó)家，值得我們借鑒。

3.1 實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究是探究幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的重要方法?？偨Y(jié)國(guó)外幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的各種實(shí)驗(yàn)研究，將其研究特點(diǎn)總結(jié)如下：

表3 國(guó)外幼兒階段動(dòng)作發(fā)展研究的實(shí)驗(yàn)方法特點(diǎn)

3.2 縱向研究

動(dòng)作發(fā)展理論與心理學(xué)尤其是認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)，而縱向研究方法在心理學(xué)的研究進(jìn)展中占有特殊地位。動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的問題，采用縱向研究可以將研究的重點(diǎn)從僅考慮總體平均的發(fā)展趨勢(shì)轉(zhuǎn)向綜合考慮總體平均發(fā)展趨勢(shì)，這更有利于動(dòng)作發(fā)展理論的深入研究。例如對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的大肌肉動(dòng)作發(fā)展縱向研究[33]、患有DCD兒童的動(dòng)作和認(rèn)知發(fā)展縱向研究[34]等。國(guó)外對(duì)于幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的縱向研究特點(diǎn)表現(xiàn)為持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、測(cè)試時(shí)間節(jié)點(diǎn)多、跟蹤測(cè)試目的明確、階段性特征明顯。

4 結(jié) 論

結(jié)合可視化軟件的分析和國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的閱讀比較，在幼兒階段動(dòng)作發(fā)展理論中取得較多成就的國(guó)家多數(shù)集中在歐洲西部和美洲的發(fā)達(dá)國(guó)家，其中以美國(guó)為主要代表。我國(guó)積極的與這些動(dòng)作理論發(fā)展走在前沿的國(guó)家開展合作，不斷的縮小差距，保持在亞洲國(guó)家中的領(lǐng)先地位。在國(guó)內(nèi)外，各高校是研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的主要陣地，但是研究領(lǐng)域各不相同，國(guó)外研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展理論的領(lǐng)域涉及兒童科學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、康復(fù)學(xué)以及教育學(xué)，分布比較均勻，相比之下，體育領(lǐng)域是我國(guó)研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展的主要領(lǐng)域。就研究廣度和深度而言，我國(guó)在研究廣度上與這些國(guó)家的差距主要表現(xiàn)為研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展理論時(shí)缺乏前后階段的銜接和聯(lián)系；在研究深度上，動(dòng)作測(cè)試量表的開發(fā)應(yīng)用、精細(xì)動(dòng)作的實(shí)證研究、動(dòng)作發(fā)展的預(yù)測(cè)作用缺失。與此同時(shí)，國(guó)外研究幼兒階段動(dòng)作發(fā)展理論的實(shí)驗(yàn)方法特點(diǎn)和縱向研究設(shè)計(jì)的思路值得我們借鑒與參考。

5 建 議

繼續(xù)加強(qiáng)與動(dòng)作發(fā)展理論先進(jìn)國(guó)家的密切合作，豐富自身理論，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究。由于我國(guó)研究動(dòng)作發(fā)展理論的主要領(lǐng)域集中在體育領(lǐng)域，而各體育院校的教師和學(xué)生缺乏動(dòng)作發(fā)展理論的相關(guān)知識(shí)支持。建議增開動(dòng)作發(fā)展理論的相關(guān)課程，豐富體育從業(yè)人員的知識(shí)儲(chǔ)備，以便進(jìn)行更加深入的實(shí)證研究。在相關(guān)理論得以掌握后才能進(jìn)行更多符合我國(guó)實(shí)際國(guó)情的幼兒階段動(dòng)作發(fā)展理論實(shí)證研究，從而推動(dòng)動(dòng)作發(fā)展理論的深入發(fā)展，進(jìn)而擺脫研究寬而不深的狀況。

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Summary of Foreign Studies on Preschool Motor Development: Comparison, Inspiration and Direction

DENG Jinghui, LV Zhigang

Institute of Physical Education, Sichuan University, Chengdu Sichuan, 610041, China.

In this paper, the research on infant motor development in foreign countries is compared with that in China, so as to improve the research level of infant motor development in China. Six aspects were compared, cooperative countries, research institutions, research fields, research breadth and depth, and research methods. The first three aspects were analyzed by Cite space V software, and the rest were compared by reading literature. It is concluded that the difference in research field is the main distinction between China and other countries in the theory of preschool motor development. There is a width but not depth situation in the research on the motor development of early childhood in China. Experimental study and long-term observation study are the main research methods of preschool motor development in foreign. It is suggested to turn the research direction to the problems in interdisciplinary scope and carry out research in multiple fields. At the same time, relevant courses of movement development theory should be offered to enrich the knowledge reserve of sports researchers. Scientific design of the experimental scheme, in-depth study of the law of early childhood movement development, make full use of the predictive role of early childhood movement development, actively explore suitable for the national conditions of the movement development theory.

Preschool Sports; Preschool; Motor Development; Visual Analysis; Review

G807.1

A

2019-11-29

2020-02-23

1007―6891（2021）03―0028―06

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.03.04