王錫營(yíng)，邢金明

退出、呼吁與忠誠(chéng)理論視角下高校體育人才培養(yǎng)困境與出路

王錫營(yíng)，邢金明

東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春，130024。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法，在赫希曼的“退出-呼吁-忠誠(chéng)”理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合高校體育人才培養(yǎng)形式及學(xué)業(yè)成就狀況對(duì)高校體育人才培養(yǎng)進(jìn)行分類(lèi)與分析，認(rèn)為高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在三種類(lèi)型：退出型-提高學(xué)生應(yīng)用能力；呼吁型-挖掘?qū)W生個(gè)人潛能；忠誠(chéng)型-尊重學(xué)生選擇意愿。高校體育人才培養(yǎng)面臨的三大困境：需求對(duì)接不成體系影響領(lǐng)導(dǎo)者決策；人才危機(jī)意識(shí)不足影響管理者布局；教體融合存在壁壘影響求學(xué)者進(jìn)出。在此基礎(chǔ)上，提出了化解高校體育人才培養(yǎng)困境的出路：（1）構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的人才分類(lèi)培養(yǎng)體系，培育特色人才；（2）找準(zhǔn)以引領(lǐng)為核心的人才培養(yǎng)角色定位，培育高端人才；（3）打通以協(xié)同育人為方略的進(jìn)出口通道，培育創(chuàng)新人才。

“退出-呼吁-忠誠(chéng)”；高校體育專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；困境

1 問(wèn)題提出

一系列學(xué)校體育改革措施消解了“學(xué)生體質(zhì)連續(xù)15年下降”“學(xué)生上了12年體育課沒(méi)有很好掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”等問(wèn)題，“精英化”人才培養(yǎng)模式提出以及“一專(zhuān)多能”人才涌現(xiàn)等皆是其成果內(nèi)容。隨著體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高校對(duì)體育人才的需求持續(xù)增高，然而深入分析高校體育人才培養(yǎng)模式及學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，還存在著3大“詭異”現(xiàn)象：（1）“精英化”的高校體育人才培養(yǎng)模式并未產(chǎn)出“精英”；（2）具備“一專(zhuān)多能”的高校體育專(zhuān)業(yè)人才在擇業(yè)中已不具優(yōu)勢(shì)，相比之下，外在形象成為首要錄用因素；（3）高資歷（如本碩雙“211”學(xué)歷）高校體育人才順利進(jìn)中、小學(xué)任教，反倒是“學(xué)院”類(lèi)或“專(zhuān)升本”類(lèi)出身學(xué)生讀博進(jìn)入大學(xué)工作。高校是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主陣地，在體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)不斷邁向新階段之際，創(chuàng)新高校體育人才的培養(yǎng)體系及供應(yīng)鏈條將成為行業(yè)的關(guān)注點(diǎn)。然而如何盤(pán)活現(xiàn)行高校體育人才培養(yǎng)模式并尋找到新的改革點(diǎn)、如何提高存量時(shí)代的高校體育人才行業(yè)增值空間、如何開(kāi)辟高校體育人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)出路成為亟待解決的問(wèn)題。

著名發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫希曼在他的《Exit，Voice，and Loyalty》一書(shū)中指出，“在任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治體系中，從總體上看，個(gè)人、企業(yè)和組織都具有從富有效率的、理性的、守法的、高尚的或是合意的行為模式滑向衰落的傾向”。對(duì)高校體育人才培養(yǎng)而言，盡管高校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而制定與規(guī)劃的人才培養(yǎng)模式及實(shí)施方式等較為完善，但各種各樣的現(xiàn)實(shí)因素還是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的發(fā)展需求與高校的培養(yǎng)計(jì)劃出現(xiàn)偏頗，存在多樣“個(gè)性”。從就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，恰恰是高校對(duì)這類(lèi)“失范”或“不良行為”普遍存在的寬容，導(dǎo)致高校體育人才培養(yǎng)出現(xiàn)數(shù)量較多而質(zhì)量不高等問(wèn)題。因此，基于“退出-呼吁-忠誠(chéng)”理論視角分析高校體育人才培養(yǎng)中的“能力”，即類(lèi)型、困境并給出建議，期待理論研究助推高校體育人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)。

2 高校體育人才培養(yǎng)類(lèi)型

2.1 退出型-提高學(xué)生應(yīng)用能力

赫希曼的“退出”屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，當(dāng)市場(chǎng)中存在著充分競(jìng)爭(zhēng)，消費(fèi)者有較多的選擇余地，當(dāng)對(duì)某一企業(yè)產(chǎn)品不滿(mǎn)意可以選擇另一企業(yè)商品，這是“退出”的一種表現(xiàn)[1]。從高校體育人才培養(yǎng)來(lái)看，當(dāng)“精英化教育泛大眾化”，當(dāng)體育學(xué)研究生質(zhì)量下滑、學(xué)術(shù)水平差、思想素質(zhì)低等問(wèn)題飽受爭(zhēng)議，當(dāng)“訂單式”培養(yǎng)的預(yù)期與結(jié)果不一引發(fā)種種矛盾……高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和體系的不完善、培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求的不協(xié)調(diào)、課程資源與師資力量的不充分等皆體現(xiàn)著高校體育人才培養(yǎng)的“績(jī)效”問(wèn)題。對(duì)高校而言，隨著體育產(chǎn)業(yè)迅速崛起，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，加之知本時(shí)代的到來(lái)，對(duì)體育人才的需求量呈現(xiàn)出井噴之勢(shì)，而高校又是培養(yǎng)人才的主要基地，當(dāng)體育人才供應(yīng)“績(jī)效”“衰退”，而高校又不得不拿出能力“承接”，其選擇“退出”的方式便是提高學(xué)生的應(yīng)用能力，包括教學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、組織管理能力等。以學(xué)分制為例，學(xué)分制僅僅是作為一種制度形式存在，并沒(méi)有真正觸及學(xué)分制的本質(zhì)，即學(xué)習(xí)自由：包括選課自由、選專(zhuān)業(yè)自由以及選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程自由。隨著對(duì)人才精細(xì)化培養(yǎng)的追求，高校體育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置壁壘卻未被打破-專(zhuān)業(yè)設(shè)置越來(lái)越細(xì)、課程開(kāi)設(shè)越來(lái)越專(zhuān)、課程結(jié)構(gòu)越來(lái)越僵化。還存在著校企合作等“應(yīng)用型”的提高學(xué)生應(yīng)用能力方式，但在就業(yè)簡(jiǎn)歷上，除具備運(yùn)動(dòng)員等級(jí)、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)等條件外，參加國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)以及省級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已然不是優(yōu)勢(shì)。

2.2 呼吁型-挖掘?qū)W生個(gè)人潛能

赫希曼的“呼吁”屬于政治領(lǐng)域，當(dāng)市場(chǎng)中某一產(chǎn)品被壟斷，而消費(fèi)者又沒(méi)有更多選擇余地，便會(huì)選擇呼吁，如向有關(guān)部門(mén)投訴。高校所具有的特性決定著其較少運(yùn)用“政治化身”的“呼吁”，高校有探索和培育人才的“組織承諾”，而人才具有流動(dòng)性，從人才流動(dòng)角度看，高?！芭嘤顺雠c呼吁共棲的條件”這一結(jié)論顯得較為合適。從高校體育人才培養(yǎng)來(lái)看，其呼吁的對(duì)象是學(xué)生，如許多運(yùn)動(dòng)員其某項(xiàng)競(jìng)技能力發(fā)展并非突出，但是他們?nèi)钥色@得世界冠軍；如跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)體育訓(xùn)練，在體育教學(xué)過(guò)程中注重挖掘他們的運(yùn)動(dòng)潛能。就高校體育人才培養(yǎng)而言，“呼吁”的最佳選擇是挖掘?qū)W生個(gè)人潛能，努力培養(yǎng)一批批“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。這主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：（1）提高學(xué)生“一專(zhuān)”的基本功底。這主要體現(xiàn)在高校生源質(zhì)量上，生源質(zhì)量是人才培養(yǎng)的先決條件。另外，對(duì)高水平學(xué)生采取獎(jiǎng)學(xué)等一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，吸引他們進(jìn)入體育專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)；（2）加強(qiáng)學(xué)生“多能”的培養(yǎng)。首先是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。其次是加強(qiáng)對(duì)文化知識(shí)的領(lǐng)悟，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。再次是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育，理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后是鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)技能證書(shū)，提高技能水平；（3）拓展學(xué)生綜合能力。以社團(tuán)建設(shè)為例，高校多元文化的引入大大刺激著學(xué)校社團(tuán)隊(duì)伍的建設(shè)和壯大，多樣化的社團(tuán)涉及領(lǐng)域較廣，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)。

2.3 忠誠(chéng)型-尊重學(xué)生選擇意愿

赫希曼的“忠誠(chéng)”介于“退出”與“呼吁”之間，表示在“績(jī)效”衰減過(guò)程中民眾出于理性考量做出的選擇結(jié)果，內(nèi)含“忠誠(chéng)”的信任機(jī)制，是基于“用腳投票”或“用手投票”后的心理契約。高校有著人才培養(yǎng)的“承諾”，盡管體育專(zhuān)業(yè)人才“合格”的“績(jī)效”存在衰退現(xiàn)象，存在人才“均值”不低，但“方差”較小的普遍性，但具較高“承諾”的高校及其組織成員基于忠誠(chéng)度和信任感，付出更多努力來(lái)提高“績(jī)效”，保持“忠誠(chéng)”。從高校體育人才培養(yǎng)看，在傳統(tǒng)教育下，大多高校學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，高校以尊重學(xué)生為原則，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)人才，又以理性的措施為人才塑造、人才發(fā)展、人才培養(yǎng)的過(guò)程服務(wù)。就高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，具體體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：（1）首先，尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)整合課程，將全面素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生人格的完善結(jié)合起來(lái)，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法的改革創(chuàng)新；（2）尊重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇。“一個(gè)年輕人決定選擇某一學(xué)業(yè)導(dǎo)向，是根據(jù)花費(fèi)/獲利的原則，并整合一定的參數(shù)作出的”[2]，高校學(xué)生有自主選擇專(zhuān)業(yè)或轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的意愿，為了學(xué)生的發(fā)展前景理性支持；（3）尊重學(xué)生的就業(yè)選擇。高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向大多為體育教師、教練、裁判員等，部分學(xué)生還有專(zhuān)升本、創(chuàng)業(yè)或者出國(guó)留學(xué)等意愿，高校教師在對(duì)他們做好就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育以及創(chuàng)新思維教育等，以適應(yīng)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下社會(huì)對(duì)體育人才的多樣化需求。

3 高校體育人才培養(yǎng)困境

3.1 需求對(duì)接不成體系影響領(lǐng)導(dǎo)者決策

隨著我國(guó)進(jìn)入高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期，體育專(zhuān)業(yè)院?；蚓C合類(lèi)院校都不可避免地存在了問(wèn)題：學(xué)校擴(kuò)招、規(guī)模擴(kuò)大、專(zhuān)業(yè)趨同，出現(xiàn)了體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的同質(zhì)化現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力不精、就業(yè)能力不強(qiáng)等問(wèn)題[3]。盡管大學(xué)的組織架構(gòu)和人才培養(yǎng)模式不斷改革，但高度集權(quán)的計(jì)劃模式以及高度專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)體系依舊凸顯，其中還存在著4大問(wèn)題：（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。在社會(huì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提倡創(chuàng)新的大背景下，各大高校面臨著大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)職業(yè)的匹配度不斷下降的現(xiàn)實(shí)，從終身教育視角審視人才培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題不夠；（2）專(zhuān)業(yè)體系問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)體系可以說(shuō)是由不斷變動(dòng)的學(xué)科知識(shí)體系中截取相對(duì)成熟的知識(shí)體系組成的專(zhuān)業(yè)，具有穩(wěn)定和保障的作用，當(dāng)受?chē)?guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略推動(dòng)，當(dāng)新興學(xué)科專(zhuān)業(yè)、交叉學(xué)科的強(qiáng)勁需求已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)模式提出挑戰(zhàn)，卻固守傳統(tǒng)；（3）教學(xué)過(guò)程問(wèn)題。集約化的班級(jí)授課形式暴露出缺陷，學(xué)生被禁錮于這種模式，產(chǎn)生歷史慣性，包括課堂教學(xué)慣性、專(zhuān)業(yè)教育慣性和學(xué)科教育慣性[4]；（4）組織體系問(wèn)題。在強(qiáng)化科研的過(guò)程中，大量新型的科研組織不斷涌現(xiàn)，以人才培養(yǎng)為根基的，以“學(xué)?！怠獙?zhuān)業(yè)—教研室”為基本框架的教學(xué)組織體系將不斷被弱化，甚至邊緣化。我國(guó)高校人才培養(yǎng)遵循的是前蘇聯(lián)的教育模式，盡管實(shí)用型體育人才的培養(yǎng)步伐還在繼續(xù)，但人才培養(yǎng)供給側(cè)尚未與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)需求側(cè)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接。

3.2 人才危機(jī)意識(shí)不足影響管理者布局

高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國(guó)家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。近年來(lái)，隨著“雙一流”建設(shè)的總體規(guī)劃提出，輿論目光轉(zhuǎn)向?qū)Ω咝！半p一流”標(biāo)簽的關(guān)注，無(wú)論是學(xué)生報(bào)考還是就業(yè)資質(zhì)。需要注意的是，“雙一流”不搞終身制，還存在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展以及體育招生的改革，人力資源危機(jī)成為高校發(fā)展道路上的“瓶頸”[5]。人才資源是第一資源，然在高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與輸出的管理中，危機(jī)管理存在不足，表現(xiàn)在3個(gè)方面。（1）人才流失。這主要是指學(xué)校體育中人才的過(guò)早流失。專(zhuān)業(yè)隊(duì)以重金、獲取大賽資格等為誘餌，鼓動(dòng)就讀于普通中學(xué)、有一定運(yùn)動(dòng)天賦的青少年提早涉足專(zhuān)業(yè)體育領(lǐng)域。在大學(xué)階段，一些職業(yè)俱樂(lè)部則用重金從大學(xué)高水平籃球隊(duì)中挖人，如CBA從大學(xué)挖人的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。但相比專(zhuān)業(yè)隊(duì)、職業(yè)俱樂(lè)部，普通學(xué)校是不可能拿出重金去挽留人才的[6]。人才的過(guò)早流失，導(dǎo)致高校體育領(lǐng)域很難培養(yǎng)出更多具備世界一流水平的大學(xué)生業(yè)余運(yùn)動(dòng)員；（2）士氣低落。存在高校體育教師職業(yè)倦怠的可能。這也更大程度的表現(xiàn)在學(xué)生層面，由于需要面對(duì)就業(yè)、升學(xué)等的學(xué)生與社會(huì)之間、學(xué)生與學(xué)生之間等的壓力，高校學(xué)生產(chǎn)生倦怠行為，即教師與學(xué)生處于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”狀態(tài)；（3）憂(yōu)患意識(shí)不足。表現(xiàn)在享受科技帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，忽略與之同行的劣勢(shì)和威脅。如停止訓(xùn)練后的發(fā)福、盲目就業(yè)和等待就業(yè)以及對(duì)智能體育裁判取代人工裁判的討論等。

3.3 教體融合存在壁壘影響求學(xué)者進(jìn)出

“看似是職業(yè)球員，但卻是把項(xiàng)目看成名譽(yù)、金錢(qián)和生存方式”（郎平，2011），這種情況下，運(yùn)動(dòng)員以成績(jī)換職后保障，現(xiàn)實(shí)卻“生活凄慘”?！敖腆w融合”讓部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員收獲了體育成績(jī)和學(xué)業(yè)，同時(shí)也有一批批因傷退役或因無(wú)出色成績(jī)而被淘汰的運(yùn)動(dòng)員，遭遇了由于教育缺失、沒(méi)有學(xué)歷而找不到工作的困境[7]。一方面，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奪金攬銀很是風(fēng)光，但也存在憂(yōu)慮：技能好理論差而沒(méi)有考上理想的大學(xué)，即升學(xué)這一“出口”對(duì)接不暢是制約中小學(xué)課余訓(xùn)練發(fā)展的最大瓶頸。“出口”不暢又直接導(dǎo)致了“進(jìn)口”不暢，由于學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有高校接收，家長(zhǎng)越來(lái)越不愿意送孩子參與體育培訓(xùn)。盡管從1987年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)展高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)試點(diǎn)的高校不斷增加，已從最初的59所發(fā)展到現(xiàn)在的268所，但真正能開(kāi)展高水平訓(xùn)練和具有招收高水平運(yùn)動(dòng)員資格的高校數(shù)量，還是遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足中學(xué)輸送的需求[8]。另一方面，“校企合作”“家校合作”等的“產(chǎn)學(xué)研”育人模式未解決問(wèn)題不斷呈現(xiàn)。（1）體系不完善，“產(chǎn)學(xué)研”主體中缺乏政府及中介機(jī)構(gòu)作用；（2）角色及功能定位模糊，如大學(xué)開(kāi)始建立公司與企業(yè)、企業(yè)則開(kāi)始設(shè)立內(nèi)部教育機(jī)構(gòu)和研發(fā)機(jī)構(gòu)，政府由制定者和引導(dǎo)著轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔ⅰ①Y金提供者；（3）合作模式單一，多為“產(chǎn)-學(xué)（研）”合作的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)線(xiàn)性模式，忽略政府作用；（4）創(chuàng)新機(jī)制簡(jiǎn)單，從市場(chǎng)機(jī)制看，高校將新興技術(shù)或設(shè)備提供給企業(yè)，或者企業(yè)聯(lián)系大學(xué)獲得所需信息等易導(dǎo)致行業(yè)壟斷，而從利益相關(guān)角度看，這種模式還容易導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)，如企業(yè)承受創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)、高校資源浪費(fèi)等。

4 高校體育人才培養(yǎng)出路

4.1 構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的人才分類(lèi)培養(yǎng)體系，培育特色人才

一個(gè)學(xué)校的價(jià)值表現(xiàn)在它培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量和對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，以需求為導(dǎo)向的體育人才培養(yǎng)體現(xiàn)在3個(gè)方面：（1）是以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向；（2）是以體育事業(yè)核心業(yè)務(wù)發(fā)展需求為導(dǎo)向；（3）是以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。國(guó)家體育總局頒布的《全國(guó)體育人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）》計(jì)劃中，將體育人才隊(duì)伍分為黨政人才隊(duì)伍、全民健身服務(wù)和管理人才隊(duì)伍、競(jìng)技體育人才隊(duì)伍、體育經(jīng)濟(jì)人才隊(duì)伍、體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍、和體育外事人才隊(duì)伍六類(lèi)[9]。國(guó)辦發(fā)［2019］40號(hào)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》提出了體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的五大戰(zhàn)略任務(wù)：包括落實(shí)全民健身國(guó)家戰(zhàn)略，助力健康中國(guó)建設(shè)；提升競(jìng)技體育綜合實(shí)力，增強(qiáng)為國(guó)爭(zhēng)光能力；加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能；促進(jìn)體育文化繁榮發(fā)展，弘揚(yáng)中華體育精神；加強(qiáng)對(duì)外和對(duì)港澳臺(tái)體育交往，服務(wù)中國(guó)特色大國(guó)外交和“一國(guó)兩制”事業(yè)。在我國(guó)高等教育大眾化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，高校人才培養(yǎng)有必要為實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，即改革現(xiàn)行培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才分類(lèi)培養(yǎng)體系。高校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)的差異以及未來(lái)的發(fā)展方向，依據(jù)“地方性+應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置就業(yè)/創(chuàng)業(yè)類(lèi)以及繼續(xù)深造類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。該模式強(qiáng)調(diào)對(duì)高校大學(xué)時(shí)期體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，即用優(yōu)秀的本科教育培育人才。還要結(jié)合地方特色，如山東體育學(xué)院“建在高原上才能見(jiàn)高峰”理念及團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。另外，強(qiáng)調(diào)培育特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)品牌、特色畢業(yè)生品牌、體育科技貢獻(xiàn)品牌和體育文化品牌，以實(shí)現(xiàn)從“同質(zhì)化”到“特色化”轉(zhuǎn)變。

圖1 高校體育人才分類(lèi)培養(yǎng)體系圖

4.2 找準(zhǔn)以引領(lǐng)為核心的人才培養(yǎng)角色定位，培育高端人才

“精英化”的人才培養(yǎng)理念是基于社會(huì)對(duì)高層次人才需求，在高等教育“量”的擴(kuò)張基礎(chǔ)上而進(jìn)行的“質(zhì)”的提升的優(yōu)質(zhì)教育理念，當(dāng)“本科生遍地走，碩士多如狗，博士可以稍微抖一抖”的言論成為高校就業(yè)市場(chǎng)的形象表述[10]，“精英化教育泛普通化”啟示我們要樹(shù)立“人才引領(lǐng)發(fā)展”理念，讓人才成為行業(yè)的服務(wù)者之外，更要成為行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者?！叭瞬乓I(lǐng)”理念包含3層含義：（1）人才支撐發(fā)展，即社會(huì)需要什么人才，高校培養(yǎng)及輸送什么樣的人才；（2）發(fā)展提升人才，人才的成長(zhǎng)是有其內(nèi)部規(guī)律的，要通過(guò)“市場(chǎng)識(shí)英雄”。另外，優(yōu)秀人才需要引和挖，而不是坐等其上門(mén)求職。還要做好人才的二次開(kāi)發(fā)與能力升級(jí)，即不是在任用后就急于讓他搞業(yè)務(wù)，而是要對(duì)其進(jìn)行二次人力開(kāi)發(fā)，要他真正去理解產(chǎn)業(yè)和項(xiàng)目，提高認(rèn)知；（3）人才引領(lǐng)發(fā)展，通過(guò)培育或引進(jìn)特色人才，開(kāi)發(fā)一個(gè)產(chǎn)業(yè)、開(kāi)拓一片市場(chǎng)，成為領(lǐng)軍型人才。在英國(guó)，有2.4%的人在體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)工作；在美國(guó)，這個(gè)數(shù)字為近400萬(wàn)，占總從業(yè)人口的2.5%，而在亟待發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的中國(guó)，這個(gè)數(shù)字還不到0.4%[11]。2012年，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出“卓越計(jì)劃”助力人才培養(yǎng)體制機(jī)制創(chuàng)新的意見(jiàn)，對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)講，應(yīng)盡快出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施卓越體育人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，以“人才引領(lǐng)發(fā)展”理念建立體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，探索拔尖學(xué)生選拔方式，為體育產(chǎn)業(yè)及及其他行業(yè)發(fā)展培育高端人才。

4.3 打通以協(xié)同育人為方略的進(jìn)出口暢通，培育創(chuàng)新人才

包括科教協(xié)同、校院協(xié)同、校企協(xié)同、國(guó)際協(xié)同等在內(nèi)的“第一課堂+第二課堂”協(xié)同育人模式對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，但長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于兩大課堂之間關(guān)系的理解和處理還存在著十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，如尚未建立跨部門(mén)之間協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要形成優(yōu)化的適應(yīng)社會(huì)需求的育人環(huán)境和體制機(jī)制，三螺旋模型為現(xiàn)代“產(chǎn)學(xué)研”理論提供了創(chuàng)新范式，但未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是一種多角色、大規(guī)模的社會(huì)化協(xié)同方式，并由創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，應(yīng)一改當(dāng)下協(xié)同育人的“自我管控-社會(huì)協(xié)同”形式，向“共建共管-共享共贏(yíng)”方式轉(zhuǎn)變，打造“同向同行，協(xié)同育人”的高校人才培養(yǎng)新機(jī)制。

圖2 高校協(xié)同育人模式圖

“三角戰(zhàn)略模型”是基于“產(chǎn)學(xué)研”三螺旋模式和政府戰(zhàn)略管理提出的“政府-高校-企業(yè)”協(xié)同育人方略，強(qiáng)調(diào)政府在協(xié)同育人過(guò)程中起到的戰(zhàn)略地位和引導(dǎo)作用，指明合作的核心要素，為合作主體提供人才的培養(yǎng)及應(yīng)用思路。首先，在社會(huì)價(jià)值方面，凸顯培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)的追求。“三角戰(zhàn)略”的核心要素即為社會(huì)價(jià)值，體現(xiàn)在政府提供服務(wù)的社會(huì)性、高校人才輸出的社會(huì)性以及企業(yè)創(chuàng)造效益的社會(huì)性，即貢獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值；其次，在戰(zhàn)略管理方面，供應(yīng)鏈體系能夠?qū)θ瞬诺谋P(pán)點(diǎn)和規(guī)劃實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，不僅靠?jī)?nèi)部環(huán)境支撐，還要靠外部環(huán)境支持，實(shí)現(xiàn)與資金鏈、政策連、產(chǎn)業(yè)鏈“無(wú)縫對(duì)接”；最后，在模式運(yùn)作方面，能夠深入理解以下問(wèn)題：為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)，在制定協(xié)同戰(zhàn)略時(shí)，合作主體能否充分考慮自身戰(zhàn)略能力以及在協(xié)同培養(yǎng)中開(kāi)發(fā)、整合資源并最終在實(shí)踐中育本領(lǐng)，還需要哪些變革或創(chuàng)新。

圖3 基于“三角戰(zhàn)略模型”的高校協(xié)同育人模式圖

5 結(jié) 語(yǔ)

人才是創(chuàng)新的根基，要抓住世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇，落實(shí)體育強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略，就必須緊緊抓住“人才”這個(gè)牛鼻子。高校是體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，突破高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸，并找準(zhǔn)人才培養(yǎng)出路能夠有力助力體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展及體育文化傳承，尤其在2022北京冬奧會(huì)背景下，體育人才缺口較大。高校應(yīng)堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，以引領(lǐng)理念為核心，以協(xié)同育人為方略，培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)特色人才、高端人才以及創(chuàng)新人才。

[1] 徐夢(mèng)玲.高層次人才組織承諾的培養(yǎng)路徑探索——基于“退出—呼吁—忠誠(chéng)”理論視角[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2018，7（13）：142~143.

[2] 劉 怡.研究型大學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)選擇滿(mǎn)意度與學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性研究——以武漢市兩所研究型大學(xué)為例[D].湖北：華中科技大學(xué)，2013-0101.

[3] 楊小永，王 健.我國(guó)高等體育專(zhuān)業(yè)教育同質(zhì)化及特色化發(fā)展[J].體育學(xué)刊，2009，16（10）：55~58.

[4] 鄔大光.大學(xué)人才培養(yǎng)須走出自己的路[N].光明日?qǐng)?bào).2018-06-19（13）.

[5] 劉 偉.我國(guó)教體結(jié)合模式的困境及破解方案[J].體育文化導(dǎo)刊，2018，11（11）：117~119.

[6] 慈鑫埃爾祖魯姆.專(zhuān)業(yè)隊(duì)、俱樂(lè)部重金挖人--中國(guó)學(xué)校體育人才流失過(guò)早[EB/OL].2018-06-19. http://sports.sina.com.cn/o/2011-02-01/10215438100.shtml.

[7] 劉 偉，潘昆峰.“教體結(jié)合”組織發(fā)展困境——基于多重制度邏輯視角[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（03）：54~57.

[8] 白 楠.建設(shè)有地方特色的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)——以?xún)?nèi)蒙古科技大學(xué)為例[J].當(dāng)代體育科技，2013，3（28）：93~94.

[9] 廖彥罡.新中國(guó)體育人才發(fā)展研究[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2012-01-01.

[10] 胡解旺.大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：中央編譯出版社，2004-1-1.

[11] 中 石.維寧體育攜手斯邁夫大會(huì)啟動(dòng)中國(guó)體育人才峰會(huì)，人才培育如何破冰[EB/OL]. 2017-12-28. http://www.sohu.com/a/213357612_482792.

The Dilemma and Outlet of College Sports Talents Cultivation from the Perspective of Exit, Voice and Loyalty Theory

WANG Xiying, XING Jinming

School of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun Jilin, 130024, China.

Using literature and other research methods, based on Hirschman's “Exit, Voice, and Loyalty” theory, combining the training forms of sports talents and academic achievements in colleges and universities, the classification and analysis of college sports talents training is considered. There are three types of talent cultivation process: Exit type-improve students' application ability; Voice type - tap students' individual potential; Loyal type-respect students' willingness to choose. The three major dilemmas facing the training of sports talents in colleges and universities: the demand for docking fails to influence the decision-making of leaders; the lack of awareness of talent crisis affects the layout of managers; the barriers to the integration of education and body influence the scholars to enter and exit. On this basis, the paper puts forward the way to solve the dilemma of college sports talents training: (1) Build a demand-oriented talent classification system and cultivate characteristic talents; (2) Identify the role-oriented talent training role and cultivate high-end talents; (3) Open up the import and export channels with the principle of collaborative education to cultivate innovative talents.

“Exit, Voice, and Loyalty”; College sports major; Talent training; Dilemma

G80-053

A

1007―6891（2021）03―0123―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.03.26

2019-11-26

2020-01-20