包歡良

摘要：基于“斗雞”游戲的項(xiàng)目特征和學(xué)生發(fā)展的需求，以“對(duì)抗性”為致趣點(diǎn)，以對(duì)抗方法為教學(xué)重點(diǎn)，以“教材三個(gè)一”為組織結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式，以情景式比賽為練習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。

關(guān)鍵詞：“斗雞”游戲;體育課堂教學(xué);運(yùn)動(dòng)能力

中圖分類號(hào)：0633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2021）03-0026-02

“斗雞”游戲是我國(guó)民間流行的一項(xiàng)角力對(duì)抗性傳統(tǒng)體育游戲，它能夠有效地發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、平衡能力以及靈敏協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。該游戲活動(dòng)因不受場(chǎng)地器材的限制，規(guī)則簡(jiǎn)單，便于組織開(kāi)展，因而深受學(xué)生的喜愛(ài)。因“斗雞”游戲的動(dòng)作方法較為簡(jiǎn)單，教師在進(jìn)行單元或者課時(shí)教材內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，往往難以明確教學(xué)的重難點(diǎn)，把握不了教與學(xué)的內(nèi)容，從而不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“斗雞”游戲的積極性，造成課堂教學(xué)效率低下。本文踐行浙江省綱要理念，以四年級(jí)“斗雞”游戲一課時(shí)為案例，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，例析“斗雞”游戲在體育課堂教學(xué)中的開(kāi)展策略。

一、方法納入教學(xué)內(nèi)容，凸顯課堂教學(xué)重難點(diǎn)的把握

“方法納入教學(xué)內(nèi)容”是浙江省教育廳教研室以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元為理論依據(jù)而提出的一種對(duì)體育課程中教學(xué)內(nèi)容的重新定義，希望一線體育教師在課堂教學(xué)中能夠以教“方法”為教學(xué)內(nèi)容。其中，把“動(dòng)作（技術(shù)）方法、練習(xí)方法、運(yùn)用方法”作為浙江省體育與健康學(xué)科大力推進(jìn)的主要教學(xué)內(nèi)容?！胺椒{入教學(xué)內(nèi)容”的視角有助于教師拓展單元教學(xué)構(gòu)建思路，使教師在解析教材過(guò)程中可以更多注重學(xué)生的主體地位，從而關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。就如“斗雞”游戲這一教材，當(dāng)以“方法納入教學(xué)內(nèi)容”作為視角構(gòu)建單元教學(xué)時(shí)，教師可以將練習(xí)方法和運(yùn)用方法納入教學(xué)內(nèi)容，從而避免了因?yàn)椤岸冯u”游戲的動(dòng)作方法相對(duì)簡(jiǎn)單而難以把握教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，在本課的課時(shí)計(jì)劃構(gòu)建中，教師把“斗雞”游戲的練習(xí)方法納入教學(xué)內(nèi)容，以“壓、挑、沖、閃”等動(dòng)作明確為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)以“泰山壓頂”“飛上云霄”“晴空霹靂”“凌波微步”等命名，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種動(dòng)作，從而有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

當(dāng)教師以“方法納入教學(xué)內(nèi)容”的視角構(gòu)建單元教學(xué)時(shí)，能夠有效拓展教師的構(gòu)建思路，關(guān)注學(xué)生的主體地位，明確教學(xué)的重難點(diǎn)。如上述案例中，教師以“壓、挑、沖、閃”等對(duì)抗技巧為教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)拓了原先教師面對(duì)“斗雞”游戲這類教材而不知道該教什么的思路，能夠明確教學(xué)的重難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

二、以“教材三個(gè)一”為組織結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)

“教材三個(gè)一”是指在課時(shí)計(jì)劃中，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，在基本部分以“一個(gè)單一的身體練習(xí)、一個(gè)以此動(dòng)作為核心的組合練習(xí)、一個(gè)游戲或者比賽”構(gòu)建課堂組織結(jié)構(gòu)?！敖滩娜齻€(gè)一”旨在通過(guò)練習(xí)環(huán)境與練習(xí)任務(wù)的變化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與并投入練習(xí)，是在立足學(xué)生立場(chǎng)、最大限度發(fā)揮體育教材的價(jià)值與功能基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材的致趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力?！岸冯u”游戲常見(jiàn)的練習(xí)方法是進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)抗，而學(xué)生之間本身就存在著身體之間的差異，如果整節(jié)課都是圍繞一對(duì)一的對(duì)抗，不改變練習(xí)的環(huán)境和練習(xí)的任務(wù)，難免會(huì)造成課堂教學(xué)練習(xí)方式的枯燥和單一，隨著課堂的進(jìn)度，造成學(xué)生練習(xí)興趣的減弱。

例如，在本節(jié)課中，教師以“斗雞”游戲的“壓、挑、沖、閃”四個(gè)對(duì)抗性動(dòng)作作為單一的身體練習(xí)，以“三人混戰(zhàn)”“二對(duì)一”等為組合練習(xí)，以“奪旗戰(zhàn)”為游戲比賽進(jìn)行課堂組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建。

上述案例中，教師將“斗雞”游戲教材內(nèi)容中的“對(duì)抗性”作為致趣點(diǎn)，通過(guò)對(duì)抗人數(shù)以及練習(xí)任務(wù)的變化，創(chuàng)設(shè)練習(xí)環(huán)境，使練習(xí)方式由易到難，不斷提升學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)Α岸冯u”游戲的對(duì)抗技巧學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)用教材進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

三、以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式，凸顯學(xué)生規(guī)則意識(shí)的落實(shí)

“斗雞”游戲以對(duì)抗性為致趣點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)比賽的勝負(fù)情景。在游戲過(guò)程中，如果沒(méi)有對(duì)游戲規(guī)則的落實(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生學(xué)生為了獲取比賽勝利而違反游戲規(guī)則等現(xiàn)象。尤其是小學(xué)階段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反規(guī)則獲利時(shí)，難免要出現(xiàn)學(xué)生為此而進(jìn)行爭(zhēng)吵，從而影響課堂教學(xué)效率。因此，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，是“斗雞”游戲教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

例如，在本節(jié)課中，教師在教學(xué)組織過(guò)程中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，基本部分中的所有練習(xí)都是以三人為小組的組織形式進(jìn)行練習(xí)。其中，每個(gè)小組的三個(gè)人都有明確的職責(zé)分工，有小組長(zhǎng)、裁判員、器材管理員等角色，明確各個(gè)角色的職責(zé)任務(wù)，保障小組合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展。

小組合作學(xué)習(xí)是一種化整為零、能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、有效提升課堂練習(xí)效率的教學(xué)組織形式。上述案例中，融入了裁判員的角色定位，使學(xué)生明確了“斗雞”游戲的比賽方法，需要分為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備、運(yùn)動(dòng)員致意、比賽開(kāi)始、判定勝負(fù)等四個(gè)步驟，保障了課堂教學(xué)正常開(kāi)展。同時(shí)，由于裁判員角色的存在，能夠保障游戲規(guī)則的有效落實(shí)，避免因規(guī)則的不明確而發(fā)生爭(zhēng)吵現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)有效性。對(duì)規(guī)則的遵守、合作能力的培養(yǎng)等都凸顯了對(duì)學(xué)生體育品德的培養(yǎng)。

四、以情景式比賽為練習(xí)方式，凸顯學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力的提升

技戰(zhàn)術(shù)能力是學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的重要組成部分，尤其在開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽中，學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力的發(fā)揮直接影響比賽勝負(fù)。例如籃球、足球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，必須根據(jù)對(duì)手的能力和特點(diǎn)合理安排相應(yīng)技戰(zhàn)術(shù)來(lái)獲取最后比賽的勝利。而技戰(zhàn)術(shù)能力的提升，必須在情景式比賽中得以實(shí)現(xiàn)。因此，要提升學(xué)生“斗雞”游戲中的技戰(zhàn)術(shù)能力，并能夠更好地正向遷移為其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目服務(wù)，就需要安排類似的情景式比賽，提升學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

例如在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了三對(duì)三的奪旗賽，讓學(xué)生以“斗雞”游戲?qū)沟姆绞?，在?guī)定時(shí)間內(nèi)不僅需要保衛(wèi)自己的旗幟，同時(shí)還需要奪取對(duì)方的旗幟來(lái)獲取勝利。

奪旗賽這個(gè)游戲就是構(gòu)建情景式的比賽方式，學(xué)生在比賽的過(guò)程中，需要根據(jù)雙方隊(duì)員的特點(diǎn)，思考相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)策略來(lái)保障比賽的勝利。例如，攻防人員以及戰(zhàn)術(shù)的安排、對(duì)方重點(diǎn)人員的防守等。情景式比賽的設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，從而提升技戰(zhàn)術(shù)能力，使學(xué)生能夠把技術(shù)動(dòng)作學(xué)以致用。