趙瑩

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ? 英語(yǔ)課堂教學(xué) ? 融合

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)影響到了各個(gè)領(lǐng)域，因此，順應(yīng)時(shí)代的要求，信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教育教學(xué)融合的研究也提上了日程，促進(jìn)了教學(xué)理念、教學(xué)模式的改革。在這樣的背景下，如何使信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合，從而可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語(yǔ)文本教學(xué)模式，賦予小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的生機(jī)與活力，使英語(yǔ)教學(xué)不再枯燥，給教學(xué)提供全方位的，多維的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，讓小學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們深思的。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合呢？下面我來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)和看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道，信息技術(shù)對(duì)圖片、聲音、文本等信息具有合成的能力，能夠把抽象的事物具體化，在我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師主要通過(guò)教材和教具進(jìn)行教學(xué)，缺乏靈活性、方便性和互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。然而興趣是最好的老師。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，給教學(xué)提供了光盤(pán)、多媒體課件、微課等，同時(shí)還有希沃白板、平板的使用，有利于師生之間開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)單詞和文本的特點(diǎn)，通過(guò)圖形、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種媒介，從多種角度呈現(xiàn)單詞及文本的教學(xué)內(nèi)容，將抽象的單詞和文本與學(xué)生生活中的物品及真實(shí)的情境建立聯(lián)系，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢變得自信起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此得到激發(fā)，學(xué)生的分析、理解能力提高了，教師的教學(xué)內(nèi)容豐富了，教學(xué)方式變得靈活起來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的多樣性與趣味性突出了，英語(yǔ)課堂教學(xué)最終得到優(yōu)化。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，融入課堂導(dǎo)入

我們?cè)诮虒W(xué)中，教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入部分，課堂導(dǎo)入是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和全班學(xué)習(xí)的積極性，也直接影響到教師新課的教學(xué)，信息技術(shù)的融合可以達(dá)到這些目的。如歌曲、動(dòng)畫(huà)、圖片、韻律等以多媒體的形式呈現(xiàn)，課堂氣氛輕松活潑，舒緩學(xué)生課前的緊張感，既可以達(dá)到激趣的目的，也為新課做了一個(gè)很好的鋪墊。如：我在教學(xué)PEP六年級(jí)上冊(cè)第六單元Feelings這一部分文本內(nèi)容時(shí)，利用了信息技術(shù)，在PPT中加入了音樂(lè)、圖片、鼓點(diǎn)，自編了節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)單易懂的chant，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)用了希沃白板，學(xué)生在白板上畫(huà)表情，猜表情，寫(xiě)單詞、連線等一系列教學(xué)活動(dòng)鞏固新知，使表面看似枯燥的文本具體化，簡(jiǎn)單化，趣味化，學(xué)生完全樂(lè)在其中。可見(jiàn)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合大大提高了課堂教學(xué)的效率。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，融入詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分。而小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿力、求知欲、記憶力、表現(xiàn)欲等特點(diǎn)。這些都是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。但是小學(xué)生注意力不夠、理解能力相對(duì)較弱，這就要求我們的教師改變教學(xué)模式和方法，運(yùn)用多媒體融入單詞教學(xué)，通過(guò)聲音和圖片等給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥。把原本枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如：我在教學(xué)PEP Book3 Unit4 I Love Animals這一單元的動(dòng)物monkey等單詞時(shí)，我巧妙地利用了希沃白板，利用白板呈現(xiàn)動(dòng)物的圖片和聲音，改變?cè)眷o態(tài)、單調(diào)的單詞，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊白板上的圖片會(huì)出現(xiàn)動(dòng)物的單詞或者聲音，并在白板上寫(xiě)出單詞，作出判斷、連線等相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，鞏固了學(xué)生對(duì)單詞的理解、記憶。另外還通過(guò)多媒體課件的形式教學(xué)，教學(xué)方式體現(xiàn)了它的多樣性，生動(dòng)性，而教學(xué)形式的變化引起了學(xué)生的注意，從而加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容記憶和理解，教學(xué)不再是以往單一形式的再現(xiàn)，學(xué)生不再感到枯燥與乏味，它不僅優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：我在教學(xué)方位詞時(shí)設(shè)計(jì)了魔術(shù)師變魔術(shù)這樣一個(gè)情景：教學(xué)“Where is the ball？ It’s ?in/ on /beside/… the hat …”句型以及方位詞的使用。在這一環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用白板在課件中設(shè)計(jì)了“頭腦風(fēng)暴”游戲，學(xué)生點(diǎn)擊ball的不同位置，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)方位詞的記憶，同時(shí)還利用白板的拖曳功能，拖動(dòng)方位詞到相應(yīng)的位置，學(xué)生通過(guò)不斷的問(wèn)、答，達(dá)到鞏固新知的目的，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和理解能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，融入文本教學(xué)

外語(yǔ)教育研究學(xué)者張東正強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境是制約外語(yǔ)教學(xué)的主要影響因素。而信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，并給他們提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中也要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)，不再是師生之間、組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的問(wèn)答，而是創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性，真實(shí)有趣的情境模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解文本、熟記文本并掌握文本內(nèi)容如：我在教學(xué)PEP Book7 Unit 2 Ways to go to school這一個(gè)單元中談?wù)搶W(xué)生上學(xué)的交通方式時(shí)，我利用了手機(jī)微信的功能及趣配音的形式，呈現(xiàn)對(duì)話(huà)文本，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，由角色特點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在情境中體會(huì)不同角色使學(xué)生似乎置身于文本的語(yǔ)境中，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和運(yùn)用，也為新課的呈現(xiàn)做好了鋪墊。在組織學(xué)生理解文本內(nèi)容時(shí)，我使用了平板連接電腦，并把教學(xué)內(nèi)容投屏，利用投屏對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)批注，對(duì)部分批注還設(shè)置鏈接，對(duì)文本進(jìn)行聲音、影像的處理，在教授的過(guò)程中，適時(shí)給學(xué)生答疑解惑，這種方式使得教學(xué)本文直觀、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。又如：我在教學(xué)PEP Book7 Unit 2 Ways to go to School這一個(gè)單元中的Read and Write時(shí)，課前預(yù)習(xí)部分先布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)世界各地學(xué)生上學(xué)的交通方式，并完成調(diào)查表，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了大概的了解，在課堂上，我通過(guò)微課的形式呈現(xiàn)各地孩子上學(xué)方式，并利用聲音、地圖的形式呈現(xiàn)文中幾個(gè)國(guó)家的地點(diǎn)，為學(xué)生的更深層次的理解文本掃清了障礙，可見(jiàn)，運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多維、多層次的語(yǔ)境，使文本不再是單一的復(fù)現(xiàn)，而是一種多角度拓展、多層次提高的培養(yǎng)過(guò)程。

二、運(yùn)用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和廣泛的教育教學(xué)資源，制作多媒體課件，改變以信息技術(shù)為媒介的教學(xué)形式，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思路和視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合具有現(xiàn)實(shí)意義，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂的途徑之一。在課堂教學(xué)前，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有選擇性地了解與課堂內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，為課堂的教學(xué)做好鋪墊。如我在教學(xué)PEP五年下冊(cè)第三四單元有關(guān)月份與節(jié)日的知識(shí)時(shí)，我會(huì)先布置學(xué)生課前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)節(jié)日圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等的相關(guān)知識(shí)，了解英美人的習(xí)慣、風(fēng)俗活動(dòng)等人文文化。學(xué)生通過(guò)提前了解，不再局限于課文的文本內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的思路和視野，給學(xué)生提供了更多的想象空間，在他們收集和整理資料的過(guò)程中也提高了學(xué)習(xí)的能力和處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，我還通過(guò)多媒體課件、微課等方式，結(jié)合聲音、影像資料等素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)同步的教學(xué)情景，給學(xué)生提供了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，營(yíng)造了英語(yǔ)的氛圍等，在上課的時(shí)候，我通過(guò)制作一個(gè)中國(guó)和外國(guó)節(jié)日的一個(gè)微課，使學(xué)生對(duì)節(jié)日之間的文化差異有了一個(gè)更深的了解，這是我們?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的?？梢?jiàn)，隨著信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合，學(xué)生的思路不再局限于教科書(shū)，而是拓寬了學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容更豐富了，學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)更加立體化，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

我們都知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)形式單一，教師利用有限的書(shū)本，卡片，錄音機(jī)等教具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源非常有限學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式缺乏靈活性、方便性和互動(dòng)性。隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源豐富了，文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等為學(xué)生提供了直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)光盤(pán)、幻燈片、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、微課、平板等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些都為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，我們教師可以利用多媒體教室為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，并根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)融入到游戲中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自選教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)不同程度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)習(xí)再也不是枯燥無(wú)味，學(xué)生在玩中習(xí)得新知，課堂教學(xué)也得到優(yōu)化。

四、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維品質(zhì)

信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思考辨析能力、培養(yǎng)了思維了靈活性，敏捷性。希沃白板是具有交互性的特點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程中，可以隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交互活動(dòng)，給學(xué)生表現(xiàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

信息技術(shù)與課堂的深度融合，使教師從滿(mǎn)堂的說(shuō)教中解放出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師把注意力放在如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、引導(dǎo)、啟發(fā)來(lái)組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，適時(shí)地根據(jù)反饋回來(lái)的信息，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。徹底改變課堂教學(xué)師生關(guān)系，處于動(dòng)態(tài)的平衡中。因此我們教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率，在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)，幫助他們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

參考文獻(xiàn)

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