王巧云，孫紅柳，李志鵬

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺 264003）

教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，落實立德樹人根本任務(wù)必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以特定的素材、媒介、材料等案例為載體，以問題引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。諸多研究表明，案例教學(xué)法在藥理學(xué)課程教學(xué)中取得良好效果[1-2]，但如何使思政教育有機融入藥理學(xué)案例教學(xué)中，使專業(yè)教育（育才）與思政教育（育人）同向同行，仍是需積極探索的新課題。

1 藥理學(xué)融課程思政案例教學(xué)設(shè)計思路

藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁性學(xué)課。藥物是藥理學(xué)課程的基本單元，預(yù)防、診斷和治療疾病是藥物的基本功能，據(jù)此，以“疾病”和“藥物”作為知識—思政融合案例的契合點，形成三條思政線，使課程思政育人系統(tǒng)化。通過多條教學(xué)路徑以及評價體系保證育人質(zhì)量（見圖1）。

2 藥理學(xué)融課程思政案例設(shè)計

圖1 藥理學(xué)融課程思政案例教學(xué)設(shè)計思路

以“藥物”和“疾病”為融合點，構(gòu)建動態(tài)教學(xué)案例庫，案例類型由單一的臨床案例擴展為包括經(jīng)典藥物研發(fā)史、熱點事件及國家大政方針相關(guān)案例等。

2.1 以“疾病”為契合點的案例

選取常見病、多發(fā)病為關(guān)鍵點設(shè)計案例。圍繞國際性的疾病節(jié)日，如世界高血壓日、世界帕金森病日、世界艾滋病宣傳日等設(shè)計案例，通過案例中的疾病元素，不僅使學(xué)生成為健康文明生活方式的倡導(dǎo)者和健康知識的傳播者，而且培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛特殊人群如艾滋病人和阿爾茲海默病人等的人文情懷，筑夢“健康中國”。將不同的“疾病”點串連成線（見圖2），在課程案例教學(xué)中系統(tǒng)化培育健康中國元素及人文精神。

圖2 常見疾病的國際性節(jié)日示意圖

如學(xué)習(xí)“抗精神失常藥物”時，圍繞“世界精神衛(wèi)生日”設(shè)計案例，通過層層遞進的問題引導(dǎo)實現(xiàn)價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的有機融合（見圖3）。思政線中問題設(shè)置從知識到思考再到行動步步深入，使學(xué)生對心理健康問題有更深刻認(rèn)識。

圖3 “抗精神失常藥物”融思政案例導(dǎo)圖

從“疾病”案例中挖掘中國故事，增強民族自豪感和愛國熱情。如學(xué)習(xí)鏈霉素、抗寄生蟲藥和抗病毒藥時，介紹新中國成立以來，消滅血吸蟲病以及抗擊新冠肺炎疫情的案例，無不體現(xiàn)出生命至上、人民至上的國家理念和中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)——尊重科學(xué)規(guī)律及全民攻堅克難。

2.2 以“藥物”為契合點的案例

選取藥物相關(guān)熱點事件或明星藥物發(fā)現(xiàn)史等為案例素材。融明星藥物如獲諾貝爾獎的青霉素、鏈霉素、磺胺類藥物、青蒿素、普萘洛爾以及阿司匹林的發(fā)現(xiàn)史案例，讓學(xué)生在大師的故事中重溫科學(xué)經(jīng)典，汲取創(chuàng)新精神、科學(xué)思維以及協(xié)同精神等。祖國醫(yī)學(xué)和我國醫(yī)藥科研工作者在醫(yī)藥研究方面做出了杰出貢獻，代表性貢獻如青蒿素的抗瘧疾作用、麻黃堿的平喘作用、胰島素的合成、砷劑治療白血病等（見圖4），通過“藥物”案例設(shè)計，講好“中國故事”，增強學(xué)生的家國情懷。

圖4 我國藥物發(fā)現(xiàn)的突出貢獻

3 課程思政實施路徑與評價[3-5]

藥理學(xué)課程思政實施過程與學(xué)工處密切配合，根據(jù)內(nèi)容特點，選擇不同實施路徑和評價方法（見表1）。遵循以“趣”激發(fā)、以“思”深入、以“動”體驗的教學(xué)實施思路，使學(xué)生在“動”（動腦、動手、動嘴和實踐）中悟透道理，內(nèi)化入心而后行動，達到知行合一的育人效果。課程思政形成性評價與第二課堂評定相結(jié)合的評價方式，可以進一步提升育人質(zhì)量。將思政內(nèi)容納入期末考試，形成期末評價與以小組為單位的平時評價相結(jié)合的形成性評價體系。

4 問卷調(diào)查

在2017 級臨床醫(yī)學(xué)中就學(xué)習(xí)興趣、愛國情懷、關(guān)注健康及科研精神培養(yǎng)等項目進行調(diào)研，發(fā)放調(diào)查表121 份，回收有效問卷121 份，有效率為100%。結(jié)果可見，90%以上的學(xué)生對藥理學(xué)課程思政在學(xué)習(xí)興趣、愛國情懷、敬畏生命、關(guān)注健康等方面給予了肯定，80%以上的學(xué)生認(rèn)為對科研精神培養(yǎng)有幫助，見表2。

表1 藥理學(xué)代表性融思政案例教學(xué)實施路徑及評價方法

表2 藥理學(xué)融課程思政案例教學(xué)效果問卷調(diào)查[n（%）]

5 思考

5.1 找準(zhǔn)知識與思政切入點，形成課程思政體系

將思政教育融于專業(yè)知識中要注意防止“兩張皮”現(xiàn)象，因此尋找知識與思政融合點是課程思政的核心問題，這需要在對課程內(nèi)容有深刻理解的基礎(chǔ)上設(shè)計案例。課程思政教學(xué)一定是潛移默化的長期過程，因此要深入挖掘課程知識的系統(tǒng)性，促進課程思政體系的形成。

5.2 積極探索課程思政評價方式

課程思政評價是難點問題，在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，與校學(xué)工處密切配合落實第二課堂評定可以增強課程思政效果。

5.3 加強對課程思政教育的引導(dǎo)

在思政案例教學(xué)中，教師一定要加強思政教育引導(dǎo)，無論是課堂或?qū)嵺`，思政主線的問題可以使教學(xué)目標(biāo)更明確，增強育人效果。