吳澤琴

在我國高等音樂學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置中，樂理屬于基礎(chǔ)理論學(xué)科。該課程所涉及的知識點(diǎn)，幾乎涵蓋所有音樂相關(guān)專業(yè)。樂理不應(yīng)被理解為枯燥乏味的理論課，音樂理論最終應(yīng)還原成音樂音響本體的學(xué)習(xí)、認(rèn)知及掌握，最終得以在音樂表演與舞臺實踐中得以運(yùn)用！“樂理與視唱練耳是普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)的一門綜合基礎(chǔ)課”，應(yīng)“在教學(xué)中增加文化含量和實踐環(huán)節(jié)，并從實踐教學(xué)改革中探討多種教學(xué)模式與教學(xué)方法。”①

一、圖示法與鍵盤練習(xí)法在和弦中的應(yīng)用

在西方大小調(diào)和聲體系中，和弦種類繁多，加上原位轉(zhuǎn)位等各種形態(tài)，其學(xué)習(xí)難度是相當(dāng)高的。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是通過從“和弦原位”到“和弦轉(zhuǎn)位”的邏輯思維來思考和弦結(jié)構(gòu)的，且反應(yīng)速度甚不理想。這將大大影響音樂表演與舞臺實踐。在實際即興伴奏或即興solo 舞臺演奏中，如果無法快速反應(yīng)和弦結(jié)構(gòu)，就無法完成即興演奏。那么，能否通過形象思維替代邏輯思維的方式，去實現(xiàn)對和弦形態(tài)及結(jié)構(gòu)的快速構(gòu)建呢？

筆者結(jié)合多年的鋼琴即興演奏及樂理教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)——實現(xiàn)對和弦形結(jié)構(gòu)的快速反應(yīng)的方法是記住“和弦把位”！簡單的說，這類似于將一個個和弦結(jié)構(gòu)模擬成圖像存入我們大腦，需要時，將這些圖形對應(yīng)成樂器上的和弦位置演奏出來。同時，鍵盤樂器是很好的練習(xí)樂器，筆者建議，圖示法與鍵盤練習(xí)法相結(jié)合是一種可行方案。

下面，以最用的大七、小七及大小七和弦為例，分類闡釋這種“圖示法”與“鍵盤練習(xí)法”相結(jié)合是如何實現(xiàn)和弦結(jié)構(gòu)的快速構(gòu)建的。

表格1 可見，我們將每個大七和弦原位對應(yīng)的四個琴鍵鍵位想象成四個點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)相連成線，每個大七和弦的四個點(diǎn)相連得到一個圖示。我們按大七和弦根音分類，得到一些相同或相反圖示。

同樣的方法可歸納出表格2 與表格3。表格2、3分別對應(yīng)“小七和弦原位”與“大小七和弦原位”的歸納記憶圖示，請注意，它們各自的根音分類是不相同的。

表格1：

表格2：

表格3：

二、圖示法與鍵盤練習(xí)法在調(diào)式中的應(yīng)用

調(diào)式是曲調(diào)形成的基礎(chǔ)，調(diào)式音級是作曲中的重要素材。調(diào)式均有十二個調(diào)高的變化，此外還涉及到同主音、同調(diào)域或同宮系統(tǒng)等多種形態(tài)。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生只是機(jī)械的記住了調(diào)式音階，當(dāng)調(diào)式音級出現(xiàn)在具體曲調(diào)中出現(xiàn)，他們無法識別。如：d Dorian、e Phygian、F Lydian、G Mixlydian、b Locrian 這幾個教會調(diào)式，均隸屬與C 調(diào)，只是主音及調(diào)式音級材料的運(yùn)用有所變化。歸根結(jié)底，這類學(xué)生對調(diào)式的理解是僵化的。

同樣的情況也會出現(xiàn)在五聲性調(diào)式的學(xué)習(xí)中。同宮系統(tǒng)內(nèi)部均包括五個調(diào)式的變化；此外，由于五聲性調(diào)式的“游移性”特征，則更需熟記各宮系統(tǒng)內(nèi)的調(diào)式音級。由于篇幅有限，僅以最常用的自然大調(diào)式及五聲調(diào)式為例，分類闡釋“圖示法”與“鍵盤練習(xí)”在調(diào)式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

表格4 為自然大調(diào)中各音級對應(yīng)琴鍵鍵位所形成的圖示。

表格4：

仔細(xì)觀察表格4 發(fā)現(xiàn)自然大調(diào)式的記憶有三條規(guī)律。

規(guī)律1——調(diào)號音均為黑鍵，可將調(diào)號音作為圖形的“頂點(diǎn)”。

規(guī)律2——升號調(diào)圖示中，黑鍵與左邊鄰音的白鍵形成“全音”，黑鍵與右邊鄰音的白鍵形成“半音”（左全右半）；降號調(diào)圖示中，黑鍵與左邊鄰音的白鍵形成“半音”，黑鍵與右邊鄰音的白鍵形成“全音”（右全左半）。

規(guī)律3——第三條規(guī)律是關(guān)于鋼琴黑鍵“調(diào)號”的位置：一個升號調(diào)中，#F 位于三個黑鍵最左邊一個黑鍵（左1）；一個降號調(diào)中，bB 位于鋼三個黑鍵最右邊一個黑鍵（右1）；兩個升號調(diào)中，#F、#C 位于兩個黑鍵最左邊一個黑鍵和三個黑鍵最左邊一個黑鍵（左1+1）；兩個降號調(diào)中，bB、bE 位于兩個黑鍵最右邊一個黑鍵和三個黑鍵最右邊一個黑鍵（右1+1）；三個升號調(diào)中，#F、#C、#G 位于兩個黑鍵最左邊一個黑鍵和三個黑鍵最左邊兩個黑鍵（左1+2）；三個降號調(diào)中，bB、bE、bA 位于兩個黑鍵最右邊一個黑鍵和三個黑鍵最右邊兩個黑鍵（右1+2）；四個升號調(diào)中，#F、#C、#G、#D 位于兩個黑鍵和三個黑鍵最左邊兩個黑鍵（左2+2）；四個降號調(diào)中，bB、bE、bA、bD 位于兩個黑鍵和三個黑鍵最右邊兩個黑鍵（右2+2）；五升五降及六升六降的調(diào)號包含所有黑鍵。同學(xué)們需對照表格4 仔細(xì)學(xué)習(xí)，并要通過長期的鍵盤練習(xí)加以彈唱及鞏固記憶。

同樣的方式可適用于五聲性調(diào)式的學(xué)習(xí)（見表格5）。將各宮系統(tǒng)五聲調(diào)式音階對應(yīng)鍵盤，可找出各宮系統(tǒng)之間存在相同或相反的圖示，練習(xí)方法則不再贅述。

表格5：

綜上所述，通過結(jié)合“圖示法”與“鍵盤練習(xí)”相結(jié)合的方法，可以有效避免“死記硬背”調(diào)式音階的情況。只有牢固記憶各調(diào)式音級，才能實現(xiàn)同調(diào)域或同宮系統(tǒng)內(nèi)各調(diào)式間的自由轉(zhuǎn)換。

結(jié) 語

“音樂理論與音樂實踐相結(jié)合體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢：理論指導(dǎo)下視覺與聽覺的結(jié)合，使音樂中諸多因素更清晰，如對于音程、和弦的性質(zhì)和功能更加明確，便于音響的熟悉與掌握”。②為避免技法學(xué)習(xí)的概念化和教條化，建議運(yùn)用鍵盤彈唱的方式，還原和弦、調(diào)式的音響色彩，并對其建立感性認(rèn)知。立足于實踐及音響本體的累積，后期則能更準(zhǔn)確理解和弦及調(diào)式色彩在不同語境不同風(fēng)格音樂中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對音樂素材的取材能力。■

注釋：

① 焦志麗.新概念指導(dǎo)下的樂理與視唱練耳教學(xué)改革研究[J].時代文學(xué),2010,(01).

② 譚雄,普敏.《視唱練耳》與《基本樂理》課程整合之利與弊[J].科技信息,2008,(30).