尚久

摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的持續(xù)深入，高校教育公平得到了越來越多的重視，并且與我國教育的具體發(fā)展趨勢以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著極大聯(lián)系，甚至與大多數(shù)家庭的切身利益息息相關(guān)。同時，站在教育公平的角度上來觀察高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的救助工作，發(fā)現(xiàn)其中還存在著一些較為明顯的問題，對救助工作的開展產(chǎn)生不良影響。因此，文章首先對教育公平的內(nèi)涵以及意義展開深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出教育公平視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育的救助措施。

關(guān)鍵詞：教育公平視域;高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;教育救助

引言：

在近年來的發(fā)展進(jìn)程中，高校的發(fā)展規(guī)模正在不斷拓展，其內(nèi)部學(xué)生的整體人數(shù)也呈現(xiàn)出一種持續(xù)提升的狀態(tài)，而產(chǎn)生這一變化的主要原因就在于國家教育政策的鼓勵以及社會人才需求所產(chǎn)生的變化。然而，盡管整體發(fā)展態(tài)勢較好，但背后卻存在著經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的救助問題，隨著高校招生規(guī)模的拓展，其相應(yīng)的入學(xué)門檻以及入學(xué)條件也會逐漸降低，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例也在增加。根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查可以看出，我國高校家庭困難學(xué)生的整體比例高達(dá)23%，由此可見，如果無法處理好經(jīng)濟(jì)學(xué)生困難的學(xué)習(xí)問題，就會為高校的未來發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

一、教育公平的內(nèi)涵以及意義

根據(jù)教育公平內(nèi)涵方面的界定，其中的重點(diǎn)就在于國家對教育資源展開配置的過程中，所依據(jù)的原則以及合理性規(guī)范，同時，要對這一內(nèi)容中的“合理”展開深入分析。而當(dāng)前學(xué)者們所達(dá)成的共識，就在于其能夠符合社會發(fā)展以及社會成員的個體發(fā)展需求，并有效結(jié)合這兩者之間的主要關(guān)系，對涉及到的教育資源展開更加全面的優(yōu)化配置。而有關(guān)教育公平的外延，當(dāng)前普遍認(rèn)為在不同的歷史時期以及國家中，教育公平的具體含義產(chǎn)生了明顯差異，但站在實(shí)際角度上來看，教育公平體現(xiàn)出了三個層面的發(fā)展趨勢，首先是為每一個受教育人員提供接受教育的基本條件以及機(jī)會;其次為保證每一名受教育人員都可以享受到平等的教育義務(wù)以及教育權(quán)利;最后，是以一種標(biāo)準(zhǔn)教育水平為前提，使得不同的受教育人員能夠達(dá)到這一基本教育水平，其中重點(diǎn)囊括了學(xué)習(xí)主體成績以及教育目標(biāo)的公平性。而無論在何種社會環(huán)境中，教育公平問題都是社會各界重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，教育公平不僅是保證社會和諧發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)個體人生發(fā)展的關(guān)鍵保障。而隨著脫貧攻堅(jiān)工作的持續(xù)推進(jìn)，目前的教育公平甚至直接影響到了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與脫貧摘帽目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與大多數(shù)貧困家庭的切身利益也有著重要聯(lián)系[1]。

二、教育公平視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育的救助措施

（一）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助中的社會力量

社會機(jī)構(gòu)以及社會企業(yè)，其自身都具備著一定程度的教育救助責(zé)任，同時也是促進(jìn)高校教育救助工作穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵所在。其能夠在一定程度上有效緩解教育資助經(jīng)費(fèi)所產(chǎn)生的短缺問題，并在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)以及勤工儉學(xué)等方面發(fā)揮出實(shí)際作用，由此可見，社會力量是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助大眾化轉(zhuǎn)變以及社會化轉(zhuǎn)變的具體途徑。首先，應(yīng)當(dāng)建立起良好的教育救助環(huán)境，積極利用廣播電臺以及電視臺等媒體單位來做好宣傳工作，以這種加大宣傳力度的方式來呼吁全社會共同參與到教育救助活動當(dāng)中，形成一種良好的氛圍，同時，還應(yīng)當(dāng)利用微信以及互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺，在其中展開政策宣傳，使得教育理念能夠深入人心;其次，要及時完善救助政策內(nèi)容，并在稅收以及財政等主要方面，給予社會機(jī)構(gòu)或是社會企業(yè)一定程度的政策優(yōu)惠，簡化社會機(jī)構(gòu)資助的行政程序，鼓勵更多的社會力量進(jìn)入到高校的教育救助活動中，建立起專項(xiàng)的基金，允許社會機(jī)構(gòu)以及企業(yè)在教育救助的過程中獲得一定的回報，進(jìn)一步提升教育救助的深度以及廣度。另外，還要注重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及社會應(yīng)用能力，進(jìn)一步開拓自身視野，為未來進(jìn)入到工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（二）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助中的個體力量

站在某種意義上來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難在社會中屬于一種弱勢群體，盡管在部分研究之中表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校收取學(xué)費(fèi)的過程中，其所產(chǎn)生的反映更加劇烈，在當(dāng)前的社會環(huán)境中，我國的十二年義務(wù)教育仍舊處在試行的階段中，高等教育并不在義務(wù)教育的范疇中，仍舊要遵循基本的市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，這就需要學(xué)生以及家長建立起繳費(fèi)上學(xué)的基本認(rèn)知。因此，在教育公平視域下，高校應(yīng)當(dāng)在把握三全育人基本教育觀念的同時，對那些家庭經(jīng)濟(jì)相對較為困難的學(xué)生展開教育救助，不能僅僅只依靠高校輔導(dǎo)員自身的力量，而是要凝聚校外與校內(nèi)的多方面德育力量，形成一種教育合力，同時，也要在關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生整體學(xué)習(xí)完成過程中的教育救助工作，營造出一種全過程的育人環(huán)境，在確保物質(zhì)層面保障力度的同時，引導(dǎo)學(xué)生心靈方面以及精神方面的順利成長，建立起一種全方面育人的教育體系。簡單來說，高?？梢圆捎迷O(shè)立自強(qiáng)獎學(xué)金以及授予榮譽(yù)稱號等方式，在那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體當(dāng)中，挑選出擁有榜樣力量的正面典型，充分激發(fā)出學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)的主體意識，使其能夠通過自身的努力學(xué)習(xí)以及踏實(shí)工作，更好的獲得高校中的各類獎學(xué)金以及資助內(nèi)容。同時，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)中遇到困難時，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其站在個體的角度上來找尋問題的解決方式，摒棄那些等、靠、要等不良思想，以自己的努力來改變生活狀況。除此之外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成感恩意識，珍惜自身所得到的幫助，使其能夠積極參與到各類社會公益活動以及社會志愿者活動之中，更好的回報國家以及社會的關(guān)愛。

結(jié)論：

教育公平屬于一種社會現(xiàn)象，已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，同時，教育公平與教育救助之間還存在著一定程度的聯(lián)系，展開科學(xué)合理的教育救助，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教育公平，而站在高校實(shí)際發(fā)展情況的角度上來看，高校自身還承擔(dān)著人才的培養(yǎng)任務(wù)，如果內(nèi)部出現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助工作問題，就會影響到人才的培養(yǎng)工作。因此，高校必須要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的未來發(fā)展，將教育公平作為基礎(chǔ)所在，充分發(fā)揮出社會層面以及個人層面的力量，為高校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何怡雪.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思政教育分析[J].知識文庫，2021（03）：171-172.

[2]梁杰華，梁茜茜.教育公平視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助的研究[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019（01）：12-16.