張玉潔 王莉

摘要：在育本課堂模式下，教師要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，突出學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生得到更加全面地發(fā)展及進步。育本課堂模式下，突出德育為本的教育教學(xué)理念，關(guān)注于學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，關(guān)系到了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。本文探討了育本課堂模式下，學(xué)生課堂展示能力的培養(yǎng)對策，希望能夠為教育教學(xué)工作的有效開展提供一些參考及指引。

關(guān)鍵詞：育本課堂;課堂展示;展示能力

前言：

心理學(xué)認為：在開展課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生的心理活動進行把握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠保持注意力集中，實現(xiàn)對學(xué)科知識的有效學(xué)習(xí)及理解。在育本課堂視角下，學(xué)生課堂展示能力的培養(yǎng)，要聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生在德育知識學(xué)習(xí)中，能夠由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對知識的深層次學(xué)習(xí)及理解，使德育課堂教育更具時效性。

一、現(xiàn)階段學(xué)生課堂展示能力培養(yǎng)存在的問題

結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生展示能力培養(yǎng)存在的問題來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)結(jié)構(gòu)存在單一的問題。在育本課堂模式下，教學(xué)結(jié)構(gòu)對于課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量來說，起到了至關(guān)重要的影響。系統(tǒng)論認為，在開展課堂教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)是否合理，關(guān)系到了課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量，關(guān)系到了學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)及理解質(zhì)量^[1]。

其次，教學(xué)方法陳舊。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂主體地位缺乏有效地把握，未能夠突出學(xué)生課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏有效地參與，影響到了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)及理解^[2]。

最后，教師對信息反饋缺乏足夠的重視。在課堂教學(xué)中，教師只顧著自己講，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、反饋情況缺乏有效地把握，未能夠?qū)W(xué)生的所需做好把握，導(dǎo)致學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)及理解效果不佳，影響到了課堂教學(xué)實效性。

二、育本課堂模式下學(xué)生課堂展示能力培養(yǎng)對策分析

在育本課堂模式下，教師要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，突出學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生進行自我展示創(chuàng)造更加有利的條件。關(guān)于育本課堂模式下學(xué)生展示能力的培養(yǎng)，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）設(shè)計合理教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在育本課堂模式下學(xué)生課堂展示能力的有效培養(yǎng)，要關(guān)注于教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)、合理的布局，從而提升教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性，使課堂教學(xué)得到最大化的收益。在育本課堂模式下，教師要立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)特點，突出學(xué)生課堂主體地位，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的時間和空間。例如，在育本課堂模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組的方式，為學(xué)生進行課堂展示創(chuàng)造有利條件^[3]。如在《狐貍分奶酪》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對故事進行整體感知，之后聯(lián)系故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，對課文內(nèi)容進行再現(xiàn)。通過以教師為主導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的把握，組織學(xué)生有效地參與到合作學(xué)習(xí)及探究中，為小學(xué)生進行課堂展示創(chuàng)造有利條件。這樣一來，學(xué)生在角色扮演中，得到了展示的機會，并對學(xué)生課堂展示能力進行了有效地培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，為課堂展示創(chuàng)造機會

在開展課堂教學(xué)中，構(gòu)建育本課堂模式，要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使小學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主體，以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)和提升。在課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展形勢，注重對信息技術(shù)教學(xué)方法進行科學(xué)、合理的應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能及作用^[4]。通過融入信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使育本課堂的功能及作用得到更加有效地發(fā)揮。例如，在育本課堂模式下，在知識教學(xué)中，對學(xué)生人生觀及價值觀培養(yǎng)過程中，由于一些德育知識存在一定的抽象性，加之小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對知識的學(xué)習(xí)及理解可能存在一定的困難，影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師可以對信息技術(shù)的功能及作用進行發(fā)揮，使小學(xué)生對德育知識進行深層次的學(xué)習(xí)及理解。如在教學(xué)中，教師可以利用圖片、視頻資料對教學(xué)內(nèi)容進行直觀化的展示，使小學(xué)生對學(xué)科知識中蘊含的德育元素進行挖掘，并加強學(xué)生的學(xué)習(xí)及理解。通過這一方式，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，從而使小學(xué)生的能力及素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)和提升。

（三）突出賞識性教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課堂展示欲望

在育本課堂模式下對學(xué)生課堂展示能力進行有效地培養(yǎng)，要注重對學(xué)生予以肯定和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)及課堂展示當(dāng)中，對學(xué)生的展示能力進行有效地培養(yǎng)^[5]。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生予以正面鼓勵和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。例如，在對學(xué)生課堂展示能力培養(yǎng)時，教師為小學(xué)生創(chuàng)造有利條件，使小學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進行有效地溝通和交流，激發(fā)小學(xué)生的展示欲望。這樣一來，小學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，提升自信心，并對知識進行有效地思考和展示，促進小學(xué)生課堂展示能力的培養(yǎng)和提升。

結(jié)束語：

總之，新的教育教學(xué)形勢下，構(gòu)建育本課堂模式，注重突出學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)及展示當(dāng)中，從而學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，形成正確的人生觀及價值觀，為學(xué)生日后的成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。通過構(gòu)建育本課堂，踐行立德樹人的教育理念，引導(dǎo)小學(xué)生對德育知識進行深入地學(xué)習(xí)及理解，并且對自身的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行自我規(guī)范，使育本課堂模式的功能及作用得到更好地發(fā)揮，使小學(xué)生的能力及素養(yǎng)得到更好地提升。

參考文獻

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