【摘要】在新時(shí)期高等院校的教育發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在思想政治方面的教學(xué)培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能夠發(fā)揮出教化學(xué)生，立德樹(shù)人的價(jià)值作用。尤其在民辦高校中，更應(yīng)該重視學(xué)生的價(jià)值觀引領(lǐng)和塑造，并能夠?qū)⑵錆B透在各個(gè)學(xué)科版塊教學(xué)中，給予課程更加科學(xué)和正確的指導(dǎo)。在高校開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)該注重對(duì)于思政教學(xué)內(nèi)容的挖掘，能夠使學(xué)生在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化接受思政教育的滲透。因此，本文將重點(diǎn)探究在高校英語(yǔ)專業(yè)中融入課程思政的重要性、民辦高校英語(yǔ)專業(yè)課程體系中思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀，以及課程思政滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)的有效策略，將英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，共同會(huì)發(fā)揮出高等教育的重要價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;英語(yǔ)專業(yè);課程思政;體系構(gòu)建

【作者簡(jiǎn)介】劉柳（1981.07-），女，遼寧興城人， 長(zhǎng)春光華學(xué)院英語(yǔ)系教師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

【基金項(xiàng)目】2020年吉林省高教科研一般課題“‘大思政格局下民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的課程思政教學(xué)體系構(gòu)建研究”之階段性成果，課題編號(hào)：JGJX2020D452，主持人：劉柳。

引言

當(dāng)前，高校各項(xiàng)課程與思政課程都需要建立起連接關(guān)系，并且沿著同一方向進(jìn)行推進(jìn)。因而課程思政作為一種教育理念在現(xiàn)階段的高校教育中發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生們接受高等教育，一方面是為了能夠培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，正如學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)是為了能夠在未來(lái)的工作中運(yùn)用，能夠利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)帶來(lái)價(jià)值。另一方面也是在此過(guò)程中不斷強(qiáng)化立德樹(shù)人教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠建立起完善和健康的人格，通過(guò)專業(yè)課程與思政教育的良好融合教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅僅需要著眼于課堂知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生思政水平的提升和發(fā)展。

一、課程思政在高校中的教學(xué)理念

對(duì)于課程思政的教學(xué)理念，習(xí)總書(shū)記提出：應(yīng)該充分利用高校教育這個(gè)良好的機(jī)會(huì)和形式，將各學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容充分貫穿思政教育的思想，使它們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中始終保持同一步伐，并且始終在一個(gè)發(fā)展進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)共通。因此，課程思政的提出就是為了能夠讓高校和學(xué)生都重視在教學(xué)中滲透思政知識(shí)的作用，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都不應(yīng)該將視線拘泥于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題中，而是從中挖掘出適合進(jìn)行思政教育的點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

二、在高校英語(yǔ)專業(yè)中融入課程思政的必要性

1.英語(yǔ)學(xué)科隸屬人文專業(yè)，需要著眼于學(xué)生思想道德教育。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，也隸屬于人文學(xué)科，其兼?zhèn)渲宋呐c應(yīng)用的雙重教學(xué)價(jià)值，因此在高校各專業(yè)中占據(jù)重要的地位。從人文性的角度來(lái)說(shuō)，需要在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，從思想政治水平方面予以提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系更加地緊密，為了實(shí)現(xiàn)順暢的對(duì)外交流和傳播，作為高校學(xué)生必須要掌握好英語(yǔ)這門專業(yè)課程，能夠在跨文化交際方面提升政治敏感性和思政意識(shí)，為國(guó)家的外交事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。因而，對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)課程的同時(shí)，強(qiáng)化思政教育的滲透，既是教學(xué)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

2.有利于學(xué)生完善價(jià)值觀，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)階段，他們所學(xué)的專業(yè)不僅僅是選擇一門自己喜歡的課程，從而用專業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與理想，更重要的是英語(yǔ)作為工具屬性的語(yǔ)言在當(dāng)前社會(huì)中應(yīng)用范圍也是非常廣泛的，因此在實(shí)施教育的過(guò)程中就應(yīng)該給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)健全的價(jià)值觀體系，能夠正確地、符合社會(huì)價(jià)值觀地應(yīng)用好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。常常能夠聽(tīng)到關(guān)于“讀書(shū)無(wú)用論”的探討，一些人認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)與自身從事的職業(yè)不相符，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是無(wú)用武之地的。這樣的說(shuō)法有失偏頗，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，其高等教育的終極目標(biāo)都是為了培養(yǎng)一個(gè)能力優(yōu)秀、思想素養(yǎng)高的人才，這也是課程思政教學(xué)理念的題中之義。

3.有利于明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供思政理論指導(dǎo)。在英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生并沒(méi)有明確學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目標(biāo)和價(jià)值，只是被動(dòng)地選擇了英語(yǔ)專業(yè)，或是為了能夠從事社會(huì)熱門的行業(yè)。這就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生只學(xué)到了一些專業(yè)的知識(shí)，但是卻不知道如何更好地發(fā)揮自己的英語(yǔ)能力。這就需要教師在英語(yǔ)專業(yè)體系中給學(xué)生提供系統(tǒng)化的思政理論指導(dǎo)，能夠使他們找到自己的人生定位，學(xué)習(xí)如何利用思政來(lái)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在社會(huì)崗位中能夠做到德才兼?zhèn)?，成為一位全面發(fā)展的高等教育人才。

三、民辦高校英語(yǔ)專業(yè)課程體系中思政教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)課堂思政融合度不高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)滲透。在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中踐行課程思政的培養(yǎng)方針，看似英語(yǔ)和思想政治兩個(gè)毫不相關(guān)的教學(xué)領(lǐng)域，如何才能夠產(chǎn)生聯(lián)系？這既是國(guó)家教育部門給各高校和教師提出的要求，也是作為英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該致力于解決的問(wèn)題。從當(dāng)前的課程思政的現(xiàn)狀看來(lái)，在英語(yǔ)課堂上的融合和滲透的力度并不是很高，一部分英語(yǔ)教學(xué)依然保持原有的以知識(shí)點(diǎn)灌輸為主的教學(xué)方式。這一方面是由于教師在備課的過(guò)程中不善于潛移默化地加入思政教育的元素，另一方面是由于英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)中所涉及思政的內(nèi)容較少，強(qiáng)加一些相關(guān)的內(nèi)容會(huì)顯得比較突兀，也難以展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

2.教師不重視思政教學(xué)貫徹，教學(xué)思想趨于傳統(tǒng)。礙于傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制和影響，一些高校的英語(yǔ)教師還是延續(xù)在課堂上側(cè)重于英語(yǔ)知識(shí)，如詞匯、長(zhǎng)難句、閱讀和寫(xiě)作等的英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)方面的提升，卻沒(méi)有充分意識(shí)到思政教育融合的價(jià)值。此外，一些英語(yǔ)教師并沒(méi)有深入理解課程思政教學(xué)理念，認(rèn)為思政應(yīng)該作為一門獨(dú)立的課程，配備專業(yè)的教師，而自身并不善于給學(xué)生進(jìn)行思政培育，只是管好自己在英語(yǔ)教學(xué)中的“一畝三分地”，這樣的教學(xué)思想是存在誤區(qū)的，既是與課程思政理念相悖，也不符合教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，不能以發(fā)展的眼光看待高校英語(yǔ)教育。

四、課程思政滲透到高校英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.強(qiáng)化教師對(duì)思政教育價(jià)值認(rèn)知，轉(zhuǎn)換英語(yǔ)課堂教學(xué)思維。英語(yǔ)教師之所以沒(méi)有意識(shí)到課程思政理念的價(jià)值和重要性，是因?yàn)樗麄儗?duì)于這種的教育方針并沒(méi)有進(jìn)行深入的了解。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)于思政教育價(jià)值認(rèn)知是他們所需要承擔(dān)的工作責(zé)任。在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)和習(xí)慣，能夠?qū)τ趪?guó)家出臺(tái)的一些最新教育方針進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，首先強(qiáng)化自身的思政水平，再將這種思想帶進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境中，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)跐撘颇倪^(guò)程中接受思政教育的滲透。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立健全的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不受到西方不良文化思想的侵襲和負(fù)面影響，將中國(guó)文化運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的形式展示出來(lái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)后更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)外傳播。

2.英語(yǔ)知識(shí)中挖掘思政教學(xué)素材，凸顯教育目標(biāo)的一致性。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與課程思政本身并不沖突，如果加以科學(xué)運(yùn)用，還有可能發(fā)揮出1+1>2的教學(xué)效果。因此，作為英語(yǔ)教師在給學(xué)生傳遞英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該充分注重對(duì)于中華傳統(tǒng)文化和民族精神以及先進(jìn)思想的滲透。英語(yǔ)這一門學(xué)科中，有著很多思政元素待挖掘，教師需重視，利用好教材，全面剖析，給學(xué)生帶來(lái)更豐富的知識(shí)，讓他們對(duì)英語(yǔ)課程更感興趣，有更為全面的認(rèn)識(shí)。例如，在英語(yǔ)專業(yè)講解西方國(guó)家相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度時(shí)，可以將我國(guó)的相對(duì)應(yīng)的制度運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比和分析，同一時(shí)期的社會(huì)歷史發(fā)展的教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)于國(guó)家的政治文化產(chǎn)生深刻地理解。此外，在學(xué)習(xí)一些國(guó)際社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，可以將我國(guó)在這一方面的進(jìn)展和科研水平進(jìn)行融入，有效提升學(xué)生的思政水平。實(shí)際上，英語(yǔ)教育和課程思政的教育目標(biāo)從根本上都是一致的，都是為了能夠使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)更全面的人，英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)在知識(shí)層面的提升，思政教育則體現(xiàn)在思想素養(yǎng)方面的加強(qiáng)。此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)海量資源的特點(diǎn)，結(jié)合講解的知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝卣?，給學(xué)生提供更豐富的內(nèi)容，助力他們的學(xué)習(xí)。

3.不斷探索全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，在課堂中滲透思政知識(shí)。課程思政在高校專業(yè)教育中的結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的大勢(shì)所趨，因而作為教師應(yīng)該不斷去開(kāi)發(fā)和探索全新的教學(xué)模式，能夠結(jié)合一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，將思政知識(shí)更加自然而然地加入英語(yǔ)課堂中。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加便利，一些學(xué)生在掌握了一定的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力后，能夠登陸一些國(guó)外的社交網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，但是由于國(guó)際網(wǎng)絡(luò)信息的魚(yú)龍混雜，有時(shí)其中會(huì)夾雜著一些不利于我國(guó)文化傳播的負(fù)面不實(shí)信息，這需要學(xué)生具備足夠的思政能力予以抵制和反擊。因此，教師可以在英語(yǔ)課堂上引導(dǎo)學(xué)生提升自身信息素養(yǎng)，勇于利用思政理論去回?fù)暨@些網(wǎng)絡(luò)謠言。此外，還可以組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展一些以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的英語(yǔ)辯論活動(dòng)和演講活動(dòng)。這樣學(xué)生不僅可以掌握更多的英語(yǔ)詞匯，練習(xí)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和口語(yǔ)交際能力，還可以豐富英語(yǔ)教學(xué)的形式，給學(xué)生帶來(lái)更全面的課堂知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看出在當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)體系中融入課程思政理念的必要性，從教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新教學(xué)思想和模式，能夠用一種更恰當(dāng)和適宜的形式加強(qiáng)英語(yǔ)課程中思政教育的重要性，充分運(yùn)用英語(yǔ)這門外語(yǔ)講好中國(guó)故事。

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