吳貴榮

摘要：多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)以其形象直觀、多變性沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、突破重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生能力、擴(kuò)寬學(xué)生視野、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面有著明顯的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;信息技術(shù);語文;教學(xué)

21世紀(jì)，信息技術(shù)滲透到了人們生活的方方面面，對(duì)教育的影響更是不可估量。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起了學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)手段等的重要變革。

信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用常被稱為多媒體輔助教學(xué)，它憑借著特有的生動(dòng)形象性，將圖文、動(dòng)畫、色彩以及音響等結(jié)合起來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空轉(zhuǎn)移、情感滲透、思維創(chuàng)新方面的空缺，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，教育信息化已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢。

一、活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。而大理學(xué)家朱熹也認(rèn)為“教人未見興趣，必不樂學(xué)”。

眾所周知，小學(xué)生的有意注意時(shí)間是非常有限的，他們生性好動(dòng)，喜歡多變，對(duì)教師單調(diào)重復(fù)的講解感到枯燥而厭煩。而現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行交替和更換，這喚起學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為真正意義上“學(xué)習(xí)的主人”[1]。

比如，《稱贊》一課的教學(xué)中，釋題之后給學(xué)生播放課文的配樂動(dòng)畫朗讀，孩子很輕易就被可愛的小刺猬和小獾深深地吸引住了，再加上深情并茂的朗讀，學(xué)生的眼睛眨都沒有眨。整一堂課，學(xué)生們都是懷著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲投入到課文的學(xué)習(xí)中。

二、化難為易，變抽象為具體，更好地突破重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)，可以將抽象而難理解的文字，變成形象而易被學(xué)生接受的圖片或者動(dòng)畫。這在詩歌教學(xué)中顯得尤為重要。

古代詩歌，語言精煉，意境優(yōu)美。而小學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，對(duì)詩歌中描述的社會(huì)時(shí)代，風(fēng)土人情極其陌生。單憑教師的口頭講解，他們是無法理解詩歌中真摯的感情和美好的意境的。

如在古詩《泊船瓜洲》的教學(xué)中，教師很難通過蒼白的語言告知學(xué)生“春風(fēng)又綠江南岸”一句中“綠”字的妙用。這時(shí)，教師便可通過多媒體直觀地將春日的江南美景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一幅幅生機(jī)勃勃、草長鶯飛的美麗畫面使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入了詩人當(dāng)時(shí)特定的語言環(huán)境中。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品詩歌語言，領(lǐng)悟“綠”的妙用，體會(huì)古代詩人作詩時(shí)對(duì)字句的精煉推敲，更突出了當(dāng)時(shí)江南春勢擋不住的盎然生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感共鳴。

三、有效促進(jìn)學(xué)生思維、識(shí)記等能力的提高

在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的提高[2]。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生提供感性認(rèn)知材料，使之初步建立表象，再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析綜合，促進(jìn)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展。例如《在艱苦的歲月里》一文的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望?！边@里的“希望”到底是什么？應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生想象？愚認(rèn)為，在這里，教師完全可以通過播放一段以前人民艱苦生活的錄像，讓學(xué)生看后再進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生只有在有了一定的感想認(rèn)知材料的基礎(chǔ)上，才能往更層次聯(lián)想。多媒體教學(xué)手段的使用，可以在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的思維整體結(jié)構(gòu)，使他們由追求“獨(dú)到”探索向“最佳”的創(chuàng)造想思維發(fā)展。

而在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，更是能收到事半功倍的效果，提升學(xué)生的識(shí)記能力。中國文字大都能歸為“象形、指事、會(huì)意、形聲”這四類。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，完全可以運(yùn)用多媒體出示畫面輔助教學(xué)。如教“休”字，可以出示“一棵樹的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫面，幫助學(xué)生牢記此字，這更有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記能力的提高。

四、提高課堂效率，更好地走出書本，擴(kuò)寬學(xué)生視野

利用多媒體輔助教學(xué)，課前需要準(zhǔn)備的工作很多，例如精心挑選錄音、動(dòng)畫，制作課件等等。但這些課前的精心準(zhǔn)備可以節(jié)省許多課堂上的時(shí)間，教師上課時(shí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)便可在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)生成的過程形象直觀地展示了學(xué)生面前，節(jié)省了許多板書的時(shí)間，再加上教師個(gè)人恰如其分的語言引導(dǎo)，學(xué)生也比較容易理解艱澀生硬的知識(shí)點(diǎn)，大大提高了課堂效率，贏得了更多的教學(xué)時(shí)間[3]。

同時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，在備課的時(shí)候便可大量查找相關(guān)資料，利用課堂節(jié)省出來的大量時(shí)間給進(jìn)行知識(shí)的遷移。這個(gè)時(shí)候，教師就可以很好地走出課本，帶學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，大大擴(kuò)寬學(xué)生的視野，豐富課堂知識(shí)量?；蛘?，教師還可以利用節(jié)省出來的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，更好得鞏固新知識(shí)。

五、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，加強(qiáng)與家長的對(duì)話

信息時(shí)代將人類帶進(jìn)了一個(gè)資源共享的時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)自己專屬的教育網(wǎng)站或者教學(xué)博客，里面掛上自己平常精心挑選的教學(xué)資料、精心準(zhǔn)備的教案課件、學(xué)生的作品等等。這不僅可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，而且，具備相應(yīng)信息素質(zhì)的學(xué)生家長也可通過瀏覽網(wǎng)站博客來了解教材及課堂動(dòng)態(tài)，課后方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)[4]。

除此之外，家長憑借著網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，可以在第一時(shí)間掌握學(xué)生的在校動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，雙管齊下，達(dá)到共贏的目的。

綜上所述，多媒體信息技術(shù)教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，在愉悅中受到美的熏陶，這樣能更好地掌握語文知識(shí)。這無疑等于為學(xué)生插上了一雙飛翔的翅膀，幫助他們在知識(shí)的天空中飛得更高更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）[S].

[7] 陸志平，李亮.小學(xué)語文新課程教師研修教材[M].北京：北京大學(xué)出版社.

[5] 葉圣陶.大力研究語文教學(xué)盡快改進(jìn)語文教學(xué)[J].中國語文，1978，（2）.

[9] 王文彥，蔡明.語文課程與教學(xué)論（第二版）[M].北京：高等教育出版社.