王瑞

摘要：對于一個學生而言，小學是一個極為重要的階段。其不僅僅是一個人學習的基礎(chǔ)階段，其好壞更會對學生們的未來發(fā)展、學習，以及未來的人生造成極大的影響。在小學教育階段，教師不僅要向?qū)W生們傳授各種各樣的基礎(chǔ)知識，更要為學生們未來的學習奠定一定的基礎(chǔ)，除此之外，也要對學生們思想道德的培養(yǎng)加以重視。所以，在日常教育教學的過程當中，教師一定要更加積極的開展德育工作，班主任教師更要教會學生怎樣做人，從而對小學階段思想道德教育的水平進行提升。本文主要針對小學班主任德育工作的實效性進行討論，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育工作;實效性;提高

前言：

現(xiàn)如今，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，無論是教師們的教學方式，還是其教育教學的理念，都發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，與原有的教學理念相比，新的教育理念對學生們的全面發(fā)展更加關(guān)注，而在學生們成長的過程中，班主任教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其不僅可以培養(yǎng)學生們的學習能力，以及思想道德品質(zhì)，更能夠幫助學生得到更加全面的發(fā)展。

一、小學班主任德育工作現(xiàn)狀

（一）缺少對德育工作的重視

現(xiàn)如今，德育教育工作在小學階段的開展情況，并沒有像人們想象的那么樂觀，絕大多數(shù)小學階段的班主任教師，都沒有對德育教育工作予以充分的重視。由于受應試教育的不良影響較為深遠，以至于大部分的學生家長，以及教師都對學生們的學習成績過于重視，并且將學生們的考試成績，作為對學生進行評價的唯一標準，這樣的教育教學方式，對于學生的德育培育來說是十分不利的，與此同時，也在一定程度上忽視了培養(yǎng)學生們的綜合能力。身為班主任，應將德育教育與日常的知識教學進行適當?shù)慕Y(jié)合，以此來進行教育教學，這樣就可以更加有效的對學生們的綜合能力進行提升。

（二）教師與學生之間的溝通交流較為匱乏

在以往的傳統(tǒng)教學當中，教師才是課堂教學的主體，在此過程當中，教師負責在講臺上講課，學生負責在下面聽課，在這樣的教育教學的過程當中，教師普遍希望學生們可以對更多的知識有所掌握，從而實現(xiàn)教育教學的目標^[1]。但是，如果師生之間沒有進行比較有效的溝通與交流，就無法讓學生對知識進行更加深入的學習，對于小學階段的學生們來說，由于其年齡相對尚小，各個方面的發(fā)育還不是十分成熟，而且，處于這個階段的學生，自尊心也是相對較強的，在此過程中，如果教師們無法按照學生們的特點，進行德育教育工作，勢必會對德育教育工作整體質(zhì)量的提升造成一定的阻礙，教師與學生之間也缺少一定的溝通，也會在無形之中拉大二者之間的距離。

二、如何提高小學班主任德育工作的實效性

（一）創(chuàng)設(shè)出實施德育教育的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個好的德育教育環(huán)境，是充分落實德育教育工作目標的起始點，小學階段的班主任教師，在進行德育教育工作的過程當中，首先要做的，就是應該創(chuàng)設(shè)一個比較和諧的班級內(nèi)部環(huán)境，在民主、和諧的氛圍之下，與學生們一起參與到班級制度，以及班規(guī)的制定過程中，使學生們可以逐步養(yǎng)成班級主人翁的重要意識，提升學生們進行自我管理的重要能力;其次，就是要選舉合適的學生干部，利用民主投票的方式，給予學生們選擇的權(quán)力，并在此過程當中，讓每一個學生都可以在班級管理的過程中，發(fā)揮自己的特長，可以利用輪流制的班干部制度，給班級里的每一名學生都可以參與到班級管理的當中。再次，可以定期組織一次班會活動，選定一個比較合適的德育教育主題，例如，熱愛祖國、關(guān)心老人等等，并引導學生，使其可以更加積極的參與到這個過程當中，在不知不覺中向?qū)W生們滲透德育教育目標。最后，為了能夠有效的促進德育教育的多元發(fā)展，可以與學生們一起觀看電影、創(chuàng)編相關(guān)的小品，以及開展辯論比賽等等。也可以對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進行更積極的利用，結(jié)合微信、微博等多個網(wǎng)絡上的平臺，積極擴展德育教育的范圍，從而促使德育工作的實效性能夠有一定的提升。

（二）以學生特點為基礎(chǔ)，選擇德育教育的方式

在組織小學階段的德育活動的過程中，班主任教師對德育教育的方式進行選擇的時候，應該充分的立足于學生們的特點，選擇一些學生比較容易接受，以及學生比較感興趣的教育方式。因為德育教育的內(nèi)容相對抽象，小學階段的學生在對其觀點進行理解的過程中，可能需要讓教師們與學生們的實際生活進行密切的聯(lián)系，只有這樣，才可以更加有效的完善德育教育的工作模式，并充分落實德育教育的目標。例如，選擇通過情景進行模擬，或者通過故事描述的方式，來向?qū)W生們滲透德育教育的觀點，小學階段的學生，在進行思考的時候，更愿意從自身的角度出發(fā)展，因此，這樣的德育教育過程，也是與小學生思維的水平比較符合的，對學生們道德意識的激發(fā)也有著十分積極的意義，可以有效的引導學生，進行自我的反思，提升學生們進行道德評價的能力^[2]。也可以將德育教育的內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備進行場景化，在此之后，學生們的體驗可以更加的深刻，這對于德育教育工作的實際效果的進一步優(yōu)化也是十分有利的。

總結(jié)：

小學階段的德育教育，具有十分重要的作用，其不僅可以養(yǎng)成學生們良好的性格與行為習慣，還可以通過其正確的引導，促使學生樹立起更加正確的價值觀念，鑒于此，班主任教師一定要對德育教育工作多加關(guān)注，并對德育教育改革進行不斷的深化，充分落實德育教育的整體目標。在日常工作的過程當中，教師們?nèi)粝氡ＷC德育教育的目標得到充分的落實，教師就一定要結(jié)合學生們身心發(fā)展的具體特點，以及德育教育的引導需求，制定出更加科學的德育教育工作方案，讓德育教育工作的價值可以得到更加集中的體現(xiàn)。

參考文獻

[1]梁云霞.芻議如何提高小學班主任德育工作的實效性[J].當代家庭教育，2019，（2）：P.155-155.

[2]蔡然然，蔡英華.如何提高小學班主任德育工作的實效性[J]. 課程教育研究 ，2017（15）：185.