黃建謀

【摘要】高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的良性物理思維，同時(shí)有助于高中物理教師提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新高考背景下物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在互動(dòng)課堂上，應(yīng)該通過各種有效的教學(xué)方法，來具體應(yīng)用探究式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)探究式;教學(xué)質(zhì)量

探究式學(xué)習(xí)的方法是非常有用的，在高中物理教學(xué)中使用這一方法，能使學(xué)生在課前主動(dòng)了解實(shí)驗(yàn)情景，并參與到物理課堂教學(xué)中，使學(xué)生很好地把課本上的知識(shí)掌握和應(yīng)用起來。同時(shí)，這種教學(xué)方法也能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活真正結(jié)合起來，從而更好地應(yīng)用知識(shí)。

一、應(yīng)用“探究性學(xué)習(xí)模式”的好處

首先，這一學(xué)習(xí)方法不僅在初中物理教學(xué)中深受歡迎，還在高中物理教學(xué)中深受歡迎。這一學(xué)習(xí)方法在教育教學(xué)中的作用是顯而易見的。高中物理課堂理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往感覺到其難懂和枯燥無味，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若能直觀明了地接受理論知識(shí)并應(yīng)用起來是至關(guān)重要的。“探究式學(xué)習(xí)模式”非常重視學(xué)生怎樣去操作相應(yīng)的物理器材和認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)情景，進(jìn)一步地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生的大腦變得靈活起來，讓物理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識(shí)到科學(xué)前沿和提高實(shí)踐能力的效果。

其次，新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的很多方面都提出了新的要求。改革之前，學(xué)生缺乏思考，經(jīng)常被動(dòng)地接受教師所講，而現(xiàn)在卻變成學(xué)生自主探究和思考。從整體來看，學(xué)生在課堂上開始主動(dòng)地去接受和自己思考。這同時(shí)也要求教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，探究式創(chuàng)新實(shí)踐在學(xué)生自身的研究中能令其作為課堂的主人。除此之外，教師可以真正做到以生為友，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果和真實(shí)想法，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲望。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在新課改要求下高中物理教學(xué)面臨較大的困境，例如，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)。這要求教師應(yīng)重視提高學(xué)生的課堂參與率。同時(shí)，學(xué)生也要自發(fā)積極地參與到課前預(yù)習(xí)和實(shí)踐方面。在課堂學(xué)習(xí)中，與初中階段不同，高中階段已經(jīng)具備了較為完整成型的邏輯思維，但他們?nèi)狈Φ氖菍?duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。尤其是因?yàn)楦咧形锢淼睦碚撝R(shí)較為繁雜、抽象，不好理解。這使學(xué)生很難對(duì)物理學(xué)習(xí)提起興趣。筆者倡導(dǎo)高中物理教師應(yīng)積極在物理課堂教學(xué)中開展探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性并提高他們的課堂參與率。例如，教師在講授《驗(yàn)證力的平行四邊形定則》時(shí)，應(yīng)提前布置學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備相應(yīng)的器材。如，以住校內(nèi)宿生多種形式提起一桶熱水前行到浴室，或兩工人抬一包水泥至施工工地為例，拉開課堂序幕，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且提高了物理課堂教學(xué)效率。

2.建立探究學(xué)習(xí)小組

高中階段，學(xué)生面臨九大學(xué)科，學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大，而連續(xù)不斷的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的疲勞感。這就需要教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。高中物理教學(xué)最常用的探究式教學(xué)模式就是建立學(xué)習(xí)小組，按照班級(jí)學(xué)生的人數(shù)將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。之后，教師可以開展比賽，最后評(píng)選出成績(jī)優(yōu)異的小組，并獎(jiǎng)勵(lì)其學(xué)習(xí)用品等。這樣的探究式教學(xué)給學(xué)生提供了更多交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)“三段九元”即課前啟動(dòng)生疑問、課中展開互動(dòng)解疑、課后強(qiáng)化及知識(shí)遷移的教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)粵教版（2019）必修第三冊(cè)“恒定電流”這部分內(nèi)容為例，對(duì)于電動(dòng)勢(shì)E、閉合電路歐姆定律E=Ir+U外、測(cè)定金屬電阻率ρ、練習(xí)使用多用電表等，學(xué)生可以在上第二課堂前，借助物理實(shí)驗(yàn)室里的電學(xué)器材進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作和記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后帶著疑問進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。若時(shí)間或條件有限的話，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體視頻演示的探究形式來幫助理解。物理教師在開展“恒定電流”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組自主探究、收集與恒定電流有關(guān)的知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。在學(xué)生觀看、收集資料后，教師與學(xué)生建立線上溝通群，讓其將自己實(shí)踐收集到的資料與其他成員共同分享，并說出個(gè)人的想法。在此之后，再由一位小組成員匯總所有成員的想法，并在接下來的課堂上講述。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，除可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性外，還能有效活躍課堂氛圍，為學(xué)生營造輕松的課堂探究環(huán)境。

3.促進(jìn)多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的結(jié)合

想要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中需要促進(jìn)多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的結(jié)合，告別傳統(tǒng)單一的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

比如，在學(xué)習(xí)粵教版（2019）必修第一冊(cè)第2.4節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以提前布置學(xué)生觀看一段關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻。學(xué)生自主探究地觀察、總結(jié)不同重量的物體從同一高度落下的時(shí)間是否存在差別。大部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同重量的物體從同一高度落下來的時(shí)間是一樣的。接下來，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，首先準(zhǔn)備一張紙幣（采用RMB100更具有激情）或硬幣，分成同樣的兩份，一個(gè)橡皮擦。然后讓兩位學(xué)生將其中的紙幣或者硬幣與橡皮擦放置在同樣的高度做自由落體運(yùn)動(dòng)。通過這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和視頻中的結(jié)果是一致的。當(dāng)然，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還不夠完整，再繼續(xù)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。將另一種器材如草稿紙與橡皮擦從同樣的高度自由落下。通過這樣的探究式物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和掌握了“由落體運(yùn)動(dòng)”的條件及規(guī)律。

4.完善探究式課堂的評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。物理核心素養(yǎng)下科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)能夠有效地提高學(xué)生的滿足感和學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的目標(biāo)。因此，想要落實(shí)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)的運(yùn)用就必須完善課堂探究評(píng)價(jià)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)粵教版（2019）必修第一冊(cè)第3.1節(jié)《彈力》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)影響彈力的主要因素知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)踐，提前布置學(xué)生準(zhǔn)備生活里常見的器材，如，扎頭發(fā)的橡皮筋、鍛煉手力的體育彈性器材。然后學(xué)生進(jìn)行討論。隨后讓每個(gè)小組派出一名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求其他學(xué)生仔細(xì)聆聽每一位發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)，由此產(chǎn)生的質(zhì)疑或疑惑要及時(shí)互動(dòng)。教師在聽學(xué)生陳述觀點(diǎn)的過程中不需要馬上指出對(duì)錯(cuò)，而可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次討論再給出結(jié)論。