蔣雅晴

摘要：隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的建設(shè)力度逐漸增大，職業(yè)院校的數(shù)量也不斷增多，然而學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)卻有待提高，特別是中職學(xué)生，這也就導(dǎo)致了很多中職學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象。在職業(yè)教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)定位是職業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)志，也是每個(gè)職業(yè)學(xué)校必須要完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。本文分析中職學(xué)生現(xiàn)階段職業(yè)定位中存在的問(wèn)題，剖析中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位的重要性，根據(jù)現(xiàn)狀提出提高中職學(xué)生職業(yè)定位認(rèn)識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)定位的重要性;中職學(xué)生職業(yè)定位;策略

一、前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，中等職業(yè)院校的建立為我國(guó)文化素質(zhì)的提高起到了很大的促進(jìn)作用。然而，中職學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也在不斷地增大，因此中等職業(yè)學(xué)校給學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以明確自身職業(yè)定位，既是社會(huì)發(fā)展的需求，也是中等職業(yè)教育本質(zhì)任務(wù)的迫切需要。職業(yè)定位，就是清晰的明確一個(gè)人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個(gè)生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問(wèn)題也是根本性問(wèn)題。職業(yè)定位有三層含義：一是確定自己你是誰(shuí)，你適合做什么工作;二是告訴別人你是誰(shuí)，你擅長(zhǎng)做什么工作。三是根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力以及個(gè)性將自己放在一個(gè)合適的工作（生活）的崗位上。它是職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展的第一步，也是最基礎(chǔ)的工作、最重要的一步，那么如何提高中職學(xué)生職業(yè)定位的認(rèn)識(shí)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和個(gè)人職業(yè)和諧的共同需求。

二、正文

（一）中職學(xué)生職業(yè)定位的重要性

1.很多人事業(yè)上發(fā)展不順利不是因?yàn)槟芰Σ粔?，而是選擇了并不適合自己的工作，很多人并沒(méi)有認(rèn)真地思考一下“我是誰(shuí)”、“我適合做什么”，也因?yàn)椴磺宄约阂裁?，而無(wú)法體會(huì)如愿以償?shù)母杏X(jué)。一個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行明確的職業(yè)定位后，就會(huì)學(xué)會(huì)善用自己的資源，集中精力地發(fā)展，而不是什么都試一下，這是職業(yè)發(fā)展的一個(gè)規(guī)律。

2.一個(gè)人的職業(yè)定位準(zhǔn)確后，就學(xué)會(huì)抵抗外界帶來(lái)的干擾，就不會(huì)輕易地放棄，有的人憑借機(jī)遇獲得一個(gè)好職位，但是輕易地放棄了，而選擇了短期內(nèi)看似不好但卻更適合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的職位。給自己準(zhǔn)確定位，你就會(huì)理性地面對(duì)外界的誘惑，從而可以選擇到適合自己，能穩(wěn)定且有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的職位。

3.中職學(xué)生職業(yè)定位準(zhǔn)確，被合適的用人單位招聘的幾率就會(huì)高些。很多人在寫簡(jiǎn)歷和面試的時(shí)候，不能準(zhǔn)確地介紹自己，不能讓面試官迅速地了解你，有的人在職業(yè)定位上搖擺不定，使得單位不敢委以重任。還有的人經(jīng)常換工作，使得朋友們不敢積極相助。

（二）現(xiàn)階段中職學(xué)生職業(yè)定位存在的問(wèn)題

1.學(xué)生思想理念與認(rèn)識(shí)不到位。

當(dāng)前，中職學(xué)生大多屬于普遍教育“落榜”的學(xué)生，他們對(duì)中職學(xué)校以及自己缺乏合理的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的未來(lái)缺乏必要的信心，對(duì)獲取職業(yè)定位的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，不少學(xué)生很容易形成發(fā)展方向不明確、缺乏上進(jìn)心、對(duì)成功的渴望不強(qiáng)，中職學(xué)生不同程度地存在以下觀念和態(tài)度。很多學(xué)生認(rèn)為就讀于中職學(xué)校沒(méi)有面子，認(rèn)為中等職業(yè)教育是“二、三流教育”中職學(xué)校是“二三流學(xué)?！?對(duì)前景缺乏信心。很多學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得自己不如別人，對(duì)自己的前途沒(méi)有信心;“升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)，發(fā)展無(wú)意識(shí)，職業(yè)無(wú)定位、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”等現(xiàn)象，這也說(shuō)明很多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)定位的指導(dǎo)相當(dāng)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)不了解，不能根據(jù)社會(huì)職業(yè)上的需求正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自我，對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、能力等不清楚，也不想和不善于去發(fā)現(xiàn)自己，對(duì)個(gè)人職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展前景理解和認(rèn)識(shí)模糊不清，甚至是從無(wú)考慮未來(lái)發(fā)展道路。

2.學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)無(wú)針對(duì)性。

目前，中職學(xué)校的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研具體負(fù)責(zé)，招生就業(yè)辦除招生外，還負(fù)責(zé)為學(xué)生提供就業(yè)信息，組織學(xué)生參加面試等。德育教研組負(fù)責(zé)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，均集中在理論講授多，實(shí)踐少甚至這課程無(wú)實(shí)踐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中，存在著“并行雙軌”的現(xiàn)象，即招生就業(yè)辦與職業(yè)指導(dǎo)課教師均有職業(yè)指導(dǎo)的功能，但是開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)兩者之間沒(méi)有統(tǒng)一的計(jì)劃與安排，沒(méi)有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理，各行其職，導(dǎo)致學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作難以科學(xué)、高效地開(kāi)展，使得學(xué)生對(duì)職業(yè)定位，甚至是職業(yè)生涯無(wú)科學(xué)規(guī)劃。

（三）培養(yǎng)中職學(xué)生明確職業(yè)定位的策略

1.強(qiáng)化在校生職業(yè)定位的理念。

中職學(xué)生的職業(yè)定位在學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有明確指出。學(xué)校應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不僅要求科任教師把職業(yè)定位作為學(xué)習(xí)日常中的重點(diǎn)內(nèi)容，更應(yīng)該清楚這項(xiàng)任務(wù)列為學(xué)校一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，單憑科任教師是無(wú)法單獨(dú)完成到最好的效果。由于這是一項(xiàng)貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的工程，必須是涉及到學(xué)生和面向?qū)W生，同時(shí)聯(lián)系社會(huì)職業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性地整體課程結(jié)構(gòu)。因此，必須做到學(xué)生、學(xué)校、教師和社會(huì)觀念相互結(jié)合，共同更新現(xiàn)有觀念。中職學(xué)校思想的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，在職業(yè)定位的指導(dǎo)工作上，學(xué)校首先要從理念出發(fā)，改變?cè)械摹鞍仓谩睘槟康呐f觀念，轉(zhuǎn)變思路，把就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，為今后的走向工作崗位奠定基石。

2.建立一個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)小組

因?yàn)楝F(xiàn)在很多中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作分散到招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是科任教師身上。為了確保指導(dǎo)更科學(xué)，更針對(duì)，指導(dǎo)效果更理想，應(yīng)學(xué)校成立一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)小組。職業(yè)指導(dǎo)小組主要由職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師組成，主要負(fù)責(zé)：第一，理論和實(shí)踐研究，研究國(guó)外中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的理論、實(shí)踐及其各專業(yè)崗位發(fā)展;探索并逐步建立適合我國(guó)教育制度和社會(huì)勞動(dòng)人事制度的中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)原則、內(nèi)容與方法;調(diào)查研究中國(guó)各中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本情況及特點(diǎn);指導(dǎo)組必須通過(guò)調(diào)研，了解社會(huì)就業(yè)信息并進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)等。第二，積極與社會(huì)、企業(yè)、勞動(dòng)局等進(jìn)行溝通和了解，自覺(jué)普及職業(yè)指導(dǎo)的知識(shí)并與社會(huì)各界聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。第三，具體實(shí)施指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位、職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢指導(dǎo)，同時(shí)教務(wù)部門、學(xué)生部門應(yīng)配合職業(yè)指導(dǎo)小組的工作啟輔助作用，各部門要配合職業(yè)指導(dǎo)管理，形成各部門協(xié)調(diào)合作，分工明確的體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于職業(yè)定位指導(dǎo)在中職學(xué)校里是一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的工程，以上僅針對(duì)中職學(xué)校普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而從學(xué)校教育的角度對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)定位進(jìn)行指導(dǎo)探究，針對(duì)存在的問(wèn)題提出一些策略。要建立更全面的、更具體性的職業(yè)定位指導(dǎo)還必須多方面整合社會(huì)、學(xué)校以及家庭的力量，通過(guò)各方面的共同努力才能達(dá)到更好的指導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)

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【課題項(xiàng)目】本文是廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度廣西考試招生和教學(xué)研究專項(xiàng)課題《中職生第二課堂職業(yè)認(rèn)知研究與實(shí)踐》批準(zhǔn)文號(hào)：桂教科學(xué)[2018]17號(hào)，立項(xiàng)編號(hào)：2018ZJY267