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        不能“順便帶過”的音標教學

        2021-05-14 13:15:20羅麗麗
        廣東教學報·教育綜合 2021年45期
        關鍵詞:單詞英語教師

        羅麗麗

        從教英語多年,筆者一直對英語教學潛心研究。除了語法教學、閱讀教學和寫作教學之外,筆者認為,音標教學在英語教學中也起著非常重要的作用,不能“順便帶過”去教,而應該從初一開始,將其系統(tǒng)地納入到教學計劃中去。在此就音標教學的現狀、重要性和教學步驟這三個方面,筆者談一些看法和做法。

        一、音標教學的現狀

        近些年,音標辨音在中考中不作專項測評,這使得很多中學英語教師忽略了音標的教學,把英語教學的重點放在閱讀、語法、詞匯、寫作上。有些教師根本不作系統(tǒng)地教授音標,只是在講單詞時順便帶過。這種“順便帶過”就容易導致學生不能很好地掌握語音知識,語音知識就只停留在對英語音標單個因素符號的辨認上,不會拼讀新單詞,特別是多音節(jié)的詞讀不通順,或根本不會讀。于是,就一味地依賴教師的帶讀、跟讀、模仿以及過后的死記硬背。學生學習詞匯的效率就越來越低,漸漸地,就會喪失了單詞的自主學習能力。因此,目前對音標教學“有而似無”的這種狀況,就成了初中英語教學中一個亟待解決的突出問題。

        二、音標教學的重要性

        考試試題中,沒有專項的音標檢測,所以,一些教師開始忽略音標教學,認為音標教學可有可無。其實不然,英語教學大綱明確指出:學好音標是英語入門的關鍵,也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。加強音標教學的好處有:

        1.“增強預習動力,提升自學能力”:英語中的音標就像漢語中的“拼音”一樣,是學生單詞拼讀能力的基礎。音標的作用就是給單詞注音,這就猶如60個漢語拼音一樣。如果學生不會拼音標,學生對單詞的預習只能依賴教師,學習缺乏主動性。掌握音標后,學生可以自主拼讀音標來讀出該單詞的音,即可以激發(fā)學生學習的積極性,增強趣味性,幫助學生做好課前預習,避免常見的“啞巴英語”,又可以提升他們的英語自主學習能力。

        2.“幫助單詞記憶,拓展單詞聯想”:英語是表音文字,這一點和漢語這種表意的文字不同,很多單詞必須符合讀音規(guī)則。音標拼讀規(guī)則是學生識記英語單詞的好幫手。音標拼讀規(guī)則是英語中字母及其組合讀音的變化規(guī)則學習。學習英語,就不可避免地要識記英語單詞。通過拼讀規(guī)則識記英語單詞是最有效的途徑之一,并能通過發(fā)音的規(guī)律,聯想記憶更多的單詞。

        3.“提高聽說能力,增強學習信心”:相當多的學生對英語學習沒有興趣,就是因為讀不準,聽不明。這是許多中國學生面臨的一個大問題。追根溯源,不能正確朗讀單詞是一個重要的原因,就是學生不會正確讀音標。而學好音標對提高學生的聽說能力有一定的幫助,直接解決了這一問題,同時在很大程度上增強了他們學習英語的自信心。

        三、音標教學的步驟

        有的教師認為,教會48個音標的讀法,就完成了音標教學的任務。其實,這僅僅是一個開頭。筆者認為,音標教學要有計劃、有步驟、循序漸進,最后達到讓學生一眼見到音標就可以正確讀出單詞的地步。筆者根據自己的教學經驗,把音標教學分為三個階段:單個音標的教學階段、單個音節(jié)的拼讀階段和單詞音標的拼讀階段。

        1.單個音標的教學階段:主要是圍繞基本的48個音標進行教學。元音分3個部分去教,短元音、長元音和雙元音。輔音分2個部分,第一部分教8對清濁輔音,例如,[p][b][d][t]等。第二部分教剩下的8個獨立的輔音音標,例如,[h][l]等。教師可以采取多種教學方式和手段,如,用圖片、PPT、動畫片或者教學視頻等多種形式,以形象、直觀的方式,激發(fā)學生的學習興趣和積極性。另外,一定要讓學生多練習,可以讓學生每人買一面小鏡子,對著鏡子練習發(fā)音,嘴型正確也是把音標發(fā)標準的一個重要因素。

        2.單個音節(jié)的拼讀階段:一個元音可構成一個音節(jié),一個元音和一個或幾個輔音音素結合也可以構成一個音節(jié)。一般說來,元音可以構成音節(jié),輔音不響亮,不能構成音節(jié)。但英語輔音字母中有4 個輔音[m][n][ng],[l]是響音,它們和輔音音素結合,也可構成音節(jié)。它們構成的音節(jié)往往出現在詞尾,一般是非重讀音節(jié)。那么,我們主要訓練學生拼讀兩種形式的單音節(jié),例如,/w ?: /和/s e d/。把這兩種形式的單音節(jié)拼會,其它的也就迎刃而解了。筆者告訴學生拼讀音節(jié)最簡單的方法,就是像我們拼漢語拼音一樣,學生很快就學會了。單個音節(jié)的拼讀方法掌握好之后,拼讀整個單詞也就容易了。

        3.單詞音標的拼讀階段:這個階段就是學習如何看到一個單詞的音標,就能準確讀出其發(fā)音。筆者覺得這個階段是最重要的一個階段,也是最需要花時間和精力去訓練的過程,把這個階段學習好,才能真正體現音標教學的價值。

        筆者把這個階段的訓練分為四個步驟,效果非常好,學生在這樣精細的指導下,都能很快準確地掌握音標拼讀方法:

        ①找元音:一個單詞的元音是一個單詞發(fā)音的靈魂,基本上有多少個元音,這個單詞就有多少個音節(jié)。例如,tennis ['ten?s],從元音的個數上,我們可以判斷這個單詞有2個音節(jié)。

        ②分音節(jié):以每個元音為中心,劃分音節(jié),基本上是一個輔音帶一個元音,一個元音也可以自己成為一個音節(jié),例如:tidy ['ta? d?]和piano [p?? '? n??] 就是這樣劃分音節(jié)的。

        ③逐個拼:在第二步的基礎上,我們以piano [p?? '? n??] 為例,分別把/p? //'?/和/n?? /這三個音節(jié)拼讀出來,方法請參照上文單個音節(jié)的拼讀階段。

        ④連起讀:這一步就是把第三步的每個音節(jié)連起來讀,那么,這個單詞的讀音就出來了。這一步最關鍵的是要注意重音和次重音的讀法,因為有些英語單詞,重音讀錯了就變成另一個意思了。重音的符號是打在該音節(jié)的左上角,例如,/ˊsei?n/,次重音是打在改音節(jié)的左下角。重音的讀法,用語文中的第一聲和第四聲來形容很貼切,當重度音節(jié)后面沒有音節(jié)了,就是讀第四聲,如果重度音節(jié)后還有音節(jié),就讀第一聲,次重音就是第三聲。

        綜上所述,我們應該有計劃有目標地去進行音標教學,不能“順便帶過”地去教。所以,教師要耐下心來,從細微處著手,有方法、有步驟地開展音標教學。另外,音標本身枯燥乏味,尤其是那些音標符號和眾多的讀音規(guī)則,變化多端,使學生眼花繚亂,建議教師利用一些有趣的圖片、課件和視頻,吸引學生去學習音標,讓學生真正掌握音標知識,能正確流利地拼讀音標,從而增強學生英語學習的積極性,提升英語的自學能力,提高英語的學習水平。

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