曹 海 蘇夢(mèng)蓓 王小平 王小莉

(黃山學(xué)院 建筑工程學(xué)院，安徽 黃山 245041)

隨著“一帶一路”“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的推進(jìn)，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新型經(jīng)濟(jì)將快速發(fā)展起來，對(duì)高等教育特別是工程教育提出了新要求。中國(guó)于2016 年 6 月在國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上正式加入《華盛頓協(xié)議》，大家越來越重視工程教育模式和工程人才培養(yǎng)的改革研究[1]。黃山學(xué)院土木工程專業(yè)作為一門地方性應(yīng)用型普通本科高校下的傳統(tǒng)專業(yè)，如何改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)背景下新工科的快速發(fā)展，成為當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)課題。

一、新工科建設(shè)內(nèi)涵

為深化我國(guó)高等教育對(duì)新工科建設(shè)的理解，2017年，教育部先后組織60多所高校在復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)召開關(guān)于新工科建設(shè)的研討會(huì)，并形成了復(fù)旦共識(shí)[2](關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知)和天大行動(dòng)[3](新工科建設(shè)行動(dòng)路線)，并在北京召開的新工科研究與實(shí)踐專家組會(huì)議上頒布了新工科建設(shè)“北京指南”[4](新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南)。從“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”，再到“北京指南”，確立了新工科建設(shè)目標(biāo)、行動(dòng)路線和具體實(shí)施內(nèi)容，新工科建設(shè)已經(jīng)成為中國(guó)工程教育改革的重要內(nèi)容。2018年，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》和《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃的通知》，要求推進(jìn)新工科建設(shè)。

新工科建設(shè)主要包括五個(gè)方面內(nèi)容，即工程教育的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系[5]。具體來說就是樹立大工程教育的新理念、構(gòu)建學(xué)科交叉與融合的新結(jié)構(gòu)、推進(jìn)工程教育的新模式、建立具有競(jìng)爭(zhēng)力的新質(zhì)量、完善中國(guó)特色的工程教育新體系。新工科建設(shè)是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)階段對(duì)工程教育提出的新要求，其不同于傳統(tǒng)的工科教育模式，是由傳統(tǒng)的工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)交叉、融合形成的新型學(xué)科，目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才[6]。

二、土木工程專業(yè)新工科建設(shè)存在的問題

1.專業(yè)培養(yǎng)方案

目前，國(guó)內(nèi)大部分設(shè)置土木工程專業(yè)的地方性高校，都按照“大土木”的原則制定培養(yǎng)方案，開設(shè)的課程比較多、涉及范圍比較寬泛，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的不能達(dá)到完全一致，教師只是填鴨式地給學(xué)生灌輸土木工程專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)四年真正掌握解決工程實(shí)踐問題的知識(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力明顯不足。在新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展大環(huán)境下，新工科背景下建設(shè)的土木工程專業(yè)一定要培養(yǎng)出更多的工程應(yīng)用型人才，具備在專業(yè)領(lǐng)域解決實(shí)際問題的能力。

2.教學(xué)方式

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)教學(xué)方式基本上還是以任課教師講授、上課課堂提問為主，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的積極性還沒有被充分調(diào)動(dòng)，因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力自然也達(dá)不到社會(huì)上對(duì)專業(yè)性人才的要求。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化為代表的一系列教學(xué)方法和模式應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足新工科背景下土木工程專業(yè)的建設(shè)需求。

3.實(shí)踐能力

對(duì)于國(guó)內(nèi)大部分地方性高校的土木工程專業(yè)，實(shí)驗(yàn)課只是對(duì)課本知識(shí)和概念的一種補(bǔ)充和驗(yàn)證。學(xué)生基本按照教師事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，機(jī)械地得到數(shù)據(jù)。學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，很難去探究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)也基本上是由教師選題，按照固定的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)與計(jì)算。有的甚至每一屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)題目都相似或者相同，學(xué)生不會(huì)去探究課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，也很難將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，缺乏獨(dú)立解決問題的實(shí)踐能力。

4.師資隊(duì)伍

由于近年來我國(guó)建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展，地方性高校紛紛開設(shè)土木工程專業(yè)，對(duì)于土木工程專業(yè)教師的需求也相應(yīng)增加，但招聘的大都是從國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校應(yīng)屆畢業(yè)的博士生或碩士生，這些人大都比較年輕且缺乏工作經(jīng)歷或參與過工程實(shí)踐工作的訓(xùn)練，行業(yè)經(jīng)歷、實(shí)踐能力都達(dá)不到新工科建設(shè)對(duì)土木工程專業(yè)教師的要求。

三、土木工程專業(yè)新工科建設(shè)內(nèi)容

1.以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案

隨著新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上更加需要具有工程實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新思維和溝通技巧的應(yīng)用型人才。土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定也要結(jié)合新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的大土木課程體系，建立以培養(yǎng)實(shí)踐、綜合能力為主線的課程體系，形成 “科學(xué)知識(shí) + 專業(yè)能力 + 綜合素質(zhì)”的矩陣，如表1所示，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、專業(yè)能力、素綜合質(zhì)要素與工程企業(yè)與行業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)人才能力需求的對(duì)接。

2.以綜合能力為目標(biāo)更新教學(xué)方式

新工科建設(shè)對(duì)土木工程學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性、交叉性與綜合性提出新的要求。要改變傳統(tǒng)的主講專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)方式方法，要將現(xiàn)代信息化技術(shù)手段融入到課堂教學(xué)，鼓勵(lì)主干課程建設(shè)成大規(guī)模在線開放課程(慕課)、智慧課堂課程等精品網(wǎng)絡(luò)課程，將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課件、課程試驗(yàn)、習(xí)題、工程項(xiàng)目視頻等上傳到精品課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程資源與學(xué)生共享。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極開展參與式、討論式、研討式等新的教學(xué)模式，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為以后步入社會(huì)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過與地方企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)開展教學(xué)，可將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程放到企業(yè)或工地現(xiàn)場(chǎng)講解學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)施本科生導(dǎo)師制度，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)專業(yè)教師與學(xué)生的聯(lián)系，適時(shí)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要鼓勵(lì)專業(yè)教師結(jié)合地方性高校實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)編寫應(yīng)用型教材，充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，推動(dòng)新工科背景下的課程教學(xué)方式改革，樹立 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用型人才。

3.以工程應(yīng)用為主線改革實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)要依托“卓越工程師計(jì)劃項(xiàng)目”“新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目”和省級(jí)校級(jí)實(shí)踐教學(xué)改革質(zhì)量工程項(xiàng)目，改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念，做好頂層設(shè)計(jì)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)培養(yǎng)方案的比例，增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如表2所示，逐步建立以培養(yǎng)工程應(yīng)用能力為主線的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

表1 知識(shí)、能力、素質(zhì)要素及實(shí)現(xiàn)矩陣

表2 課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

將課程設(shè)計(jì)、施工組織訓(xùn)練、工程管理等融入到實(shí)踐教學(xué)之中，也可以直接利用工程現(xiàn)場(chǎng)平臺(tái)，將專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)來，通過企業(yè)教師和學(xué)校教師的雙重指導(dǎo)管理，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。地方高校要主動(dòng)出擊，加強(qiáng)與本行業(yè)相關(guān)企業(yè)的對(duì)接，搭建實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，開展企業(yè)與高校雙導(dǎo)師協(xié)同育人合作機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。開展校內(nèi)相關(guān)學(xué)科合作，整合本校相關(guān)工科專業(yè)資源，共建多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。土木工程專業(yè)可以與化學(xué)工程專業(yè)共建建筑材料實(shí)踐平臺(tái)，與機(jī)械工程專業(yè)共建力學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，共同指導(dǎo)試驗(yàn)課程教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽。

4.以人才培養(yǎng)為中心優(yōu)化師資隊(duì)伍

新工科建設(shè)必然要求高校教師具有工程實(shí)踐相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?！半p師雙能型”教師是新工科建設(shè)理念下土木工程專業(yè)教師的必然要求。選派年輕教師以掛職的形式到相關(guān)企事業(yè)單位參加實(shí)踐鍛煉，一般不少于半年，熟悉掌握本專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。采取組建課題合作小組和校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，聘請(qǐng)具有高級(jí)工程師職稱或注冊(cè)證書的工程師擔(dān)任相關(guān)課程的講授教師。以新工科建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，大力支持中青年教師開展國(guó)內(nèi)外訪學(xué)，鼓勵(lì)年輕教師去國(guó)內(nèi)外知名高校攻讀博士學(xué)位，逐步優(yōu)化師資隊(duì)伍。邀請(qǐng)本行業(yè)協(xié)會(huì)的資深技術(shù)人員定期或不定期來校開展專題講座或報(bào)告，讓高質(zhì)量的工程師教育走進(jìn)高校課堂。鼓勵(lì)專業(yè)教師考取本專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書，積極推動(dòng)教師評(píng)價(jià)考核體系、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘等制度改革，給予對(duì)新工科建設(shè)方面作出貢獻(xiàn)的教師以傾斜。通過利用橫向科研項(xiàng)目等與企業(yè)對(duì)接，撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展應(yīng)用型科研研究，提高教師科研成果轉(zhuǎn)化率，達(dá)到既鍛煉教師科研能力又能反哺教學(xué)的良好局面。

四、結(jié)語

新技術(shù)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，新工科建設(shè)是土木工程工程教育的重大變革。在確定“新工科”背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，就培養(yǎng)方案、教學(xué)方式、實(shí)踐能力、師資隊(duì)伍四個(gè)方面提出了改革措施，目的在于培養(yǎng)的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才，以達(dá)到新工科建設(shè)背景下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求。