渠孟璟

(河南大學(xué) 圖書館，河南 開封 475001)

從牙牙學(xué)語開始兒童就喜歡聽故事、看童話。童話是兒童最喜歡的文學(xué)體裁之一，可以說，兒童時期的許多社會認知、社會知識都會或多或少的從童話中獲得。遠在19世紀中葉，文學(xué)家和語言學(xué)家已開始把童話作為研究對象，之后心理學(xué)家開始關(guān)注童話。不可否認，講述童話可以稱之為人類生活中直覺運用的最古老的應(yīng)用心理學(xué)方法。童話以獨特的表達豐富了兒童的心理體驗——愛、善良、美好和幸福，一代接一代傳承下去，沒有因時間的推移而失去童話的美好意義。沉浸在童話世界里的孩子們知道什么是高尚和卑鄙，什么是美麗與丑陋、什么是善良和惡毒。現(xiàn)階段，我國的童話療法研究尚且薄弱，在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)總庫中，筆者以“童話療法”為關(guān)鍵詞只檢索到十幾篇文章。希望通過加強童話療法的研究和實踐，讓童話給更多的孩子帶來快樂與溫暖，為其營造積極向上的心理世界，幫助孩子們建構(gòu)起美好的希望和夢想。

1 童話療法的起源

童話療法開始出現(xiàn)于20世紀六七十年代，起源于俄羅斯。索科洛夫、瓦契科夫、納爾托娃婭-波察維爾在20世紀90年代開始運用童話故事解決兒童的心理、行為問題，即進行童話療法。俄羅斯的童話閱讀療法研究較早，并廣為流行。1998年，圣彼得堡童話療法研究所正式啟動，標(biāo)志著作為一種心理學(xué)流派的現(xiàn)代科學(xué)方法——童話療法在俄羅斯圣彼得堡誕生。2003年更名為俄羅斯綜合童話療法研究所，并一直持續(xù)到了2012年4月[1]。童話療法研究所所長、心理學(xué)博士津科維奇—耶夫斯提格涅耶娃被稱為是“俄羅斯童話療法”的真正提出者，其認為童話療法是尋求柔和的、委婉的心理幫助兒童或成年人的方法，以童話的外殼“包裝”平常的心理學(xué)技術(shù)[2]。學(xué)者們經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，童話療法對于兒童獨立人格的形成有著重要的積極影響作用。學(xué)者們一致認為，童話世界可謂五彩繽紛，充滿了各式各樣的場景和動人有趣的故事，當(dāng)兒童在現(xiàn)實生活中碰到類似的情形時，他能感同身受的很自然地尋求到所遇問題的解決方案。

2 探析俄羅斯童話療法的實施方法

2.1 講述童話故事法

講述童話故事法是兒童身處于一個輕松舒適、安全可靠的體驗環(huán)境，先由治療師講述童話故事，繼而采取提問、探討、交流的方式幫助孩童盡快感受故事內(nèi)涵的方法。在整個治療過程中，治療師要能及時觀察捕捉到兒童的心理反應(yīng)和評價，這些直觀反應(yīng)直接映襯出了孩子們當(dāng)時的心理情緒、狀態(tài)特征。在傾聽童話故事的過程中，兒童能夠意識到自己與故事中某些人物行為之間的相連，重新審視內(nèi)心感受，看清自己行為的本質(zhì)，進而了解到自己存在的錯誤行為并愿意接受改變。

2.2 創(chuàng)作童話故事法

創(chuàng)作童話故事法是兒童在治療師的啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助下，和治療師一起編寫、一起講述童話故事，并將當(dāng)下沉浸其中的兒童的現(xiàn)實感受融入故事情節(jié)里。這種方法往往可以起到現(xiàn)場診斷和治療的作用。借助兒童創(chuàng)作童話故事，治療師可以診斷出此時此刻兒童的價值判斷、心理問題，與此同時，孩子們也可以在講述的故事中尋找到所遇問題的解決途徑，但如若兒童不能夠積極推進并完成自己的故事，這時將需要治療師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助。這種方法可以更好地提高兒童的自我評價及自我意識，正確感知自己存在的問題，并積極尋求解決辦法[3]。

2.3 參與體驗童話故事法

參與體驗童話故事法就是在講述童話故事的過程中或講述后，通過選擇扮演故事角色、制作木偶、創(chuàng)作繪畫等活動形式，開展以兒童為主體的自主參與的童話體驗活動。通過不同形式的童話體驗活動，可以較好反映孩子們的心理特征及心理問題，有助于緩解內(nèi)心壓力，釋放不良情緒，升華內(nèi)在力量，從而達到一種自我修復(fù)的正常心理狀態(tài)。

3 童話療法對于開展兒童心理健康教育的啟示

3.1 重視童話閱讀——從幼兒開始

童話是少年兒童最喜愛閱讀的文學(xué)體裁。從嬰幼兒時期開始，剛能聽懂語言的他們最先是從繪本畫冊走進童話世界的，再后來，兒童時期的許多社會認知、價值取向、是非判斷都會或多或少的從童話中獲得?？梢哉f，童話有著廣泛的閱讀群體和讀者基礎(chǔ)，具有開展以童話為載體的閱讀療法的先天優(yōu)勢。在我國，流傳較廣的童話作品有《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《小王子》等。其中最著名的當(dāng)屬安徒生童話，童話中蘊含的人文內(nèi)涵對閱讀療法產(chǎn)生的價值作用早已被國內(nèi)外專家關(guān)注并研究。有專家稱：安徒生童話猶如一劑良藥，可以幫助生命個體重拾美好與勇氣，提供慰藉與幫助、堅定信念與理想[4]。有心理專家指出：人的心理發(fā)展是有順序性的，很多問題表現(xiàn)在成年，但根源卻在童年?？梢?，兒童心理健康教育意義重大。筆者認為，從幼兒時期就要重視童話閱讀，并且是越早越好，早期的童話閱讀在為孩子們的童年生活增添無限歡樂、啟蒙益智的同時，更讓孩子們明白了生活的真諦、生命的美好、對于真善美的憧憬和向往。

3.2 探索圖書館開展童話療法的有效路徑——館校合作

為促進我國少年兒童身心健康發(fā)展的需要，國務(wù)院研究制定了《中國兒童發(fā)展綱要(2011～2020)》，該“綱要”對于兒童閱讀和圖書館服務(wù)等方面給予了足夠的重視和關(guān)注，并針對公共圖書館中未成年服務(wù)部分給出了指導(dǎo)性建議：“推廣面向兒童的圖書分級制, 為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書, 為兒童家長選擇圖書提供建議和指導(dǎo)”[5]。顧名思義，就是多大年齡就要選讀多大年齡該看的書?，F(xiàn)代社會，越來越多的家長及教育工作者們深刻意識到了兒童早期閱讀培養(yǎng)對其一生的積極影響作用。為此，我國公共圖書館應(yīng)力爭將“童話閱讀”“童話療法”作為重點，納入兒童閱讀推廣工作計劃。圖書館要注重自身館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)及服務(wù)品質(zhì)、水平的培養(yǎng)，由具備科學(xué)的兒童觀和育人觀，富有愛心、有耐心、并有較強親和力的專業(yè)館員進行策劃和組織。在不斷學(xué)習(xí)、研究并借鑒俄羅斯童話療法實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書館館藏資源，聯(lián)合當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)校等，有計劃、有組織、有目的地定期開展一系列與童話有關(guān)的活動。比如：童話故事會、童話表演、童話分享會等。這些活動的開展豐富了兒童的精神世界，潛移默化地影響著孩子們的思想、行為和情感態(tài)度。

4 結(jié)束語

童話是有趣的，閱讀是有益的，希望童話療法能在我國大面積推廣應(yīng)用，為孩子們的健康心理保駕護航。