劉長城

湖北省十堰市科技學校，湖北十堰442701

湖北省十堰市“一村多”是“十堰市一村多名大學生計劃”的簡稱，是十堰市在“一村一名大學生計劃”的基礎上，于2014年率先在湖北省乃至全國開展的農(nóng)村實用人才培養(yǎng)模式。十堰市“一村多”項目實施以來，契合了新農(nóng)村建設、鄉(xiāng)村振興、精準扶貧對鄉(xiāng)村實用人才的需要，也是培養(yǎng)“聽黨話、有文化、懂技術、善經(jīng)營、會管理、留得住、用得好”的新型農(nóng)民大學生的客觀要求。

探索創(chuàng)新十堰市“一村多”實踐教學新模式，通過穿插在課程教學過程中的實驗實習、專門就某一課題進行的專題訓練、結合崗位實際進行的綜合鍛煉以及學生在校、回鄉(xiāng)等多種平臺開展的“雙創(chuàng)”活動，促進學生加強實踐鍛煉，不斷增強感性認識，有效結合專業(yè)理論知識和實踐技能，自覺用理論指導生產(chǎn)實踐。

1 精準設計，構建十堰市“一村多”實踐教學體系

十堰市“一村多”屬全日制普通大學專科學歷，學制2年，實施分段教學、工學結合。即理論教學和實踐教學、集中教學和分散指導分學段進行。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際和農(nóng)時季節(jié)特點組織教學，農(nóng)忙時多安排生產(chǎn)實踐，農(nóng)閑時多安排理論教學。按照每學年2 學期、每學期4 學段組織教學，即每學期2學段（A1、A2 學段）在校集中教學（包括課程理論教學、實訓實習），2 學段（B1、B2 學段）回鄉(xiāng)在崗自學與實踐鍛煉（教師送教下鄉(xiāng)和巡回指導）。

1.1 精準分類

將實踐教學分4 種類型：一是教學實習，又稱課堂實習，即根據(jù)教學需要隨課程（課堂）教學過程進行的課堂演示、實驗實訓或考察學習，多在A 學段完成；二是專題實習，又稱學段實習，即根據(jù)生源特點，針對教學計劃中開設課程設定的若干個專題（生產(chǎn)技能）開展的專項實訓，同時結合自己的實際工作崗位進行的專項實習，安排在B 學段進行；三是綜合實習，又稱畢業(yè)實習，即根據(jù)專業(yè)方向、學生實際、畢業(yè)選題進行的實習，歷時1 到2 個月左右，基本涵蓋本專業(yè)的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，一般安排在畢業(yè)前的B 學段進行；四是“雙創(chuàng)”鍛煉，即學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”活動，通過“雙創(chuàng)”知識培訓、“雙創(chuàng)”產(chǎn)業(yè)沙龍、“雙創(chuàng)”信息交流、各類“雙創(chuàng)”比賽、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持”、“雙創(chuàng)”產(chǎn)品營銷等活動，提升“雙創(chuàng)”能力，堅定創(chuàng)業(yè)信念。“雙創(chuàng)”活動貫穿全學程，延伸至學生畢業(yè)后若干年。

1.2 精心布點

根據(jù)實踐教學目標和任務，在十堰市及周邊地區(qū)遴選一批適度規(guī)模、管理規(guī)范、技術先進、設施齊全、效益明顯、合作意愿明顯的企事業(yè)單位、基層黨組織作為實踐教學基地，根據(jù)教學需要，針對性地開展教學實踐活動。

按照“一份協(xié)議、一塊牌子、一套班子”模式實施實踐教學基地建設，按照遴選-審核-簽訂協(xié)議-掛牌-共建共享等5 個步驟遴選第一批實踐教學基地39 個，包括基層組織建設類8 個、生產(chǎn)經(jīng)營類（養(yǎng)殖、種植、加工、經(jīng)營等）27 個、創(chuàng)業(yè)孵化類4 個，涵蓋十堰市所有縣市區(qū)。

1.3 精選內(nèi)容

根據(jù)《十堰市“一村多名大學生計劃”全日制普通大專班培養(yǎng)方案》中確定的課程體系，結合實際，十堰市“一村多”學生在校2年期間需要完成的實踐教學項目，共計61 項，分4 類，包括：公共素質(zhì)課與拓展課實踐技能項目21 項、農(nóng)村社會管理方向11 項、種植業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方向16 項、養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方向13 個。另外，“雙創(chuàng)”活動依托“十堰市一村多名大學生計劃”、“雙創(chuàng)”聯(lián)盟，每年完成5 項任務（簡稱“五個一”活動），即：①每年1 次校內(nèi)“雙創(chuàng)”大賽；②每學期1 次“雙創(chuàng)”培訓；③每學期1 次產(chǎn)業(yè)沙龍；④每年1 次外出研學活動；⑤每年秋季1次“雙創(chuàng)”聯(lián)盟大會。

1.4 精確考評

十堰市“一村多”實踐教學必須提前制定方案，考評按方案分類進行。

1）教學實習（課堂實習）考評：由任課教師單獨評價，也可由相關人員組成評價小組對實踐教學完成情況進行評價，教師完成情況按《教學質(zhì)量考核方案》進行、學生完成情況按比例計入課程總成績。

2）專題實習（學段實習）考評：按學生撰寫實習報告、調(diào)研論文為依據(jù)組織考評，成績按《培養(yǎng)方案》執(zhí)行、與畢業(yè)成績掛鉤。

3）綜合實習（畢業(yè)實習）考評：依據(jù)學生完成畢業(yè)設計（實習）、撰寫的畢業(yè)論文，學校組織專業(yè)教師和實習單位指導教師（專家、技術人員）進行考核或答辯，成績按《培養(yǎng)方案》執(zhí)行、與畢業(yè)成績掛鉤。

4）“雙創(chuàng)”實踐考評：包括2 個方面，一是“雙創(chuàng)”活動考評，二是參加“雙創(chuàng)”比賽情況?！半p創(chuàng)”活動評價從參與“雙創(chuàng)”活動程度（出勤、動腦動手動口等）、參與效果2 個方面進行，具體細則另行制定?！半p創(chuàng)”比賽入圍，即可視作完成1 次B 學段實踐；校內(nèi)大賽獲得三等獎，可相當于完成2 次B 學段實踐活動，獲得二等獎以上，視作完成3 次B 學段實踐，獲得一等獎以上，視作完成4 次B 學段實踐。校外參加“雙創(chuàng)”比賽獲獎，由學校研究參照執(zhí)行。

1.5 精細保障

1）組織保障有力。學校積極爭取十堰市委組織部、市人才辦、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市人社局、市財政局、湖北工業(yè)職業(yè)技術學院等部門和縣市區(qū)相關部門的大力支持，出臺實習優(yōu)惠政策、給予經(jīng)費扶持、協(xié)調(diào)相關工作、遴選認定實踐基地。學校成立“一村多名大學生計劃”教學實踐和“雙創(chuàng)”活動領導小組，由分管校領導任組長、大專部主任牽頭、任課教師和班主任為主體，負責各類教學實踐及“雙創(chuàng)”活動的組織實施。

2）師資保障給力。以校內(nèi)“雙師型”教師為主體，以實習基地技術人員、經(jīng)營管理人員為依托，以“十堰市農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團”特聘師資為補充保障實踐教學師資。

3）經(jīng)費保障得力。通過學校專項、市委人才辦劃撥、市人社局補助、實習單位給予報酬、“雙創(chuàng)”聯(lián)盟自籌等途徑籌措經(jīng)費，保證實踐活動相關支出。

2 精準組織，環(huán)環(huán)相扣抓好實踐教學活動

《十堰市“一村多名大學生計劃”全日制普通大專班培養(yǎng)方案》對實踐教學活動作出明確細致的要求，并根據(jù)時代發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，按要求做好各類實踐教學活動。

2.1 教學實習

由任課教師依據(jù)教學計劃擬定，一般應在課程整體教學設計方案中明確。教學部門對實踐教學的內(nèi)容、組織實施方案、考評細則、經(jīng)費預算等匯總、審定，同意后實施。《計算機應用》實操在計算機中心進行，《溝通與寫作》《公關與禮儀》《農(nóng)村財務會計》《公共事務管理》《農(nóng)村政策法規(guī)》《創(chuàng)業(yè)指導》等課程采用情境教學法（cosplay）、任務驅動法或項目教學法在課堂中實施。其他專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課的實踐教學活動在實驗室、校外實踐基地進行實驗、觀摩、交流活動，原則上每個專業(yè)每個學段3～5 個。

2.2 專題實習

集中教學時段（前3 個學期A 學段）結束前，教學部門針對本學段開設課程擬定若干個專題（生產(chǎn)技能），學生學段考試結束離校前發(fā)布。學生結合本人實際選定1～2 個專題開展實踐活動，學校安排教師網(wǎng)上指導或實地巡回指導。專題實習在B 學段完成情況依據(jù)學生返校時上交的實習報告或調(diào)研論文進行評定，不合格的必須重新完成。全學程共計6個專題實習。

2.3 畢業(yè)實習

學生在畢業(yè)前的B 學段必須完成的綜合實踐活動，一般1～2 個月左右。學校提前發(fā)布不同專業(yè)（方向）的畢業(yè)選題、指導教師，學生和指導教師雙向選擇，1 名指導教師負責學生不超過5 名。學生和教師共同確定實習課題，共同完成畢業(yè)實習。教師全程進行跟蹤指導，并對學生撰寫畢業(yè)論文進行指導、修改，保證學生順利通過答辯或考核。

2.4 “雙創(chuàng)”活動

“雙創(chuàng)”活動由學校統(tǒng)一部署，十堰市“一村多”“雙創(chuàng)”聯(lián)盟具體實施。按照每年5 項活動（前面已述）的要求，“雙創(chuàng)”聯(lián)盟于每學期開學前拿出具體實施方案，經(jīng)專題會議研究討論通過，明確任務、完成時間、責任人，清單式布置、銷號式落實、問責式求效（“三式”工作法），保證“雙創(chuàng)”活動的有效性和影響力。

3 精耕細作，十堰市“一村多”實踐教學活動成果多多、影響廣泛

十堰市“一村多”項目實施以來，十堰市各級黨委政府高度關注，相關職能部門積極支持，學校黨委高度重視，對每一屆在校生的教學工作都要進行專題研究、部署、把關，要求每一位教師在開課前做好知識的儲備、教學課件等資料的準備、相關專業(yè)技能的演練和崗位職業(yè)能力的體驗，加強督導和檢查，開展教學能力、專業(yè)技能比武等教研活動，不斷提高教學的先進性、針對性、適應性和吸引力，達到了上級組織滿意、學生滿意、主辦院校滿意。

《計算機應用》課程緊密結合辦公自動化的內(nèi)容，在原有專項實踐技能訓練的基礎上，每周抽出1～2 個晚自習進行強化訓練，及時解決學生在工作中的問題，大大提高了學生運用計算機的能力和水平；《溝通與寫作》《公關與禮儀》《農(nóng)村政策與法規(guī)》《公共事務管理》等課程選用學生在實際工作中的情景和案例，分析解決了諸多實際問題，受到學生的廣泛歡迎；《農(nóng)村財務事務》將農(nóng)村新型經(jīng)營主體的財務工作流程、方法、技巧逐一解答，學生受益匪淺；《創(chuàng)業(yè)指導》為學生創(chuàng)業(yè)服務，借助校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)比賽，搭建多種學習和交流平臺，拓展學生創(chuàng)業(yè)的思維、方法，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險……

而專業(yè)基礎課、專業(yè)課的實踐教學活動，或在課堂上演示，如嫁接、育苗、果酒制作、泡菜加工等；或在實驗室里驗證，如酸奶制作、雞兔解剖；或在實踐基地觀摩，如村莊規(guī)劃、設施農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、農(nóng)產(chǎn)品銷售（淘寶電商）、養(yǎng)殖技術、循環(huán)農(nóng)業(yè)（生態(tài)農(nóng)業(yè)）等等。

除此之外，學校還組織舉辦“道德講堂”“精準扶貧工作交流會”“演講比賽”“建功立業(yè)辦公會”“鄉(xiāng)村振興我?guī)ь^”能人展示活動等，拓展學生思維，變“所學”為“活用”。

案例一：丹江口市百子園石榴專業(yè)合作社。

該社由十堰市“一村多”2017 級學生張祥良創(chuàng)辦，主要栽種軟籽石榴（圖1）。2013年從河南引種試種，2016年學校派教師指導，從育苗、田間管理、成果包裝銷售，到參加中國農(nóng)產(chǎn)品博覽會獲金獎，是產(chǎn)學研結合，學生理論聯(lián)系實際、學以致用的成功典范。學校組織種植專業(yè)的學生現(xiàn)場觀摩，把課堂移至田間地頭，交流體驗建園、育苗、田間管理、整形修剪、采收貯藏與加工等實踐技能，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，提高了創(chuàng)業(yè)能力，先后有5名學生已成功種植，合作社的示范帶動效應逐步顯現(xiàn)，石榴小鎮(zhèn)建設已具雛形。

圖1 丹江口市百子園石榴專業(yè)合作社栽種的軟籽石榴

案例二：十堰市宏陽生態(tài)養(yǎng)殖有限公司。

該公司是十堰市養(yǎng)殖龍頭企業(yè)，是十堰市“一村多”校外示范實踐基地，主要經(jīng)營生豬養(yǎng)殖、銷售、有機肥加工銷售、種豬選育推廣。公司采用“生態(tài)種植-生豬養(yǎng)殖-種植和養(yǎng)殖廢棄物處理-有機還田”模式（圖2），實現(xiàn)了豬場廢棄物的無害化處理和資源化利用，極大地改善了養(yǎng)殖場的生態(tài)環(huán)境。學校組織養(yǎng)殖專業(yè)的學生現(xiàn)場觀摩，親身體驗農(nóng)業(yè)“三產(chǎn)融合”，農(nóng)業(yè)廢棄物專業(yè)化利用技術，感受養(yǎng)殖生產(chǎn)的新技術、新工藝。

圖2 十堰市宏陽生態(tài)養(yǎng)殖有限公司實施的生態(tài)循環(huán)養(yǎng)殖工藝流程

4 精心籌劃，十堰市“一村多”實踐教學活動再鑄輝煌、多結碩果

1）進一步完善十堰市“一村多”實踐教學體系，以“特色、實用、有效”為原則，把實踐教學抓實、抓細、抓落地，確?！耙欢畠蓯邸钡霓r(nóng)村實用人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2）充分運用5G 網(wǎng)絡共享各類優(yōu)質(zhì)教學資源，積極開展模擬教學，助推實踐教學、技術服務再上新臺階，推動產(chǎn)業(yè)升級，用“創(chuàng)新”推動“創(chuàng)造”促進“創(chuàng)業(yè)”。

3）借助省級技能名師劉長城工作室，進一步加強專業(yè)建設，深度開展“產(chǎn)教融合”，以“現(xiàn)代學徒制”為抓手，打造新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“留得住、用得好”的農(nóng)村人才隊伍，為推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供堅強有力的人才支撐。