回應“‘我在博物館上小學：讓所有孩子擁有同等機會”

2021年4月29日《南方周末》文化版

在我們小時候，小學是最快樂的一段經歷，沒有壓力又有同伴，無憂無慮很是開心。但今時不同往日，如今的小學作為“起跑線”，早已被眾多家長神圣化，各類輔導班、補習班成為常態(tài)，讓我們六七歲的小孩在漫漫十幾、二十多年的受教育路上有了一個并不輕松的“起跑”。有時，我甚至懷疑“起跑前”推孩子一把，是不是有好處？

學習起源于生活，最終也應用于生活。在我們的教育體系中，小學作為最基礎階段，應該是一種“大面積淺層次”的通識教育，主要是讓孩子們逐漸了解我們的世界，知道認字很重要，因為需要與人交流；數學也很重要，因為買賣東西需要會算數。小學教育最終的目的應該不是教會孩子們多少東西，而是讓他們知道他們有多少東西是不會的，激發(fā)他們學習的自覺性，從而逐漸精細到一個很小的領域，成為專家。反觀現(xiàn)在，不管是學校還是家長，都恨不得把孩子們“圈禁”在學校、作業(yè)、各類輔導班中，人為地隔絕了孩子們與生活的接觸，為學習而學習，讓孩子們迷失了學習的最終目標，導致學習動力與熱情的喪失，我認為這是當前最為要命的問題。

山西陽泉?自由職業(yè)者?聽風曉雨