李勁

古詩詞鑒賞是高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，直接考查學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。在新高考背景下，教育部對(duì)學(xué)生古詩文的考察提出了更高的要求，考試更加注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)，以往靠填鴨式的教學(xué)，學(xué)生通過死記硬背的方式來得分已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)緊跟高考動(dòng)態(tài)，利用大數(shù)據(jù)手段，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教師不僅要充分認(rèn)識(shí)到古詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)板塊中的重要地位，更要在鑒賞教學(xué)貫徹落實(shí)，可以通過備課時(shí)對(duì)古詩詞進(jìn)行搜集、整理，借助大數(shù)據(jù)手段，對(duì)學(xué)生在古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中的輸出數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，從而使得古詩詞鑒賞教學(xué)更加具有針對(duì)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要把握好新高考“立德樹人”的主題，借助大數(shù)據(jù)這一工具，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)現(xiàn)象等進(jìn)行有效的觀察和把握，并以全新的教學(xué)層次將其展示出來。本文將從三個(gè)方面論述大數(shù)據(jù)教學(xué)在高中語文詩歌鑒賞的運(yùn)用，并對(duì)大數(shù)據(jù)模式在高中教學(xué)的可行性和有效性進(jìn)行探討。

一、借助大數(shù)據(jù)，優(yōu)化教學(xué)過程

在新高考背景下，教師借助大數(shù)據(jù)開展古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，必須要調(diào)整以往古詩詞鑒賞教學(xué)模式，打破“重知識(shí)、輕實(shí)踐”的教學(xué)思維桎梏，充分發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用價(jià)值。古詩文的教學(xué)往往包括“知詩人——讀詩文——明詩意——賞析詩詞——拓展閱讀”五步教學(xué)模式。課堂運(yùn)用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生預(yù)學(xué)情況，可對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行精簡(jiǎn)優(yōu)化。如疫情期間線上教學(xué)時(shí)，針對(duì)毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》一詩，我通過班級(jí)釘釘平臺(tái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，先完成“知詩人——讀詩文——明詩意”三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在家朗讀，背誦古詩，在平臺(tái)上提交作業(yè)，教師就可以通過大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的完成情況。同時(shí)，我充分借助大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而提高了學(xué)生的詩詞閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、運(yùn)用大數(shù)據(jù)，制定教學(xué)步驟

語文古詩詞教學(xué)中，由于古詩詞距離我們的時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，總認(rèn)為古詩文枯燥無味。但在大數(shù)據(jù)模式下，教師在開展高中古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源、教學(xué)方式進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，并充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)高中古詩詞鑒賞教學(xué)模式進(jìn)行革新。具體來說，我從以下三個(gè)步驟開展：

步驟一：構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。在古詩詞鑒賞的大數(shù)據(jù)教學(xué)模式下，教師首先應(yīng)做好數(shù)據(jù)的收集與分析，積極構(gòu)建一個(gè)古詩詞鑒賞教學(xué)的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。通過整合各大在線教育平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，來提升線上教學(xué)的廣度和深度。在這一步驟中，教師應(yīng)明確古詩詞鑒賞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，并將其貫穿在整個(gè)古詩詞鑒賞教學(xué)過程中。

步驟二：搭建“知識(shí)平臺(tái)”。在古詩詞鑒賞的大數(shù)據(jù)教學(xué)模式下，教師可充分借助“云技術(shù)”。將上一階段的文本、視頻、音頻、電子出版物等資源進(jìn)行共享，并借助“知識(shí)平臺(tái)”的搭建，更好地完善古詩詞鑒賞教學(xué)。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，還要對(duì)這一“知識(shí)平臺(tái)”進(jìn)行完善和優(yōu)化，以便更好地開展古詩詞鑒賞教學(xué)。

步驟三：關(guān)注“全課程學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)是需要反饋的，它永遠(yuǎn)都不是單向的發(fā)出，而是雙向的互動(dòng)。只有在反饋中展開教學(xué)，教育才有意義。我們的詩詞教學(xué)正好可以借助現(xiàn)代的智能手機(jī)、學(xué)校的大數(shù)據(jù)平臺(tái)等，有效地展開學(xué)生教學(xué)反饋大數(shù)據(jù)收集工作。如利用古詩詞朗讀APP，古詩詞積累默寫智能檢測(cè)，古詩詞理解隨堂練習(xí)等，將這些導(dǎo)入教師的數(shù)據(jù)庫，便能利用大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解學(xué)生的答題情況，進(jìn)而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有的放矢的精講精練，通過對(duì)課堂上的古詩文鑒賞教學(xué)進(jìn)行有機(jī)延伸，真正將高中古詩文學(xué)習(xí)拓展到實(shí)際生活中。

三、順應(yīng)新高考，構(gòu)建大數(shù)據(jù)教學(xué)模式

以《將進(jìn)酒》的鑒賞教學(xué)為例，教師可以將大數(shù)據(jù)與具體的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。首先，教師在課前借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生搭建一個(gè)特定的教學(xué)時(shí)空。在這一平臺(tái)上，教師可借助一定的教學(xué)軟件，將課堂所需材料，如音頻、視頻、文本、圖片等錄入電腦中。需要說明的是，在支撐材料的選擇時(shí)要注意結(jié)合詩歌的感情色彩和時(shí)代特色，為詩歌主體服務(wù);其次，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，古代詩歌背后的相關(guān)信息也更易于搜集，通過整合分析諸如創(chuàng)作背景，詞語釋義等，在此基礎(chǔ)上，通過預(yù)設(shè)畫面問答，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到古詩詞學(xué)習(xí)中;最后，在鑒賞古詩時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注詩人情感，并以此作為指導(dǎo)學(xué)生欣賞的線索，促使學(xué)生詳細(xì)分析詩人的內(nèi)在情感和表達(dá)技巧，最終完成對(duì)古詩內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握。在完成《將進(jìn)酒》學(xué)習(xí)后，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)查，并將具體的反饋信息以數(shù)據(jù)形式展現(xiàn)出來，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見，從根本上提升學(xué)習(xí)者對(duì)詩詞的興趣與能力。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)可以革新當(dāng)前課堂教學(xué)模式，更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和新高考的需要，并促使課堂教學(xué)更具針對(duì)性、精準(zhǔn)性，進(jìn)而在高中教學(xué)中凸顯出其顯著的應(yīng)用價(jià)值。據(jù)此，在高中語文古詩詞的鑒賞教學(xué)中，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，促使高中語文的古詩詞教學(xué)更加精準(zhǔn)、更加具有針對(duì)性，進(jìn)而全面提升高中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。