陳怡

蘇東坡的文學成就，以及他隨緣自適、樂觀曠達的精神成為后人寶貴的精神財富。為了讓學生在心靈上與東坡的詩詞共鳴，與東坡的內心和諧共振，筆者與學生共同經(jīng)歷了“走進東坡世界”的“東坡行思”微課程探尋之旅。

筆者所在學校鄰近常州蘇東坡紀念館、東坡公園，得天獨厚的地理位置為有效開發(fā)東坡在地文化資源提供了便利?！短K軾詩集》《蘇軾文集》等著作以及大量成熟的蘇東坡研究成果為了解蘇東坡其人其作提供了豐富的文本資源。筆者在充分研讀課程標準、分析現(xiàn)有資源后，著手開發(fā)語文微課程—東坡行思，并編制微課程綱要，旨在通過系統(tǒng)化的課程設計，引領學生走進東坡的世界。通過追尋東坡生平行蹤，賞讀其不同時期的詩詞文，體悟東坡之“思”;通過探訪東坡的常州蹤跡，解讀東坡的常州情緣，形成自己之“思”。

“東坡行思”微課程共18課時，以貼近學生生活的形式開展教學活動，綜合運用課題探究的研究性學習、實地考察的體驗性學習、實際應用的設計性學習等方式，使學生主動參與，樂于探究。主要教學策略有主題講座、實地考察、自主查閱、現(xiàn)場采訪、課題探究、成果交流等（見表1）。

一、移步換景讀東坡

我們走進常州蘇東坡紀念館，了解蘇東坡生平行跡及人生歷程中的重要事件，畫出蘇東坡行跡思維導圖。走進常州東坡公園，進行人文游的游覽線路設計，講解原創(chuàng)導游詞;移步換景舉行“吟東坡”詩詞文誦讀比賽。

在海棠塢誦讀“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，在野宿亭誦讀“多謝殘燈不嫌客，孤舟一夜許相依”，在“情緣常州”雕塑前讀墻上有王羲之書風的“獨徘徊而不去兮，眷此邦之多君子”，在抱月堂前誦讀蘇東坡不同時期的詠月詩詞……曾經(jīng)背誦過的蘇東坡的詩詞文，此刻以直觀可感的方式呈現(xiàn)在眼前，誦來格外親切。學生們在人文游的景點選取、路線設定與導游詞的創(chuàng)作中初步了解蘇東坡的生平行蹤，感知東坡的常州情緣，不知不覺間有了跨越時空與蘇東坡對接的奇妙之感。

二、專題研究悟東坡

在經(jīng)歷了主題講座、實地探訪后，學生自由組合成六個研究小組，結合擁有的資料選定研究主題，以PPT或微視頻的形式展示研究成果。經(jīng)反復討論，最后選定了研究主題：《蘇東坡傳》里識東坡、蘇東坡的月亮情結、東坡公園楹聯(lián)品析、蘇東坡的常州情緣、東坡詞里的“婉約”與“豪放”。

微課程實施后，學生們逐漸拉近了與蘇東坡的心靈距離。起初，學生們是帶著膜拜的心情讀蘇東坡的：巨人可以仰視，也應該可以平等交流。閱世不深的學生有著獨特的與《蘇東坡傳》中文字共振的視角。他們從書中讀出了生活中的自己，在蘇東坡童年小事中有了天才般的發(fā)現(xiàn)。隨著對蘇東坡詩詞文儲備的豐厚和文化積淀的內化，解讀《蘇東坡傳》漸入佳境，學生們已經(jīng)能在心靈上與蘇東坡的詩詞共鳴，與蘇東坡的內心和諧共振了。

走進深邃的蘇東坡世界，不僅是走進蘇東坡燦爛的詩詞文的世界，走進蘇東坡隨緣自適、樂觀曠達的精神世界，我們還需要讓深邃的蘇東坡世界成為學生心靈成長的養(yǎng)料，豐潤學生的內心世界。在讀、思、悟的基礎上，我們進入了自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

“走進東坡世界”探尋之旅，學生們借助主題講座、專題研讀、實地考察、課題探究、創(chuàng)作實踐等多元化方式了解蘇東坡的生平、思想和藝術，理解蘇東坡詩詞創(chuàng)作與人生經(jīng)歷的關系，深入蘇東坡的靈魂，滋養(yǎng)自己的精神;在品析不同時期蘇東坡詩詞文的過程中，對比了解蘇東坡詞的風格及歷史地位，初步掌握詩詞鑒賞方法，實現(xiàn)了從平面化“再現(xiàn)”文本到深度“融入”文本，再到獨立思考后做出創(chuàng)造性表達的質的飛躍，踐行了立言立人—語言學習與精神成長共舞的語文課程建設理念。

（作者單位：江蘇省常州市蘭陵中學）

責任編輯：胡玉敏

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