孫華露

摘要：隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。然而，在實(shí)際實(shí)施的過程中還存在著一些問題，本文就初中物理課堂中相關(guān)教學(xué)方式存在的問題以及策略進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科育人；教學(xué)方式；問題；策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0102

新課標(biāo)提出教學(xué)要以學(xué)生終身發(fā)展為本，把提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為目標(biāo)，并且教學(xué)方式要盡可能多樣化，在教學(xué)過程中注重科學(xué)探究。遺憾的是，不少教學(xué)方式在使用的時(shí)候往往流于形式，表面上是把課堂還給了學(xué)生，實(shí)質(zhì)上課堂卻被教師牽著走，教師角色定位不準(zhǔn)確，這實(shí)際上是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

一、物理課堂教學(xué)方式存在的問題描述

1.課堂教學(xué)缺失生本思想

生本理念是教育中主導(dǎo)教學(xué)課堂，引領(lǐng)班級(jí)管理的重要理念。在教學(xué)中缺少生本思想的現(xiàn)象非常常見，主要是教師在教學(xué)中對(duì)班級(jí)的掌控力或者是教學(xué)習(xí)慣往往會(huì)影響生本思想的踐行。這種情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著非常大的影響，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.錯(cuò)把自學(xué)當(dāng)自主學(xué)習(xí)方式

隨著新課改的推進(jìn)，不少教師對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，課堂的一切都圍繞學(xué)生展開，學(xué)生自己做主、管理自己的學(xué)習(xí)，不會(huì)受到教師的支配，誕生了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是不少教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)為讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的模式就是自主學(xué)習(xí)，教師不能干涉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，從而使得課堂效率低下，學(xué)生的認(rèn)知水平得不到發(fā)展，思維生長(zhǎng)受到了阻礙。

3.流于形式化的小組合作式

小組合作方式是新課程改革提倡的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用，然而在實(shí)際使用時(shí)，有的一線教師整個(gè)課堂都以學(xué)生的小組合作為基礎(chǔ)，學(xué)生合作的時(shí)間是很充沛，但是卻沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題不能及時(shí)做出指導(dǎo)，為了合作而合作，學(xué)生在經(jīng)歷探究過程后思維并沒有得到進(jìn)一步的升華。

二、物理課堂教學(xué)方式存在的問題診斷

1.生本思想缺失的“滿堂灌”式教學(xué)方式問題診斷

滿堂灌式的教學(xué)方式使師生關(guān)系主客體異位，教師在教學(xué)過程中不信任學(xué)生，總想把知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，殊不知在被動(dòng)接受學(xué)習(xí)時(shí)磨滅了學(xué)生的求知欲望，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生忘記了思考，一味地服從教師從而喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.錯(cuò)把自學(xué)當(dāng)自主的假自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方式問題診斷

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)自己的興趣、能力等來安排任務(wù)學(xué)習(xí)，在此過程中接受教師的指導(dǎo)，提高自己獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。而自學(xué)通常沒有教師授課或指導(dǎo)，是學(xué)生自己進(jìn)行的學(xué)習(xí)，教師如果把學(xué)生自學(xué)當(dāng)成自主學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重削弱自主學(xué)習(xí)的效果。

3.流于形式化的小組合作式教學(xué)方式問題診斷

物理課標(biāo)指出物理課堂要注重探究，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，故小組合作的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，但部分教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)形式大于內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：（1）活動(dòng)時(shí)間充足，思考空間有限。課堂花了大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，但在活動(dòng)過后，沒有留給學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間。教師讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的路徑思考，來得到自己想要的結(jié)論。這樣，學(xué)生實(shí)際上在課堂中被牽著走，其自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力并沒有任何提升。（2）不能關(guān)注個(gè)體差異，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展欠缺。小組合作對(duì)學(xué)生要求較高，班級(jí)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度參差不齊，成績(jī)差的學(xué)生在小組合作中往往不愿意提出問題，沒有參與討論，教師在交流總結(jié)時(shí)往往也只是找?guī)讉€(gè)成績(jī)好的學(xué)生。（3）使用次數(shù)過多。幾乎所有的課都會(huì)有小組合作的教學(xué)方式，但是只有根據(jù)教學(xué)情境選擇合適的教學(xué)方式，才能使課堂教學(xué)最有效化、最大化地提升學(xué)生的能力。

三、物理課堂教學(xué)方式存在的問題解決策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立生本的教學(xué)思想

在新課改的潮流下，教師除了要讓學(xué)生積極參與活動(dòng)外，更要注重學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課堂教學(xué)必須在師生共同參與、互動(dòng)交流中進(jìn)行，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生命的培育者。

2.巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和幫助的作用。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)巧設(shè)問題情境能使教學(xué)效果更為簡(jiǎn)單有效。例如在動(dòng)能的教學(xué)中，由利奇馬臺(tái)風(fēng)小視頻引入，一問學(xué)生：你們看到了什么？答：臺(tái)風(fēng)把人吹走了。二問：為什么能把人吹走了？答：臺(tái)風(fēng)對(duì)人有力的作用。三問：人在臺(tái)風(fēng)的作用下移動(dòng)了距離，說明什么？答：臺(tái)風(fēng)對(duì)人做了功，總結(jié)：臺(tái)風(fēng)對(duì)人做了功，我們說臺(tái)風(fēng)有能量。看似很簡(jiǎn)單的問題，實(shí)際上層層遞進(jìn)，由一個(gè)很直接的現(xiàn)象入手，將我們學(xué)過的相關(guān)知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生自己去解釋并得到新知識(shí)，既能讓學(xué)生把學(xué)過的舊知識(shí)活學(xué)活用，又能讓學(xué)生弄清楚新舊知識(shí)的關(guān)系，學(xué)與教都成為自然而然的事情。

3.合理分組，推進(jìn)師生的交互協(xié)作

課堂教學(xué)應(yīng)該是能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的一種交往過程。為了落實(shí)育人的本質(zhì)目的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間需要進(jìn)行有效的交往、合作與溝通。在小組合作中，教師首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，確保小組中每位成員都能參與其中。其次，探究的問題要有梯度，提倡采用師生直接對(duì)話交流，特別提倡學(xué)生之間的對(duì)話互動(dòng)，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。再次，教師應(yīng)把控課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明晰教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。在小組合作和教師及時(shí)的點(diǎn)撥引領(lǐng)下，擊破學(xué)生的困難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)

義務(wù)教育階段的物理課程除了關(guān)注學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)在知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)上，應(yīng)升華到對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的關(guān)注，明確育人的價(jià)值在于要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)，從而使物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法能滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[2]李丹丹.中學(xué)物理教學(xué)的問題及解決對(duì)策[J].物理學(xué)，2015（13）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)215200）