郭宗加

閱讀是以理解文字符號(hào)意義為中心的一項(xiàng)思維活動(dòng)。閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)思維，從閱讀中獲得感悟，再造場(chǎng)景。閱讀，歸根到底是為了創(chuàng)造：學(xué)生在接受人類(lèi)文化滋養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)人類(lèi)文化會(huì)進(jìn)行自覺(jué)不自覺(jué)的加工和創(chuàng)造，在發(fā)展自我的同時(shí)，也發(fā)展了人類(lèi)文化。而個(gè)性化閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的閱歷、興趣愛(ài)好和閱讀習(xí)慣，獨(dú)立自主地開(kāi)展閱讀和理解、體驗(yàn)，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課的個(gè)性化閱讀是研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，探討在教師的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行個(gè)性化閱讀的方法和策略。

一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的建議

（1）改進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)方法，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。人們常說(shuō)"興趣是最好的老師"，要想提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的，但是單一的教學(xué)方式，沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然學(xué)習(xí) 興趣低下，閱讀教學(xué)也達(dá)不到期望的教學(xué)效果，因此，在進(jìn)行初中語(yǔ) 文、閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流互 動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于課文的感悟理解，讓學(xué)生參 與到課堂教學(xué)中來(lái)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到期望的閱讀教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》一文時(shí)?？梢砸髮W(xué)生們自由組合，對(duì)課文角色進(jìn)行扮演，由于每個(gè)人對(duì)于人物理解程度不同，所以表現(xiàn)出來(lái) 的東西是不一樣的，在同學(xué)進(jìn)行表演時(shí)，教師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物心理進(jìn)行把握。

（2）培養(yǎng)學(xué) 生的閱讀積累習(xí)慣。知識(shí)需要通過(guò)不斷的積累才能增加，而閱讀作為積累知識(shí)的有效方法之一，只有持之以恒才能豐富知識(shí)并提高閱讀能力。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)精心選擇語(yǔ)句優(yōu)美的詞句讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，加深學(xué)生對(duì)課文印象的的同時(shí)讓學(xué)生積累一定的詞語(yǔ)數(shù)量和表達(dá)方式，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上記筆記的習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行課內(nèi)外詞匯、名句的積累，持之以恒的進(jìn)行積累摘抄，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的閱讀效率[3]。語(yǔ)文課堂 筆記的記錄是有一定難度的，教師可以先讓學(xué)生們從簡(jiǎn)單的筆記開(kāi)始記起，比如簡(jiǎn)單的詞句到篇章段落。

（3）在閱讀教學(xué)課堂中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！耙磺€(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時(shí)，每個(gè)人的理解能力都是不一樣的，因此在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，允許學(xué)生擁有無(wú)盡的想象力，即讓學(xué)生不斷對(duì)課文提出疑問(wèn)，這些疑問(wèn)就是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置不同的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)于課文的印象，使得學(xué)生真 正意義上去欣賞文學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，其中有一句是“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤(pán)著兩腿”，教師就可以有意識(shí)的詢(xún)問(wèn)大家“孔乙己的長(zhǎng)衫去哪了”雖然課文沒(méi)有交代，但是卻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行思考。

二、創(chuàng)新閱讀，激活思維和體驗(yàn)

我們說(shuō)一個(gè)讀者讀懂了一篇文章，說(shuō)明讀者的信息貯存中具備了與該文章相似性的信息模塊，并且這個(gè)模塊被迅速激活，提供了對(duì)該文章各個(gè)方面的一致性的解釋說(shuō)明，也就是說(shuō)產(chǎn)生了“共鳴”。如果讀者大腦中不具備這種相似的知識(shí)模塊，新的信息與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行溝通，文章對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)就是不連貫的，也就是說(shuō)不能理解，通俗的說(shuō)，就是讀不懂。讀者大腦中貯存的知識(shí)模塊是各不相同的，它受民族、歷史、文化背景等因素的影響，與讀者的生活積累、閱讀經(jīng)驗(yàn)等緊密聯(lián)系。“精通的目的全在于應(yīng)用”，因此，在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的生活、知識(shí)積累，激活學(xué)生的知識(shí)模塊，成為閱讀教學(xué)的核心。顧黃初先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于貼近生活?！遍喿x教學(xué)要讓學(xué)生走向生活、感受生活、品味生活，豐富生活閱歷。要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生自己的生活、自己的視覺(jué)為中介來(lái)解決學(xué)生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性之間的矛盾。要把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái)，讓學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)、文本中的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活在全方位、多層次、多角度的接觸、碰撞、交流中展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課文，避免“讀死書(shū)”、“死讀書(shū)”。

在閱讀教學(xué)中，一旦順利地激活學(xué)生的知識(shí)積累，把學(xué)生頭腦中的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積淀，付諸于對(duì)文本的理解，把學(xué)生的人生體驗(yàn)與切身感受移植到文本之中，就會(huì)產(chǎn)生一種“超原型”閱讀，產(chǎn)生知識(shí)的升華與飛躍，使個(gè)人對(duì)課文的感悟所得和獨(dú)特體驗(yàn)深刻化、系統(tǒng)化，使課文的“符號(hào)語(yǔ)言”真正成為學(xué)生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言;使課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生付予了情感與生命而得以復(fù)活;使課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。

三、營(yíng)造民主氛圍，強(qiáng)化自主閱讀

教師要努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主閱讀的民主氣氛，充分地信任學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生真切地感到有一個(gè)“心理安全”與“心理自由”的空間，真切地感到自己主體地位的存在。在閱讀教學(xué)中，教師要以青少年的眼光、學(xué)生的眼光來(lái)看待青少年和學(xué)生，容忍學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，要給他們嘗試錯(cuò)誤的經(jīng)歷，讓他們體驗(yàn)失敗。對(duì)新事物的探究精神，應(yīng)給予大膽的褒獎(jiǎng)、熱情的鼓勵(lì)和積極的支持。在教學(xué)中，教師應(yīng)該敏感地捕捉學(xué)生剛剛萌芽的思維，不失時(shí)機(jī)地加于培養(yǎng)引導(dǎo)，并主動(dòng)熱情參與到討論中去，發(fā)掘出學(xué)生潛在的智慧和靈氣。如教學(xué)《懶惰的智慧》，我們通常說(shuō)“聰明出自勤奮”，“懶惰”和“智慧”好像是互相矛盾的，但作者卻說(shuō)“正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重任”，我就要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，結(jié)合生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，正確理解課文中“懶惰”和“懶漢”的真正含義：“懶漢”的發(fā)明其實(shí)是“聰明”的表現(xiàn)，要做這樣的“懶漢”其實(shí)是不容易的！

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著十分重要的意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的閱讀能力有著直接的影響。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)要時(shí)刻堅(jiān)持"以學(xué)生為課堂教學(xué)主體"的教學(xué)思想，明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)的、民主的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量，更好的達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力。