石家莊市橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 星

程程，男，7 歲，性格偏內(nèi)向，敏感、不愛與人交流。由于爸爸媽媽工作忙，從小程程由爺爺奶奶看管照顧，呵護(hù)備至。一年級(jí)入學(xué)，程程來到我的班里，通過一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很少在課堂上舉手發(fā)言，與同桌相處也不熱情，與老師也是零交流。我主動(dòng)找他聊天時(shí)，他總是默默地不說話，甚至與我保持一定距離。偶爾，還會(huì)看到他抖動(dòng)身體、擠眼睛等小動(dòng)作。

程程從小跟爺爺奶奶長(zhǎng)大，備受寵愛。爸爸媽媽的陪伴是有限的，他們工作太忙。無論時(shí)間上還是空間上程程和父母建立的依戀關(guān)系都相對(duì)薄弱。上學(xué)前班后在新環(huán)境中遇到了“難題”，程程沒有爺爺奶奶的護(hù)佑，會(huì)產(chǎn)生驚恐、躲避的反應(yīng)，再加上程程性格偏內(nèi)向，不敢吐露心聲，時(shí)間久了就出現(xiàn)行為上的偏差。醫(yī)院檢查診斷結(jié)果為“抽動(dòng)癥”。從程程的成長(zhǎng)環(huán)境和幼兒時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我判斷程程肢體行為上的問題，來自于他內(nèi)心缺乏安全感，產(chǎn)生了分離焦慮。

為了盡快改變程程，我進(jìn)一步制訂了輔導(dǎo)目標(biāo)及輔導(dǎo)方法。近期目標(biāo)是幫助孩子找尋內(nèi)心安全感，建立自信，逐步適應(yīng)小學(xué)一年級(jí)的氛圍，順利度過“幼小”這道坎兒；遠(yuǎn)期目標(biāo)是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)排解內(nèi)心焦慮，用積極的心態(tài)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。在輔導(dǎo)方法上我選用了環(huán)境適應(yīng)法、提高自我效能法和積極關(guān)注法。

1.創(chuàng)設(shè)有溫度的環(huán)境，建立信任感和安全感。

一個(gè)人能否盡快適應(yīng)新環(huán)境，與他的心理適應(yīng)性有著直接關(guān)系。面對(duì)來到新環(huán)境內(nèi)心比較敏感、脆弱的孩子，作為起始年級(jí)的班主任要主動(dòng)幫助孩子消除恐懼，努力為孩子們打造一間“無恐懼”教室。在教室環(huán)境布置上，我們圍繞班級(jí)名稱小星星，在教室里懸掛了星星照片，開設(shè)了星星讀書吧，開辟星星加油站作品專欄，展示孩子們的作品集，力求讓每一個(gè)孩子在這間教室里找到歸屬感，愛上他們?cè)趯?shí)驗(yàn)小學(xué)的新家。為了消除程程由于陌生而產(chǎn)生的不安，我經(jīng)常找他談心，在談心的時(shí)候我也特別注意自己的穿著。我會(huì)穿一些淡藍(lán)色、淺粉色的衣服，我們會(huì)在愛心小屋這樣比較安靜、放松的空間里聊聊天，讀讀繪本故事。一開始他并不回應(yīng)我，我就主動(dòng)找他幫我做一些事情：比如搬作業(yè)本，擦擦講桌，幫我拿個(gè)水杯。有一天，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)字比較多，就主動(dòng)讓他幫忙發(fā)作業(yè)本。帶過一年級(jí)的老師都知道，發(fā)作業(yè)本是我們比較頭疼的事，因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)前識(shí)字量有限。于是我就在班上表揚(yáng)了程程。這件事之后，程程走進(jìn)我辦公室的次數(shù)多了起來，和我說話時(shí)雖然聲音還很小，但是已經(jīng)能開口啦！為了讓程程在學(xué)校不孤單，我特意為他安排了一個(gè)善于表達(dá)的女孩子做他同桌，在生活和學(xué)習(xí)上幫助他，希望他在與同伴的交往中能獲得正向引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，提高自我效能感。

如何引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，逐步建立自信；如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己周圍的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，在集體中找到自己的位置，建立自己的朋友圈，是我下一步的重點(diǎn)。通過半個(gè)學(xué)期的相處，我發(fā)現(xiàn)程程其實(shí)是一個(gè)很要強(qiáng)的孩子，他害怕老師、家長(zhǎng)對(duì)他不滿意，所以在學(xué)習(xí)上很努力。他的漢字書寫基本沒什么基礎(chǔ)，書寫速度較慢，但是不寫完作業(yè)他絕不出去玩，哪怕要放學(xué)了他也會(huì)找我把當(dāng)天的課堂作業(yè)批改完。在這樣的堅(jiān)持下，程程的字比以前工整了，我常在班里拿出來點(diǎn)評(píng)。近期，他在口算比賽中也取得班級(jí)第二名的好成績(jī)。我們都知道小學(xué)一、二年級(jí)是兒童自我意識(shí)發(fā)展最為迅速的時(shí)期，老師對(duì)兒童的評(píng)定、同伴對(duì)自己的接納，會(huì)使兒童從不同角度對(duì)自己有新的認(rèn)識(shí)，繼而迸發(fā)取得成功的信念——做事情“我能行”，從而提高自我效能感。

3.在群體活動(dòng)中，實(shí)行積極的個(gè)別關(guān)注。

現(xiàn)在孩子大多是在父母寵愛中長(zhǎng)大的，多以自我為中心。為了引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識(shí)自己身份角色的變化，認(rèn)識(shí)自己的班集體，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“今天我上學(xué)了”心理健康教育課，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“爸爸媽媽想對(duì)我們說的話”，選了一些爸爸媽媽代表錄制的視頻在課上播放。程程的爸爸媽媽就在其中，當(dāng)他看到爸爸媽媽充滿愛的表達(dá)與期待時(shí)，我看到了他眼神里的光。

4.與家長(zhǎng)及時(shí)有效溝通，改善親子關(guān)系。

程程的問題主要源于爺爺奶奶的過度保護(hù)。新生入學(xué)，程程報(bào)了校外作業(yè)班。每天下午放學(xué)后，程程爺爺都要到校門口跟著我們的路隊(duì)一直走，直到看到作業(yè)班的老師把孩子接走，他才肯離去。有時(shí)從校門口到接送區(qū)僅僅幾十米的距離，爺爺也要替孩子背書包。老人對(duì)程程的寵愛固然是孩子的幸福，殊不知他們的愛也會(huì)給孩子一種壓力、一種暗示——“我需要被照顧”。孩子漸漸會(huì)失去自我管理、挑戰(zhàn)新事物的能力。為此我專門對(duì)程程進(jìn)行了家訪，和其父母溝通，達(dá)成共識(shí)：為孩子創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立、平等交往的環(huán)境，學(xué)會(huì)用“愛”與“嚴(yán)”相結(jié)合的教育智慧，溫和而堅(jiān)定地陪伴孩子成長(zhǎng)。每周三家長(zhǎng)進(jìn)課堂的時(shí)間，程程爸爸只要有時(shí)間就會(huì)走進(jìn)我們的教室，了解孩子在校情況，參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)和每晚的親子共讀打卡。通過這些方式爸爸媽媽逐漸與孩子建立起親密關(guān)系。

程程變得愿意和我表達(dá)訴求了，比如：“老師，我今天忘帶巴烏了。”“老師，這個(gè)題我不會(huì)做?！毕鄬?duì)于以前那個(gè)不說話的男孩兒，他能夠把老師當(dāng)作“自己人”，愿意把老師當(dāng)作他在學(xué)校里的“靠山”，我感到很欣慰。

接下來，我想通過一系列的心理課、班級(jí)活動(dòng)關(guān)注孩子們的“逆商”培養(yǎng)。如何看待失敗，如何面對(duì)挑戰(zhàn)，如何處理負(fù)面情緒，這些都是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中會(huì)面臨的狀況，也是孩子們不容易跨過的坎兒，對(duì)于老師和家長(zhǎng)來說任重而道遠(yuǎn)。

當(dāng)下，是父母與孩子建立親密關(guān)系的重要時(shí)期，卻常常因?yàn)榧议L(zhǎng)的工作忙、壓力大而被錯(cuò)過了。待到孩子幼兒期經(jīng)歷人生“小別離”時(shí)，沒有足夠的安全感做支撐，孩子又怎么能好好分離呢？分離與愛，它們是生命中最重要的兩個(gè)主題，它們一起起作用，才能讓一個(gè)人成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為真正的自己。