王曉立 譚勇

摘? 要：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提供豐富的管理情境再現(xiàn)，開展個(gè)性化、自主化、探究式學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力都是一種全新的探索。結(jié)合虛擬仿真教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出在物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)中，要堅(jiān)持知識能力素質(zhì)融合，建立“基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)體系;豐富情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;加強(qiáng)互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)。最后以《物流系統(tǒng)論》課程為例，探討了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;物流;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新人才;實(shí)踐能力

中圖分類號：G642??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： Virtual simulation experiment teaching can provide a rich reappearance of management circumstances， and develop individualized， independent， and inquiry learning methods. It is a new exploration for cultivating students' innovative thinking ability and awareness， and improving practical ability. Combining the characteristics of virtual simulation teaching and focusing on the training objectives of innovative practical talents， this paper proposes that in the development and construction of logistics virtual simulation experimental teaching resources， it is necessary to adhere to the integration of knowledge， ability and quality， and establish an experimental system of“basic-comprehensive-innovation”; enrich the situation design to improve students' practical ability; strengthen the design of interactive links to promote inquiry-based learning. Finally， taking the course of“l(fā)ogistics system theory”as an example， the design of the virtual simulation experiment scheme was discussed.

Key words： virtual simulation; logistics; experimental teaching; innovative talent; practical ability

0? 引? 言

2018年教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，確立了未來五年，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的目標(biāo)，提出增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》，再次提出要促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。強(qiáng)化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)教育信息化已成為未來高等院校人才培養(yǎng)的趨勢。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，是推動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合的重要內(nèi)容。自2013年起，全國高校建設(shè)了300個(gè)國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，經(jīng)濟(jì)學(xué)管理類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心達(dá)到25個(gè)[1]，其中有13個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開展了物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。仿真技術(shù)是研究物流系統(tǒng)的一種重要的方法，主要應(yīng)用于物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、倉儲系統(tǒng)與庫存管理、運(yùn)輸調(diào)度、供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。在本科教學(xué)中開展物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)順應(yīng)了教育信息化的發(fā)展趨勢，已成為管理學(xué)科未來發(fā)展的方向[2-3]。本文將結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，圍繞創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，探索物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計(jì)。

1? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念及優(yōu)勢

1.1? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的概念

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，是指綜合應(yīng)用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，建立起一種虛擬逼真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，學(xué)生可以從中感受真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場景，實(shí)現(xiàn)人機(jī)實(shí)時(shí)交互，在虛擬的環(huán)境中獲取知識和技能，促進(jìn)知識體系的構(gòu)建并提升學(xué)習(xí)效果[4-5]。

1.2? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在物流管理專業(yè)課程中教學(xué)的優(yōu)勢

在物流管理專業(yè)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)軟件操作讓學(xué)生了解物流系統(tǒng)的運(yùn)行過程，使抽象的理論內(nèi)容便于學(xué)生理解和掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題主要反映在以下的幾個(gè)方面：（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的要求完成實(shí)驗(yàn)，這使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)度較高，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生很容易把時(shí)間花在對軟件的熟悉和操作上面，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容反而缺乏深入的分析和理解。（2）在管理類實(shí)驗(yàn)操作中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)置較為單一。物流系統(tǒng)在實(shí)際運(yùn)營過程中，所面臨的環(huán)境相對復(fù)雜，企業(yè)所做出的決策會受到來自于市場、行業(yè)上游、企業(yè)內(nèi)部資源約束、風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度等多個(gè)因素的影響。而簡化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營環(huán)境差距較大，這也使得實(shí)驗(yàn)中企業(yè)的決策結(jié)果與實(shí)際情況出現(xiàn)較大的偏差，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受技術(shù)手段、資金、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響，對一些高成本、高消耗、大型的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以開展。例如，類似于配送中心的倉庫規(guī)劃與設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在現(xiàn)實(shí)中由于實(shí)驗(yàn)成本很高，學(xué)生實(shí)際很難參與到整個(gè)規(guī)劃當(dāng)中，只能針對某一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣會影響到學(xué)生對整個(gè)知識體系的理解，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的作用。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)充分應(yīng)用了多媒體、人機(jī)交互、可視化、虛擬仿真技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等信息技術(shù)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。相對于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出以下的優(yōu)勢：

1.2.1? 有助于管理情境的仿真再現(xiàn)

借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在仿真實(shí)驗(yàn)中可以用來搭建一些常見的物流運(yùn)作場景，如：港口的集裝箱碼頭、自動化立體倉庫、配送中心等。在虛擬的環(huán)境中，3D的立體表現(xiàn)方式以及與虛擬環(huán)境的人機(jī)交互界面，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沉浸感，身臨其境地去體驗(yàn)真實(shí)的物流運(yùn)作場景。對物流企業(yè)某些作業(yè)流程的模擬，如倉庫的入庫和出庫作業(yè)、配送中心的訂單揀選過程，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)形式更豐富，對作業(yè)流程中出現(xiàn)的操作過程以多媒體形式做到同步仿真。通過角色扮演，讓學(xué)生參與到作業(yè)仿真流程的操作，體驗(yàn)操作過程，觀察系統(tǒng)運(yùn)行中狀態(tài)的變化，做出實(shí)時(shí)反饋，從而產(chǎn)生互動體驗(yàn)的教學(xué)效果。

1.2.2? 有助于學(xué)生開展個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用，使得在線實(shí)驗(yàn)、移動實(shí)驗(yàn)成為一種趨勢。在線的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了一個(gè)開放、交互的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠發(fā)揮即時(shí)性、參與性、情境性、泛在性、愉悅性的優(yōu)勢，為引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。學(xué)生可以不受實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的限制，自主的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過實(shí)驗(yàn)平臺可以實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程，在線答疑解惑，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)反饋。學(xué)生再根據(jù)這些反饋完善學(xué)習(xí)成果。這種實(shí)驗(yàn)方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.2.3? 有助于學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)

物流管理專業(yè)課程中很多內(nèi)容涉及到相關(guān)物流系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律和管理原理，對這些具有一定理論深度的內(nèi)容，簡單的采用講授的方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用虛擬仿真技術(shù)，有助于學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。教師可以有針對性的將講授主題設(shè)計(jì)成一些研究性的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法，觀察分析實(shí)驗(yàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生參與到知識形成的過程中，通過探究的方式逐步發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，建立自己的認(rèn)知模型，從而形成科學(xué)研究的過程或方法。

2? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在物流創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)中的作用

2.1? 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力，是主體人基于個(gè)人或社會需要、利用人的本質(zhì)能力解決實(shí)踐問題的技能。有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要與創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、非智力因素有關(guān)[6]。其中，創(chuàng)新思維能力是產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)，它的形成與知識儲備、非邏輯思維能力、邏輯思維能力有關(guān);創(chuàng)新實(shí)踐能力是將新思想在實(shí)踐中得以創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)的能力，需要在特定的背景下，以“特定問題解決”為特征，這一過程往往需要多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用;非智力因素，是指影響創(chuàng)新活動的一切心理因素，主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格，對創(chuàng)新過程主觀能動性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要的影響，能促進(jìn)、激發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐活動。

2.2? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)中的作用

2.2.1? 鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，建構(gòu)主義理論被認(rèn)為是一種有效的教育理論與方法，它提倡為學(xué)生提供一種有利于自主建構(gòu)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等;二是調(diào)動學(xué)生高度的學(xué)習(xí)主動性和積極性。圍繞“自主構(gòu)建、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)”的自主學(xué)習(xí)模式與基于情境的合作式學(xué)習(xí)，與基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，特別有利于學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[7]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)為可以創(chuàng)建良好的管理情境和問題情境，給學(xué)習(xí)者帶來全新的直觀感受和深刻體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力能夠起到很好的鍛煉（如圖1所示）。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境下教學(xué)方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)正好滿足了建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建”的要求，非常適合于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)。

2.2.2? 豐富了實(shí)踐教學(xué)體系，提高了實(shí)踐能力培養(yǎng)的層次

高校人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)模式中十分重要的環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)可以更好地促進(jìn)理論知識的理解和應(yīng)用，提高崗位專業(yè)技能和決策分析能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過仿真技術(shù)模擬企業(yè)的環(huán)境和工作流程，提供真實(shí)逼真的操作環(huán)境，學(xué)生可以自主選擇實(shí)習(xí)崗位和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，擺脫實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位的限制。同時(shí)將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)融入到實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教育的實(shí)踐體系當(dāng)中，也可以充分發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在這一過程中教師可以有針對的選擇基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新不同層次的實(shí)踐內(nèi)容，這樣既豐富了當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系，又提高了學(xué)生實(shí)踐能力的層次，優(yōu)化了創(chuàng)新教育環(huán)境。

3? 物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

圍繞創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，下面將結(jié)合武漢輕工大學(xué)管理學(xué)院物流管理專業(yè)的主干課程《物流系統(tǒng)論》介紹虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

3.1? 設(shè)計(jì)思路

（1）堅(jiān)持知識能力素質(zhì)融合，建立“基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)體系

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容首先要滿足教學(xué)需求，將教學(xué)知識點(diǎn)逐一融入到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，明確實(shí)驗(yàn)中需要仿真的關(guān)鍵內(nèi)容，選取合適的仿真技術(shù)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題，從而實(shí)現(xiàn)知識體系的系統(tǒng)化。知識點(diǎn)的選取以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、系統(tǒng)思維、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排要遵循從基礎(chǔ)到綜合，最后到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從易到難逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，為后期的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（2）豐富情境設(shè)計(jì)，發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的層次，所以與一般仿真類的實(shí)驗(yàn)相比，更加看重管理情境的仿真再現(xiàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中為了盡可能貼近現(xiàn)實(shí)，對情境環(huán)境的要求更為立體和豐富，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要考慮如何更好地實(shí)現(xiàn)管理情境的再現(xiàn)。除了常規(guī)的案例背景資料外，對實(shí)物模擬、角色分配、運(yùn)作場景和業(yè)務(wù)流程的情境設(shè)計(jì)，都應(yīng)該納入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

（3）加強(qiáng)互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

實(shí)驗(yàn)過程中，互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于營造以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向探究式學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神?；拥姆绞桨ㄉ雍蛶熒?。生生互動，可以通過角色扮演或者分組實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)中的互動與合作，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。師生互動，貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程中?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的師生互動，主要以教師的講授為主，以便于學(xué)生盡快掌握基本的仿真方法和技巧。進(jìn)入綜合類型的實(shí)驗(yàn)后，隨著研究問題的深入，運(yùn)營情境的豐富，實(shí)驗(yàn)的難度和復(fù)雜程度進(jìn)一步增加，在這一階段師生互動主要是答疑解惑，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的能力再提高一個(gè)層次。在學(xué)生熟練掌握了實(shí)驗(yàn)方法后，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的意識不斷增強(qiáng)，可以加入創(chuàng)新類的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主，自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.2? 具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

《物流系統(tǒng)論》的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生了解物流系統(tǒng)的組成要素、結(jié)構(gòu)、功能以及相互之間的關(guān)系、掌握物流系統(tǒng)的基本原理。課程中采用的Anylogic是一款應(yīng)用廣泛的支持離散事件系統(tǒng)、系統(tǒng)動力學(xué)、多智能體及其多種方法建模集成仿真的軟件工具，具有2D和3D的動畫功能，能夠模擬物流系統(tǒng)從運(yùn)作層次、到戰(zhàn)術(shù)層、戰(zhàn)略層的各種決策，適合教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。Anylogic Cloud還能夠支持在線實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利條件。

在《物流系統(tǒng)論》虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將物流系統(tǒng)分為以“生產(chǎn)線”為代表的企業(yè)內(nèi)部物流系統(tǒng)和供應(yīng)鏈物流系統(tǒng)兩條邏輯主線。每條教學(xué)主線按照從基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三個(gè)層次，從簡單到復(fù)雜，從物流過程到物流管理的虛擬仿真兩個(gè)類別，依次推進(jìn)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成物流系統(tǒng)的要素、結(jié)構(gòu)、原理的教學(xué)任務(wù)，如圖2和表1所示。

4? 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方法引入《物流系統(tǒng)論》的教學(xué)中，順應(yīng)了當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的趨勢，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出了更高的要求。本文分析了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在物流管理專業(yè)課程中教學(xué)的優(yōu)勢，以及在創(chuàng)新和實(shí)踐人才培養(yǎng)中的作用，以《物流系統(tǒng)論》課程為例，提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路和具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以期為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物流創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)中探索有效的教學(xué)方式和改革途徑。

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