徐建平

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段飛速發(fā)展，尤其是電腦、智能手機(jī)的普及，影響到人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，身處其間的中學(xué)生也不例外。客觀地講，網(wǎng)絡(luò)的使用既方便了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，又拓展了中學(xué)生的思想行為空間，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的暴力、色情以及彌漫在灰色地帶的不當(dāng)言論也給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了避之不及的負(fù)面效應(yīng)。中學(xué)道德法治教育作為幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”的主打課程面臨著全新的挑戰(zhàn)。

（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)可能帶給中學(xué)生的傷害保持清醒的認(rèn)知

網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行具有隱蔽性、虛擬性、互動(dòng)性、刺激性特點(diǎn)，對(duì)于尚不具備較強(qiáng)辨別是非能力的中學(xué)生有著巨大的誘惑力。有的教師囿于課程知識(shí)的全面講授，不善于聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、師生生活實(shí)際去解決中學(xué)生道德、情感、信念、行為諸方面的難題，既不利于將道德信念內(nèi)化于心靈深處，也不利于外化為行動(dòng)指南。網(wǎng)絡(luò)文化的泛在性和它所具有的震撼性、沖擊力能使各種刻板的說(shuō)教瞬間蕩然無(wú)存。

社會(huì)處于變革轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上的一些不正風(fēng)氣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳播，對(duì)正常的家庭教育觀念造成了扭曲，部分家長(zhǎng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，極容易給子女帶來(lái)道德觀念的錯(cuò)覺(jué)。學(xué)校片面追求升學(xué)率，重智育輕德育，由于評(píng)價(jià)體系的偏差，對(duì)學(xué)生道德情操、人格尊嚴(yán)的考核不重視，容易導(dǎo)致他們的一些不良習(xí)俗的形成。

受上述因素的影響，部分中學(xué)生的人生價(jià)值觀取向逐步變得灰暗起來(lái)，功利、個(gè)人主義色彩濃厚，加之學(xué)習(xí)的壓力大，滋生出了焦慮、抑郁、煩躁等不良心理反應(yīng)，因此，勤勞節(jié)儉、團(tuán)結(jié)互助等中華民族的傳統(tǒng)美德正在他們身上消散。社會(huì)公德意識(shí)淡薄，自控能力降低，行為失規(guī)對(duì)他們的身心健康造成無(wú)法估量的損害，導(dǎo)致青澀早戀，校園霸凌等不道德行為，甚至違法犯罪行為時(shí)有發(fā)生。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下中學(xué)道德法治教育教學(xué)工作的思考

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生道德法治教育教學(xué)的影響，在實(shí)踐過(guò)程中趨利避害，自然成了道德法治教育教學(xué)工作者面臨的一個(gè)課題。

1.以人為本，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)傷害的免疫力

著力進(jìn)行人文教育，樹立“以人為本”的主體意識(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生建立切實(shí)的理想信念，調(diào)動(dòng)起他們自身潛在的主觀能動(dòng)性，積極投身于實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)愿景的奮斗之中，獲得成就感，以此自我完善，自我教育，從而使他們精神受到激勵(lì)，靈魂得到洗禮，品格加以塑造，筑起抵制不良誘惑的防護(hù)墻。既要加強(qiáng)校園文化的設(shè)施建設(shè)，形成高雅的文化氛圍，育人環(huán)境，也要不斷地舉行形式多樣的集體活動(dòng)，用文明、高質(zhì)、有品的校園文化去抵御那些不雅的網(wǎng)絡(luò)文化。

2.趨利避害，放大網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用

著力實(shí)現(xiàn)道德法治教育的網(wǎng)絡(luò)化，讓其覆蓋和影響力，努力去超越一般網(wǎng)絡(luò)。

在校園網(wǎng)絡(luò)中設(shè)立學(xué)生、班級(jí)主頁(yè)、舉行有目的、有趣味、有格調(diào)的各種比賽;學(xué)校和教師也建立專題網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)行有的放矢的道德法治教育教學(xué)專題討論，全方位互動(dòng)、助推學(xué)生良好道德行為的形成與定格。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，健全網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生傷害的預(yù)警機(jī)制

道德評(píng)價(jià)體系是優(yōu)化學(xué)生道德提升過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)精準(zhǔn)地反映出個(gè)體道德觀念的全部及內(nèi)涵，反映個(gè)體外部表現(xiàn)與內(nèi)在思想意識(shí)的同步情形，反映品格意識(shí)、智慧能力、言談舉止的均衡態(tài)勢(shì)。

學(xué)校特別是直接從事道德法治教育的教師固然承擔(dān)著中學(xué)生道德法治教育的主體責(zé)任，但社會(huì)、家庭等亦承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，形成步調(diào)一致的協(xié)同態(tài)勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，多管齊下，同心戮力，做到不留死角，推動(dòng)中學(xué)道德法治教育健康穩(wěn)健的發(fā)展。