董以良

喊停家長作業(yè)，厘清家校職責(zé)。教育部在2月23日新聞發(fā)布會上強調(diào)，不得給家長布置或者變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查和批改作業(yè)，從作業(yè)管理上厘清家校責(zé)任與定位，做出規(guī)范。

眾所周知，在孩子教育這條路上，沒有家庭教育的學(xué)校教育、沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。但本報記者近日在采訪中發(fā)現(xiàn)，家校共育中，仍存在部分老師家長溝通不暢、互相抱怨;家長與學(xué)校育人觀念不同步、不合拍;家長缺失育人能力等難點與問題。

“無理”與“冷漠”的交鋒

“孩子交給學(xué)校了，現(xiàn)在受傷了你就要負責(zé)?！?/p>

“我總不能24小時一直守在他身邊呀？”

回想起一年前與家長的這段對話，茶陵縣嚴(yán)塘鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師譚芳仍“心有余悸”。當(dāng)時，班上學(xué)生小成在課間踢足球時不小心摔傷了腿，小成奶奶得知消息后立馬趕到學(xué)?！芭d師問罪”，責(zé)怪學(xué)校疏于管理、老師不負責(zé)任。

“得知孩子受傷后，我也十分緊張擔(dān)心，第一時間送他去了醫(yī)院并通知了家長?！泵鎸π〕赡棠痰摹盁o理取鬧”，譚芳感到十分委屈。彼時，譚芳入職未滿一年，作為班主任，她平時忙于教學(xué)、教研、班級管理，忙到半夜是常態(tài)?！皩W(xué)生在校難免會磕磕絆絆，老師的確有保護學(xué)生的義務(wù)，但真的很難做到隨時隨地都圍繞一個學(xué)生轉(zhuǎn)?！?/p>

但這套擺事實講道理的“說辭”，情緒激烈的小成奶奶并不接受，反而一口咬定老師態(tài)度冷漠、推卸責(zé)任。雙方各執(zhí)一詞，眼見場面失控，譚芳只好電話求助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校教導(dǎo)主任劉素華趕過來言語幾番，小成奶奶很快穩(wěn)定了情緒，不再爭辯，兩人甚至有說有笑，相談甚歡。一旁的譚芳不解，劉素華引導(dǎo)道：“作為班主任，要學(xué)會共情，站在家長的角度思考，先安撫情緒，再解釋事實?！笔潞?，譚芳單獨找到小成奶奶解釋道歉，雙方達成和解。

“家校溝通是家校共育中不可或缺的一環(huán)，也最容易發(fā)生爭執(zhí)?！眲⑺厝A告訴記者，該校新進老師較多，學(xué)生家長則多為爺爺奶奶等隔代親屬，家校溝通更須慎重。“對于年輕老師來說，如何與家長進行良好有效的溝通，是一門長久的學(xué)問，需要一步一步積累經(jīng)驗?！?/p>

雙牌縣第一小學(xué)三年級老師羅純對此深有感觸。

“老師，我孫子坐后面看不見黑板，能否往前坐幾排？”“老師，我家孩子回家不高興，是不是有同學(xué)欺負他了？”……作為班主任，剛走上教學(xué)崗位時，羅純深感家長群猶如“壓力群”，各種消息層出不窮。每一個帶有問號的句子仿佛洪水猛獸，讓她疲于應(yīng)付。

“雖然談不上多嚴(yán)重的問題，但如何妥善回復(fù)好每一條信息，也著實需要花費不少精力?！绷_純說，讓家長群“安靜”，最好的辦法就是設(shè)定明確的群規(guī)：老師發(fā)布通知，家長無需回復(fù);學(xué)生個人情況選擇私聊;嚴(yán)禁刷屏……家長群“清凈”了不少，家校溝通反而更高效。

“育人”與“育才”的偏差

“怎么又要開家長會，開學(xué)不是才開過？”

“我就站在外面聽幾分鐘，等下還要上班?！?/p>

3月下旬，龍山縣第一芙蓉學(xué)校組織召開了一場以安全教育為主題的家長會，向家長宣傳學(xué)生防性侵、防黃賭毒、防欺凌、防溺水等安全知識，以加強家校合作，共同為學(xué)生安全筑牢“防護堤”。

該校副校長向小英負責(zé)本次專題講座，她注意到，在一二年級的部分班級中，參會家長只來了一半。還有一些家長站在走廊上觀望，并隨時準(zhǔn)備離校。

“開會前，學(xué)校通過線上線下發(fā)布了‘給家長的一封信，班主任也通過家長群、電話、短信一一通知到位。”向小英介紹，學(xué)校正式辦學(xué)一年多，一直高度重視家校合作育人，每學(xué)期召開不同主題、不同形式的家長會，讓家長進一步了解學(xué)校辦學(xué)理念，通過家校緊密配合幫助學(xué)生邁好堅實的每一步。

“目前學(xué)校在校生3000多名，近三分之一是留守兒童?！毕蛐∮⒄f，孩子從小缺少父母陪伴，家校合作為父母參與孩子的成長過程增加了新的可能，“孩子的教育是多層面、多元化的系統(tǒng)工程。提高學(xué)生素質(zhì)，促進全面發(fā)展，需要家?；ハ嗯浜戏侥茏嘈??！?/p>

然而，并不是所有家長都能接受這樣的育人理念和方式。部分家長樂當(dāng)“甩手掌柜”，“我們工作很忙，把孩子交給了學(xué)校，教育就是學(xué)校的責(zé)任?！薄昂⒆舆€小，長大了和他溝通才聽得懂……”向小英表示，他們常以各種理由拒絕溝通，拒絕參加家長會。

不同教育觀念的交鋒，讓家校共育進退兩難。

湖南師大附中高新實驗中學(xué)學(xué)生發(fā)展處主任游瀛介紹了他曾遇到的一個案例，九年級學(xué)生小蔣成績穩(wěn)定，但遇到考試便緊張發(fā)抖，頭暈?zāi)垦?，“?jīng)心理咨詢后學(xué)校建議小蔣停課休養(yǎng)，但父母擔(dān)心他落下復(fù)習(xí)進度，沒過兩天又把小蔣送回學(xué)校，如此反復(fù)，孩子不僅學(xué)業(yè)沒學(xué)好，心理壓力也越來越大。”

“畢業(yè)年級的學(xué)生，面臨升學(xué)壓力和家長的高期待值，易導(dǎo)致心理脆弱、充滿焦慮?！庇五f，受教育功利化和內(nèi)卷化等現(xiàn)象的影響，在一些“望子成龍、望女成鳳”的家長心中，好成績、好學(xué)校，這些價值取向仍影響著學(xué)生，影響著學(xué)校的育人成效。游瀛表示，家校共育，更重要的是育人觀念的一致，“只有疏通家校共育不同步、不合拍的堵點，才能有效營造和諧的育人環(huán)境，促進學(xué)生健康成長?！?/p>

家庭教育缺失引發(fā)的焦慮

“我們也不懂什么教育方法，等孩子長大了自然就會好了?！?/p>

“孩子現(xiàn)在叛逆期，連話都不跟我們說，怎么去教育？”

記者發(fā)現(xiàn)，家校共育的難題除了溝通不暢與觀念不一致之外，部分家長因缺乏家庭教育能力，引發(fā)種種焦慮。

在吉首市第五小學(xué)，從教30多年的羅永菊有一個困擾她3年的難題。學(xué)生小琪勤奮上進、成績優(yōu)秀，但總是沉默寡言，不與人交流。3年來，為了讓小琪開口，羅永菊和其他師生沒少下功夫，“感受到大家的善意，每次她只是微微一笑，鮮少出聲回應(yīng)?！绷_永菊第一時間將這一情況反映給小琪的家人，希望家校聯(lián)手，打開孩子心扉。

“我們在外地上班，孩子從小就內(nèi)向，只能通過電話跟小孩講道理，鼓勵她開朗一點，多和別人交流?！毙＄靼职指嬖V記者，忙于生計，他們沒有時間，也缺少具體可行的辦法去引導(dǎo)孩子，總想著等她長大了問題就會迎刃而解了。

“很多家長只關(guān)注孩子的物質(zhì)生活、分數(shù)等，在綜合素質(zhì)、心理健康等深層次發(fā)展上，他們望而卻步，缺少能力，也沒有精力去探索。”吉首市第五小學(xué)校長楊偉表示，讓家校協(xié)同育人成為可能，要減少矛盾，增進共識，還要致力于幫家長解難題，減壓力，共同緩解育人焦慮。

不知道如何改變孩子、如何走進孩子內(nèi)心，不僅是小琪爸爸，眾多青春期學(xué)生家長都面臨此難題。

長沙市開福區(qū)第一中學(xué)的老師袁霞飛曾遇到“問題學(xué)生”小陳，“在學(xué)校不遵守紀(jì)律，上課玩游戲、頂撞老師，回家就反鎖門，不與父母溝通?！痹?jīng)的小陳，令老師和父母頭疼不已。

“孩子成績不好事小，就是擔(dān)心她長期自閉、抑郁，出現(xiàn)心理健康問題。”面對小陳父母的傾訴，袁霞飛陷入深思。通過一對一交流，她了解到，小陳因升學(xué)壓力大，父母對其不信任等因素，導(dǎo)致性格叛逆、舉止乖張。

首先需要打開孩子心結(jié)，幫他重樹信心?！岸啾頁P、多陪伴、放學(xué)來接孩子、一起散步?！痹硷w為小陳的父母制定了專門的親子方案，一個學(xué)期后，小陳對父母的態(tài)度逐漸軟化，學(xué)習(xí)成績也進步明顯。

“面對青春期的叛逆學(xué)生，很多家長不會管、不想管、沒時間管，孩子叛逆了、抑郁了又焦慮不安?！痹撔８毙ｉL沈招表示，抓好學(xué)生的教育問題，沒有一方是旁觀者，學(xué)校在開展家校合作之外，更應(yīng)該提升家庭教育的指導(dǎo)能力，幫助眾多學(xué)生家長走出困境。