趙婷

〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)價(jià)值觀;決策能力;卡牌游戲;高三

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）11-0039-04

【活動(dòng)背景】

舒伯認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀（work values）是人們衡量某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)在尺度。在高三學(xué)生的生涯課堂中，職業(yè)價(jià)值觀探索是尤為重要的一環(huán)，學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值觀體系了解得越清晰，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃就會(huì)越明朗，生涯決策會(huì)更堅(jiān)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)勁、穩(wěn)定，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的探索。而在當(dāng)下的生涯課堂中，和職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)的課程較少，教學(xué)模式也較為傳統(tǒng)。因此本堂課采用趣味闖關(guān)模式，結(jié)合卡牌游戲，幫助學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀探索，建立屬于自己的職業(yè)價(jià)值觀體系。

此外，本堂課中所使用的職業(yè)價(jià)值觀卡牌是筆者根據(jù)我國(guó)學(xué)者張建人博士的研究自行設(shè)計(jì)、制作的。張建人的研究認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀分為自我發(fā)展、職業(yè)魅力、薪酬福利、地位威望、利他價(jià)值、社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系、家庭家族維護(hù)8大類(lèi)，具體共42個(gè)子類(lèi)。據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)了42張職業(yè)價(jià)值觀卡牌，供學(xué)生選擇。這樣的設(shè)計(jì)不僅豐富了學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，也更為本土化，是生涯教學(xué)中的一次創(chuàng)新。

【活動(dòng)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解職業(yè)價(jià)值觀的定義與具體內(nèi)容，幫助學(xué)生澄清自身的職業(yè)價(jià)值觀，從而更好地對(duì)職業(yè)選擇進(jìn)行決策。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)深刻、有趣的活動(dòng)體驗(yàn)，初步探索自己的職業(yè)價(jià)值觀，構(gòu)建自身的職業(yè)價(jià)值觀金字塔。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀的探索，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展職業(yè)角色形象，培養(yǎng)和提高自我職業(yè)決策能力和決策技術(shù)，為選擇大學(xué)、專(zhuān)業(yè)以及后期的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

PPT、自制職業(yè)價(jià)值觀大冒險(xiǎn)道具包。

【活動(dòng)對(duì)象】

高三年級(jí)學(xué)生

【活動(dòng)時(shí)間】

1課時(shí)

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入活動(dòng)：Yes or No

師：今天上課前，老師想和大家一起玩一個(gè)可以讓我們更了解彼此的小游戲——Yes or No。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀PPT上的題目，并做出選擇。

Yes——如果贊同，請(qǐng)雙手過(guò)頭頂比心。

No——如果反對(duì)，請(qǐng)雙手胸前交叉。

題目1：你相信星座、占星術(shù)之類(lèi)的嗎？

題目2：如果你能選擇你即將出生的孩子的性別和外貌，你會(huì)使用這個(gè)能力嗎？

題目3：你愿意以一年噩夢(mèng)的代價(jià)換取非凡的智力嗎？

題目4：如果一份年薪百萬(wàn)的工作擺在你面前，但要求經(jīng)常加班、出差，你會(huì)答應(yīng)嗎？

題目5：實(shí)力相當(dāng)?shù)膬伤髮W(xué)，一所在本地，一所在離家很遠(yuǎn)的某市，你會(huì)選擇本地的大學(xué)嗎？

在活動(dòng)過(guò)程中可適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生：為什么這么選擇？

師：在剛剛Yes or No的活動(dòng)里，我們可以看到，每個(gè)人對(duì)于不同的題目都有著不同的選擇，而我們每個(gè)人都有自己做出選擇的理由，你很難去說(shuō)服別人，別人也很難動(dòng)搖你的選擇。這些選擇背后，其實(shí)就是我們的價(jià)值觀排序。這節(jié)課，老師會(huì)和大家一起通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀大冒險(xiǎn)的活動(dòng)，在游戲中澄清我們的職業(yè)價(jià)值觀。

二、職業(yè)價(jià)值觀大冒險(xiǎn)

師：請(qǐng)大家按照6人小組坐好，打開(kāi)桌子上的道具包，取出里面的職業(yè)價(jià)值觀卡牌（共42張）并將其平鋪在桌面上。每個(gè)同學(xué)有2分鐘的時(shí)間瀏覽卡牌，并思考：如果這些卡牌代表著你未來(lái)工作中的一些特點(diǎn)，哪些是你特別想要的？哪些你不太想要？接下來(lái)，我們將一起經(jīng)歷一系列的闖關(guān)活動(dòng)，你將有機(jī)會(huì)拿到自己心儀的職業(yè)價(jià)值觀卡牌。準(zhǔn)備好了嗎？

（一）闖關(guān)活動(dòng)

按照表1中的活動(dòng)規(guī)則，學(xué)生參與選擇卡牌活動(dòng)。

師總結(jié)：恭喜大家闖關(guān)成功，并且獲得了6個(gè)屬于自己的職業(yè)價(jià)值觀體系。請(qǐng)大家根據(jù)手中的6張職業(yè)價(jià)值觀卡牌，思考一下這些職業(yè)價(jià)值觀在你心中的重要性，并分析你選擇這6張卡牌的原因。

（二）思考與分享

1. 分享你的活動(dòng)感受

請(qǐng)回顧剛才的活動(dòng)過(guò)程，思考哪些卡牌是你一開(kāi)始就想要的，哪些卡牌是你在活動(dòng)中逐漸感受到它對(duì)你的重要性的。

生1：在瀏覽卡牌的環(huán)節(jié)，我就特別想要“工作之余，有足夠的時(shí)間生活、休息和旅游”這張牌，但是它是我們組的熱門(mén)卡牌，我一直沒(méi)有機(jī)會(huì)抽到和置換。直到老師宣布第三關(guān)卡可以復(fù)制卡牌，我非常開(kāi)心，而且這張牌搶手到被我們所有的小組成員都復(fù)制了。

生2：我在第一關(guān)的抽卡環(huán)節(jié)就抽到了“工作可以給我?guī)?lái)成就感和滿足感”這張卡牌，但在第二關(guān)被小組同學(xué)換走了。換走的那一刻，我認(rèn)識(shí)到自己非常在乎這張卡牌，如果將來(lái)的職業(yè)不能給我?guī)?lái)成就感和滿足感，那我一定非常挫敗。我最后也選擇了復(fù)制這張卡牌。

生3：我有一張很滿意的卡牌，是別的同學(xué)在第二關(guān)換給我的，他用“工作能讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展（培訓(xùn)、出國(guó)等）”換走了我的“工作要求不高，做起來(lái)輕松”這張牌，我也在這個(gè)過(guò)程中感受到了大家價(jià)值觀的差異。有的小組有熱門(mén)卡牌，反映了小組成員價(jià)值觀的一致，但我們小組基本上沒(méi)有出現(xiàn)搶手的卡牌，大家在第二關(guān)開(kāi)始沒(méi)多久就停止了換卡，因?yàn)榇蠹覍?duì)手中的牌已經(jīng)非常滿意了。

師總結(jié)：有些同學(xué)在活動(dòng)開(kāi)始前就有很明確的職業(yè)價(jià)值觀體系，也在活動(dòng)中獲得了自己想要的卡牌。但也有一些同學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀是很模糊的，通過(guò)大冒險(xiǎn)游戲設(shè)置的一些環(huán)節(jié)，例如失去與彌補(bǔ)，逐漸澄清、建立起自己心中的職業(yè)價(jià)值觀排序。人生中很多時(shí)候都是如此，就像那句經(jīng)典臺(tái)詞：“曾經(jīng)有一份真摯的愛(ài)情擺在我面前，我沒(méi)有珍惜，等到失去的時(shí)候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過(guò)于此?！毙疫\(yùn)的是，我們還沒(méi)有真正踏入職場(chǎng)，大家已經(jīng)初步明確什么對(duì)你是至關(guān)重要的，什么對(duì)你是不可或缺的，這會(huì)幫助我們更明確地進(jìn)行生涯探索。

2.你是否滿意自己最終生成的6個(gè)職業(yè)價(jià)值觀，請(qǐng)嘗試闡明選擇這些卡牌的原因

生4：我非常滿意自己最后拿到的6個(gè)職業(yè)價(jià)值觀，其中最重要的是“我的工作對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展有特別重要的意義”這張牌。在抗擊疫情期間，我看到了社會(huì)各行各業(yè)人員的偉大與奉獻(xiàn)，因此很想成為一名生物學(xué)家，去研發(fā)疫苗，守護(hù)生命！

生5：對(duì)我最重要的一張卡牌是“工作地點(diǎn)方便我照顧家庭或與家人相處”，我從小學(xué)開(kāi)始就在外求學(xué)，每年陪伴家人的時(shí)光少得可憐，所以在選擇職業(yè)的時(shí)候，我希望自己可以有時(shí)間更多地兼顧家人。

生6：我最重要的卡牌是“工作符合我的興趣，可以讓我興奮、投入其中”，我希望自己可以在熱愛(ài)的領(lǐng)域努力玩耍，這樣的人生才是有意義的。

師總結(jié)：每一個(gè)職業(yè)價(jià)值觀背后，都有我們獨(dú)特的人生故事。但大家要明白，我們的職業(yè)價(jià)值觀也會(huì)隨著人生閱歷的增加而變化，需要我們不斷地進(jìn)行審視和澄清。

3.你覺(jué)得還有哪些職業(yè)價(jià)值觀是卡牌中沒(méi)有展示出來(lái)的？

生7：因?yàn)槲蚁胍鲆幻悦襟w人，所以一直在卡牌中尋找“工作可以讓我擁有社會(huì)影響力”這樣的卡牌，我希望自己可以向這個(gè)世界輸出一些東西，為社會(huì)傳遞正能量。

師總結(jié)：職業(yè)價(jià)值觀非常多元，今天我們課堂上供大家使用的職業(yè)價(jià)值觀卡牌只有42種，大家完全可以打破這些卡牌的限制，去思考有沒(méi)有對(duì)你來(lái)說(shuō)更具體、明確的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，你可以選擇金錢(qián)、地位、娛樂(lè)休閑，但只要你忠于自我，做一個(gè)對(duì)他人、社會(huì)有意義的人，都是無(wú)可厚非的。

三、職業(yè)價(jià)值觀金字塔

師：現(xiàn)在大家都擁有了自己最想要、最喜歡的6張職業(yè)價(jià)值觀卡牌，請(qǐng)想象未來(lái)的你有一份自己非常滿意的工作，它符合你手中的6張卡牌特點(diǎn)，你十分享受這份工作帶來(lái)的一切。但現(xiàn)實(shí)生活往往不會(huì)這么盡如人意，你的大BOSS似乎感覺(jué)你擁有的太多了，讓我們一起看看大BOSS會(huì)對(duì)你做什么？

（1）有一天，BOSS對(duì)你說(shuō)，你必須舍棄其中一張卡牌代表的職業(yè)特點(diǎn)，才能繼續(xù)擁有這份工作，請(qǐng)思考你會(huì)舍棄其中哪一張牌，請(qǐng)把它填到6號(hào)位置（見(jiàn)圖1）。

（2）過(guò)了一周，BOSS又對(duì)你說(shuō)，你必須繼續(xù)舍棄剩余5張牌中的一張，才能繼續(xù)擁有這份工作，思考一下，你會(huì)舍棄其中哪一張牌，請(qǐng)把它填到5號(hào)位置。

（3）過(guò)了一個(gè)月，BOSS又對(duì)你說(shuō)，你必須繼續(xù)舍棄剩余4張牌中的一張，才能繼續(xù)擁有這份工作，那么你會(huì)舍棄其中哪一張牌，請(qǐng)把它填到4號(hào)位置。

（4）過(guò)了三個(gè)月，BOSS又對(duì)你說(shuō)，你必須繼續(xù)舍棄剩余3張牌中的一張，才能繼續(xù)擁有這份工作，這次你會(huì)舍棄其中哪一張牌，請(qǐng)把它填到3號(hào)位置。

（5）過(guò)了半年，BOSS又對(duì)你說(shuō)，你必須繼續(xù)舍棄剩余2張牌中的一張，才能繼續(xù)擁有這份工作，你會(huì)舍棄其中哪一張牌，請(qǐng)把它填到2號(hào)位置。請(qǐng)將剩余的卡牌填在1號(hào)位置。

（6）一年后，BOSS對(duì)你說(shuō)，你必須把最后一張牌也舍棄，才能繼續(xù)擁有這份工作。請(qǐng)問(wèn)你會(huì)繼續(xù)從事這份工作嗎？

師：恭喜大家獲得了屬于你的價(jià)值觀金字塔。請(qǐng)大家回想，在剛剛的舍棄過(guò)程中，當(dāng)你舍棄到哪一張卡牌時(shí)，你覺(jué)得自己已經(jīng)想要辭職了？

教師邀請(qǐng)學(xué)生分享。

師：其實(shí)這些不可舍棄的卡牌就是我們的核心職業(yè)價(jià)值觀，也就是在職業(yè)生涯中你最在意、為之奮斗的東西。請(qǐng)大家根據(jù)自己排好的職業(yè)價(jià)值觀金字塔，結(jié)合本堂課，分享你的收獲與感悟。

生8：其實(shí)在這堂課之前，我壓根沒(méi)有想到選擇職業(yè)有這么多可考慮的因素，總是用收入、社會(huì)地位這些比較固化的因素來(lái)衡量一份工作的好壞。這堂課不僅讓我們豐富了對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，更幫助我建立起了自己的職業(yè)價(jià)值觀，這可以讓我在選擇職業(yè)時(shí)更加明確自己想要什么。

生9：根據(jù)在課堂中生成的職業(yè)價(jià)值觀金字塔，我更加堅(jiān)定了自己的夢(mèng)想——成為一名心理咨詢師，因?yàn)槲业暮诵穆殬I(yè)價(jià)值觀是“我的工作可以讓許多人得到幫助”。我認(rèn)為，成為心理咨詢師是幫助我實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值非常好的渠道，因此我會(huì)更加努力奮進(jìn)，爭(zhēng)取考到××大學(xué)的心理系，成為一名助人自助的心理人。

師總結(jié)：很感謝大家的真誠(chéng)分享。職業(yè)價(jià)值觀是關(guān)于職業(yè)中什么是“重要的”“值得的”的觀念。價(jià)值觀的修煉在于：發(fā)現(xiàn)自己的需求，理解這些需求，選擇自己的職業(yè)方向，并在實(shí)踐中體驗(yàn)、踐行這種選擇，形成對(duì)職業(yè)的定見(jiàn)，并且修煉出在任何情況下都能獲取價(jià)值的能力。但價(jià)值觀并不是一成不變的，它會(huì)隨著我們所處人生階段的不同而改變，希望大家在以后的成長(zhǎng)中積極地探索自己的職業(yè)價(jià)值觀，明確自己的生涯方向。

【活動(dòng)反思】

價(jià)值觀探索是高中生涯課堂中最重要的一環(huán)，但目前的價(jià)值觀探索大多集中于“大生涯”的概念，例如愛(ài)情、事業(yè)、健康等價(jià)值排序，并通過(guò)價(jià)值觀大拍賣(mài)、沉船營(yíng)救等經(jīng)典活動(dòng)幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀。在授課中我感受到，這樣的課程雖然經(jīng)典，但是有以下一些弊端。

首先，高中生人生閱歷較少，很難通過(guò)短短幾節(jié)課去澄清他們的人生價(jià)值觀，價(jià)值觀更多是在人生體驗(yàn)中慢慢感悟到的。

其次，價(jià)值觀大拍賣(mài)這樣的活動(dòng)，課堂參與度是比較低的，比如拍品非常有限（一般為10～15件），這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生拍賣(mài)結(jié)束都沒(méi)有獲得任何拍品。雖然在這個(gè)過(guò)程中可以幫助他們澄清一些價(jià)值觀，但是學(xué)生的體驗(yàn)更多聚焦在拍賣(mài)會(huì)的游戲性上。而且在價(jià)值觀大拍賣(mài)的活動(dòng)上活躍的學(xué)生大部分是平時(shí)比較活潑外向的學(xué)生，一些性格較為內(nèi)向靦腆的學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中往往會(huì)被忽略。

最后，在高中生的生涯問(wèn)題中，最迫切也是最重要的是他們?nèi)绾芜x擇大學(xué)、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的問(wèn)題，因此聚焦于“小生涯”——如職業(yè)價(jià)值觀，可以更好地幫助高中生解決當(dāng)下面臨的問(wèn)題。

本堂課在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，采用了西南大學(xué)張建人博士在其論文《過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)：時(shí)間視角下的工作價(jià)值觀》中所探索出來(lái)的42種職業(yè)價(jià)值觀，可以很清晰、全面地向?qū)W生展示未來(lái)職業(yè)世界中的價(jià)值所在，幫助學(xué)生直觀、立體地探索自己的職業(yè)價(jià)值觀，突破了以往課堂的局限，這是在價(jià)值觀探索課堂上的創(chuàng)新。

此外，本堂課巧妙地將撲克牌與價(jià)值觀卡牌結(jié)合，不但增加了課堂的可玩性，更能使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)接觸到每一張卡牌，從而獲取自己最想要的價(jià)值觀卡牌。

綜上所述，一整堂課結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)初步建立起自己的職業(yè)價(jià)值觀，這樣的課堂設(shè)計(jì)是十分高效、有趣，且極具體驗(yàn)感的。

課堂設(shè)計(jì)非常緊湊，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的重點(diǎn)放在體驗(yàn)與探索上，因此分享環(huán)節(jié)較少。如果有更多的時(shí)間可以讓其將活動(dòng)感悟外化出來(lái)，教學(xué)就會(huì)更加完整。此外，職業(yè)價(jià)值觀如何與當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以再設(shè)計(jì)一堂課作為第二課時(shí)，會(huì)更有實(shí)用性。

（作者單位：山西省太原市知達(dá)常青藤中學(xué)校，太原，031100）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹