福建省泉州市洛江區(qū)萬(wàn)安中心小學(xué) 賴梓材

深度學(xué)習(xí)是一種基于理解性的批判性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這需要教師和學(xué)生共同努力，“深”是教師理念和教學(xué)方法改變層面的深，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維層面的深。本文分析了深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，從三個(gè)方面論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。

一、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

在淺層學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記僅僅是單純的記憶和模仿，這只是低階思維，學(xué)生無(wú)法獲得進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)深度學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維深度，不僅僅是學(xué)會(huì)解題，更重要的是學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生形成一定的思維能力，這也是落實(shí)核心素養(yǎng)的過(guò)程，從而讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的有效路徑

1.激活學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教材的編排是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其編排原則是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這就需要學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)之前的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須要喚醒學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加深入。

2.豐富學(xué)生數(shù)學(xué)表象

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于天性所致，對(duì)教材當(dāng)中枯燥的文字會(huì)存在一定的倦怠心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更希望通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向更深處發(fā)展。

例如，在講授“三角形面積”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做出若干個(gè)相同的三角形，然后再動(dòng)手拼一拼。在操作的過(guò)程中，有的學(xué)生通過(guò)將兩個(gè)三角形進(jìn)行拼接得到一個(gè)平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式；有的學(xué)生是通過(guò)拼成一個(gè)大三角形的方法來(lái)得到三角形面積的計(jì)算公式……此時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探討和交流，使學(xué)生對(duì)三角形面積計(jì)算公式有更加全面的了解。

3.內(nèi)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)思維當(dāng)中，對(duì)比思想是重要的組成部分之一。因此，教師應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，從而幫助學(xué)生透過(guò)表面的數(shù)字符號(hào)理清內(nèi)在的數(shù)學(xué)關(guān)系，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得更加深入的發(fā)展，最終尋求能夠有效解決問(wèn)題的方法策略。

例如，在講授“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握單位“1”的含義，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)：（1）養(yǎng)豬場(chǎng)去年有1000 頭豬，今年新增了500 頭，今年豬的數(shù)量比去年多百分之幾？（2）養(yǎng)豬場(chǎng)去年有1000 頭豬，今年有2500 頭豬，今年的豬比去年多百分之幾？（3）養(yǎng)豬場(chǎng)去年有1000 頭豬，比今年少500 頭，去年比今年少百分之幾？（4）養(yǎng)豬場(chǎng)今年有1000 頭豬，比去年多500 頭，今年比去年多百分之幾？通過(guò)這一組對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解問(wèn)題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以以多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和反思，讓學(xué)生能夠找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題，從而幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，拓展自己的思維，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。