湖北省潛江市楊市辦事處小學 凡慧慧

新課改下積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是學校尤為關(guān)注的任務(wù)。伴隨現(xiàn)代化科學技術(shù)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學課堂上應(yīng)用信息技術(shù)開展教學的情況越來越常見。小學數(shù)學教師在教學的過程中不僅需要傳遞給學生專業(yè)性的數(shù)學知識，還要借助信息技術(shù)來提升學生的核心素養(yǎng)。

一、借助信息化課堂培養(yǎng)學生的邏輯性思維

數(shù)學知識具有一定的邏輯性，對于學生邏輯性思維意識有較高的要求，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)則可以有效培養(yǎng)學生的邏輯性思維意識，在學習空間圖形相關(guān)的知識點時，可以明顯降低學生的學習難度。例如，教師在引導學生學習北師大版小學數(shù)學三年級關(guān)于“軸對稱（二）”的知識時，為了讓學生更好地感受對稱圖形的魅力，除了用多媒體呈現(xiàn)課本中的半個花瓶和半件衣服外，還可以借助畫圖補充這兩個軸對稱圖形的另一半。另外，還可以借助多媒體拓展相關(guān)知識點，在畫圖軟件中構(gòu)建出幾個三角形，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，利用軸對稱圖形的特點，將不同的三角形通過平移等方式構(gòu)建成全新的圖案。

這種教學模式將課堂的主體地位交給學生，能增強學生數(shù)學學習的興趣，對于培養(yǎng)學生的邏輯性思維具有重要作用。

二、借助信息化課堂豐富學生理論知識

信息化課堂背景下，教師需要引導學生將所學理論知識與實際生活結(jié)合在一起，并引發(fā)學生思維想象力，幫助學生構(gòu)建起數(shù)學理論知識與實際生活相聯(lián)系的意識，為進入多元化的信息時代做出相應(yīng)的準備。例如，教師在引導學生學習北師大版小學數(shù)學三年級關(guān)于“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識時，本節(jié)課的主要教學目標是結(jié)合生活經(jīng)驗和分類活動，讓學生初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀體會它們的特點；結(jié)合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。本節(jié)課在開始之前，教師就可以借助多媒體出示課本中的6 幅圖，并且將它們做成小動畫，讓學生初步觀察圖中呈現(xiàn)的分別是生活中的什么運動現(xiàn)象，此種導入方式可以引起學生對本節(jié)課的學習欲望。學生可以和同伴說一說圖中物體的運動，再集體交流。接下來，學生試著按不同的運動方法將6 幅圖進行分類，并說說分類的標準和結(jié)果。最后引導學生說出這兩類運動的不同點：一類是沿直線運動，一類是圍繞一個中心點轉(zhuǎn)動，讓學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)兩種現(xiàn)象的不同特點。該教學模式借助信息化技術(shù)構(gòu)建起趣味性的學習氛圍，可以加深學生對本節(jié)課所學理論知識的認識，能明顯提升課堂教學效率。

三、借助信息化課堂培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神

小學數(shù)學課堂教學中有效借助現(xiàn)代化信息技術(shù)可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，質(zhì)疑精神可以增強學生對數(shù)學知識學習的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神就是鼓勵學生敢說、敢想、敢做、敢實踐。例如，教師在引導學生學習北師大版小學數(shù)學三年級“長方形的面積”這個知識點時，就可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學任務(wù)，首先使用多媒體將學生用1 平方厘米的小正方形在長方形①中擺一擺的方法過程展示出來，接著演示學生探索長方形②和③的面積的方法過程，最后學生總結(jié)出長方形的面積公式。

如下題目也可以靈活運用多媒體來展示：“長方形的面積是多少？用1 平方厘米的正方形擺一擺?！庇脛赢嬛苯诱故緦W生的第一種擺法：一共擺了6 個小正方形，所以它的面積是6 平方厘米。再用多媒體直接展示學生的第二種擺法：每排擺3 個，正好擺了2 排，所以面積是3×2=6（平方厘米）。

上述問題中，學生在多媒體課件的演示下，可以很輕松地觀察到長方形的總面積是把所擺的小正方形合起來。在此基礎(chǔ)上，通過學生之間相互啟發(fā)、交流，發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與長方形包含的小正方形的數(shù)量之間的關(guān)系，感受到長方形的面積實質(zhì)上就是這個長方形包含1平方厘米的小正方形的數(shù)量，最后總結(jié)出“長方形的面積=長×寬”。此種教學方法可以加深學生對知識點的深入理解，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，對于提升學生的核心素養(yǎng)有重要意義。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學中，教師借助信息技術(shù)可明顯提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。以上就是本文對基于信息化課堂背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學情況的分析，希望可以指導具體教學實踐的有效開展。