【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，英語歌謠歌曲對小學(xué)生學(xué)習英語在情感態(tài)度、學(xué)習能力方面有著積極、正向的影響。本文通過觀察、分析歌謠歌曲運用于實際班級英語教學(xué)、校外英語歌謠歌曲比賽活動、個案研究對象英語學(xué)習的態(tài)度和成效，以本校四年級一位10歲學(xué)生為研究對象，用她的成功實例論述在多媒體教育信息技術(shù)支持下，利用歌謠歌曲促進小學(xué)生英語學(xué)習、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】歌謠歌曲;小學(xué)英語學(xué)習;個案研究

【作者簡介】蒙艷靈，廣西壯族自治區(qū)南寧市玉蘭路小學(xué)。

一、引言

6-12歲是兒童獲得語言的敏感關(guān)鍵期，而這個時期正好是兒童的小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習效果在很大程度上取決于他們對學(xué)習的興趣。這個階段的小學(xué)生有非常明顯的心理和行為特征，他們好奇心強、活潑好動、精力充沛、模仿力強、好唱好跳、好表現(xiàn)自己、注意力易轉(zhuǎn)移。英語歌謠歌曲有節(jié)奏感強、音韻優(yōu)美、朗朗上口、簡單易背、生動形象、語言簡練、押韻響亮、重復(fù)性高、片段學(xué)習和碎片化的特點，而相當多的歌謠歌曲就是小學(xué)生熟悉的動畫片主題曲或插曲，哼唱和說唱歌謠歌曲時小學(xué)生愉快回憶動畫片的畫面和情節(jié)。這些都符合小學(xué)生的認知規(guī)律和身心發(fā)展的需要，英語課堂上歌謠歌曲能激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習的興趣，使得語言教學(xué)不是索然無味的語言知識學(xué)習，而變得豐富多彩、有趣靈動，促進小學(xué)生的英語學(xué)習。教學(xué)評估要求從學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和學(xué)業(yè)成果三個維度對學(xué)生的學(xué)習情況進行評估，提倡實施科學(xué)全面的多維度、分項評價?！读x務(wù)教育英語課程標準》提出的學(xué)生口頭表達能力培養(yǎng)目標，和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習某一學(xué)科而逐步形成的正確價值觀念必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力。

二、個案基本情況

雷小雨，女，瑤族，2007年3月12日出生，10歲。父母經(jīng)營自己的公司，家庭經(jīng)濟狀況良好，父母受過高等教育，有正確、科學(xué)的育人觀，重視孩子的成長教育。在父母親創(chuàng)業(yè)初期，小雨有過1-3歲跟爺爺奶奶在老家生活的經(jīng)歷，因為父母親對她的教養(yǎng)責任心強，工作再忙都能堅持做到每年約一半時間和父母生活，一半時間在老家和祖輩生活。小雨3-6歲的學(xué)前教育和小學(xué)一至四年級上學(xué)期和父母在廣東生活上學(xué)，2017年春季學(xué)期轉(zhuǎn)入我校就讀四年級。小雨是一個看上去相貌普通的女孩子，稍顯瘦弱，她的性格溫和，喜歡結(jié)交朋友、富有正義感。小雨的興趣愛好廣泛，在校外學(xué)習繪畫、舞蹈、聲樂，在班級中有比較強烈的集體榮譽感，積極參加校內(nèi)外舉行的活動，在多項活動中取得優(yōu)異成績和有著較好的表現(xiàn)。

三、個案觀察記錄

1.觀察一。英語課是上午的第三節(jié)課，預(yù)備鈴聲響起，孩子們紛紛回到教室自己的座位上開始課前準備，上課鈴聲響著還沒有停，一個看起來怯怯的、瘦小的女孩著急忙慌地走進教室，嘴角上有一絲輕微不明顯的笑意，臉龐被劉海輕輕遮蓋了上額，這就是新轉(zhuǎn)學(xué)來的雷小雨。

雷小雨對第一環(huán)節(jié)唱歌熱身的Chant不熟悉，只好有些許尷尬地看著身邊的同學(xué)們，按著節(jié)奏做動作一起互動。下課才了解到她原來的學(xué)校所用的教材和我們的不一樣。

2.觀察二。小雨轉(zhuǎn)學(xué)前在廣東的小學(xué)有過3年學(xué)習英語的經(jīng)歷，已經(jīng)能聽、說、認讀的單詞相比現(xiàn)在班級的孩子數(shù)量要多，具有一定的英語學(xué)習經(jīng)驗，她除在學(xué)校學(xué)習英語外，沒有在校外參加英語課后輔導(dǎo)。有一次英語課堂我的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行非常順利，用5分鐘時間感受英語原版動畫片歌曲作為獎勵，選擇的是《冰雪女王》主題曲Let it go。小雨主動和我說她看過動畫片，也非常喜歡這首歌曲。我鼓勵她學(xué)唱英文歌曲或是給原版動畫片自己喜歡的角色在口語100中用英語配音。

3.觀察三。學(xué)校組織學(xué)生參加縣區(qū)級的英語歌謠歌曲比賽，根據(jù)各班學(xué)生平時英語課堂表現(xiàn)的情況進行選擇，組織參賽隊伍。小雨最先不在備選名單里，課堂上她的表現(xiàn)在班級中不是最活躍的。經(jīng)過3次的集中練習，部分孩子集體背誦時濫竽充數(shù)，當排練的教師檢查歌謠歌曲背誦單個人過關(guān)檢查的時候，就淘汰出局。小雨在這次的檢查中表現(xiàn)是優(yōu)秀的，音準、語調(diào)、情緒和表情都讓大家感到眼前一亮。

帶妝彩排的時候，隊形位置調(diào)整中，小雨的表現(xiàn)隨著對比賽曲目越來越熟悉而表現(xiàn)得越來越好，她的位置安排在第一排，這里的孩子容易被抽到進行提問和回答的環(huán)節(jié)，我心里暗暗捏了一把汗。我的預(yù)感果然非常準確，面對考官的提問，小雨回答的雖不盡完美，但是通過激烈的競爭，孩子們在比賽中整齊的動作、完美的隊形編排和熟練的說唱獲得了二等獎的好成績。

4.觀察四。經(jīng)過了一個學(xué)期的適應(yīng)和學(xué)習，小雨在新集體結(jié)交了自己的朋友，在英語課堂上表現(xiàn)越來越自然、自信，課堂上的各種活動、表演、游戲、歌曲、小詩、歌謠等都積極參加，在班級班隊活動上自由展示的時候，小雨完整唱完了《冰雪女王》主題曲Let it go。期末考試中，她的英語成績卷面得分98分。

5.觀察五。本市第三屆外研社“掌上新標準”小學(xué)生英語聽說技能大賽在每年秋季學(xué)期10月舉行，升級上了五年級的小雨報名參加了比賽。她選了艾密莉亞·懷得堡演唱的、曲風傷感、風靡一時的民謠歌曲Big big world。練習的時間都在課余時間，利用口語100App和QQ等教育信息技術(shù)手段，及時評價和調(diào)整練習。我在指導(dǎo)小雨的時候曾經(jīng)動員過她放棄這首，選擇其他兒童歌曲參賽，歌曲副歌部分音高不易唱好，小雨堅持說請讓她試一次。

按著老師的參賽指導(dǎo)小雨進入復(fù)賽，整個賽程師生充滿了期待和喜悅，小雨越唱越好，最終取得縣區(qū)一等獎。期末考試中，小雨的英語是100分滿分，語文95分，數(shù)學(xué)92分，各科都比較優(yōu)秀。

四、個案分析

雷小雨因跨省轉(zhuǎn)學(xué)到新的學(xué)校，在新環(huán)境中，一切重新適應(yīng)，最開始的時候因為教材不同比較怯于表現(xiàn)，對教師的教學(xué)思想不了解也有觀望、遲滯的時候，她的不自信的表現(xiàn)我曾經(jīng)以為是小時候祖輩撫養(yǎng)的原因，經(jīng)過時間的推移，小雨在英語學(xué)習中感受到教師的理念、教學(xué)的個人風格慢慢變得積極主動，她比同班同學(xué)多兩年的學(xué)習優(yōu)勢突顯出來，因為長期在廣東生活學(xué)習，她說普通話帶著廣東腔，而在用英語表達和說唱的時候沒有了地域口音的擔憂，反而更加自信和自如。

五、個案指導(dǎo)策略

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對雷小雨的觀察，結(jié)合自己教學(xué)和學(xué)生的實際情況，課堂教學(xué)中除了運用教材中的歌謠歌曲，還搜集了不少適合小學(xué)英語教學(xué)的歌謠歌曲，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多唱?！读x務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）已經(jīng)把歌曲與歌謠教學(xué)列入要求中，在綜合語言運用能力二級（5、6年級）目標中要求“能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠”;在語言技能一級目標中具體要求“能唱英語兒童歌曲15-20首，說歌謠15-20首”，二級目標中進一步要求“能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）”和“能演唱英文歌曲30—40首（含一級要求）”。為進一步了解研究小雨的學(xué)習成效與學(xué)習態(tài)度，教師除在課程中進行觀察紀錄外，還對小雨進行一對一的訪談和家訪，了解她對于英語教學(xué)的意見、感想與體會，及學(xué)習效果。我根據(jù)上課觀察及訪談記錄，發(fā)現(xiàn)小雨對于英語課是非常感興趣的，她不但在課堂中積極參加活動，還能自覺在課余時間練習、復(fù)習學(xué)過的歌謠歌曲，學(xué)習英文原版動畫片的歌曲并去參賽，與其他同齡人同臺競技，這就使得課堂學(xué)習在課外時空也得到有效地鞏固和延伸。

小雨自己的努力和堅持讓付出都有所收獲，每一次練習、每一次和同學(xué)們排練、每一次參賽、每一次獲獎都是一次美好的記憶。

六、個案指導(dǎo)后的結(jié)論和反思

在語言學(xué)習上的實用利器是歌謠歌曲，小學(xué)日常英語教學(xué)模式，基本上是：唱歌熱身、歌曲導(dǎo)入、新知學(xué)習、鞏固操練、角色表演、教師總結(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡階段的特點，教學(xué)中應(yīng)用歌謠歌曲，應(yīng)營造英語課堂輕松說唱、感受語言音韻節(jié)律，根據(jù)學(xué)生的特殊情況，鼓勵學(xué)生學(xué)唱句子簡單的歌謠歌曲，增強學(xué)生的自信心和減輕學(xué)生因為轉(zhuǎn)學(xué)進入新環(huán)境的心理負擔，讓學(xué)生在唱誦中找到快樂，從而自愿主動學(xué)習課內(nèi)課外的英語歌謠歌曲，開拓自己的智慧和情操。歌謠的自覺學(xué)習和練習活動連接課上和課下、線上和線下，讓教學(xué)不僅僅限于課堂。突破課上和課下邊界，學(xué)習無處不在。借助多媒體創(chuàng)設(shè)場景，同時依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的社交場所，在這個場所中，在學(xué)生朗讀或跟讀時，能夠快速給出一個正確的評價，或提出其發(fā)音中的問題。面對智能教練，學(xué)生可以反復(fù)模仿，直到自己滿意為止。學(xué)生也能在這個虛擬的社交場所中進行真實的交際，即在虛擬課堂中進行以使用英語為目的的交際。比如，不同家庭的學(xué)生可以在虛擬情場中合作完成配音練習，或完成小對話表演。語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義，以及在學(xué)習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)是指在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的能力和水平。學(xué)習能力是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習策略、拓寬英語學(xué)習渠道、努力提升英語學(xué)習效率的意識和能力。就其四個要素之間的關(guān)系而言，語言能力是基礎(chǔ)，文化意識是價值取向，思維品質(zhì)是心智動力，學(xué)習能力是發(fā)展條件。然而，核心素養(yǎng)的達成需要滲透在英語教學(xué)的方方面面。比如，在英語教學(xué)中利用英語歌謠歌曲促進小學(xué)生英語學(xué)習，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是我們需要思考與探究的問題之一。雷小雨是一個成功的個例，通過學(xué)習英語歌謠歌曲積極參加活動，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成效都特別明顯獲得良性發(fā)展，運用歌謠歌曲加入英語教學(xué)的方法，不僅僅讓孩子收獲益處，也讓老師體驗著精神上的享受、人生和工作價值的認同和教師職業(yè)尊嚴的提升。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.