卜春富

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量持續(xù)增長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤為重要。在素質(zhì)教育中，勞動(dòng)教育是非常重要的一環(huán)，逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在新形勢(shì)下的高中教育改革中，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)高中生進(jìn)行與勞動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐教育。創(chuàng)新高中階段勞動(dòng)教育的方式方法，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體全方位發(fā)展，還有助于使學(xué)生形成正確的“三觀”，以便其今后在社會(huì)上取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值觀;創(chuàng)新方法;高中勞動(dòng)教育

一、當(dāng)前勞動(dòng)教育方式存在的問(wèn)題

（一）一味關(guān)注課堂教學(xué)，忽視學(xué)生主體地位

在以往的高中教育中，教師只將重點(diǎn)集中在課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)。同時(shí)，由于學(xué)生參與的高中實(shí)踐活動(dòng)較少，勞動(dòng)教育的效果往往不盡如人意，非但沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，反而會(huì)適得其反。在這樣的形式下，學(xué)生吸收知識(shí)如同嚼蠟，食之無(wú)味[1]。

（二）學(xué)生不重視勞動(dòng)教育，勞動(dòng)積極性不高

近年來(lái)，有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，勞動(dòng)教育課程對(duì)自身沒(méi)有多大的幫助，且與未來(lái)就業(yè)關(guān)系不大，因此將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了高考必考的學(xué)科上，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中投入的時(shí)間和精力較少，存在輕視該課程的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一課程的參與度及學(xué)習(xí)熱情不高，勞動(dòng)教育自然難以取得理想的效果。教師需要端正學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課程的態(tài)度，從根本上讓他們重視勞動(dòng)實(shí)踐課程。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐與課堂知識(shí)無(wú)法很好地相容

要想使學(xué)生在高中階段獲得全面發(fā)展，教師必須將勞動(dòng)實(shí)踐教育與傳統(tǒng)的課堂結(jié)合起來(lái)，使其通過(guò)實(shí)踐理解課堂所學(xué)知識(shí)。但目前，學(xué)生很難將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。其主要原因是教學(xué)手段和內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐脫節(jié)，兩者不能很好地相融，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。教師需要針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行改善，使勞動(dòng)實(shí)踐與理論知識(shí)相融，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性和獨(dú)立自主性。

二、創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式的措施

（一）將勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容劃入考核范圍，提高教師與學(xué)生的關(guān)注度

考核是檢驗(yàn)勞動(dòng)教育成效的標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有從根本上重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)采取一定的措施：首先，制訂一項(xiàng)指標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行考核。考核的方式多種多樣，既可以選擇當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐的方式，又可以選擇理論知識(shí)考核的方式，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將平日的勞動(dòng)過(guò)程錄制下來(lái)，上傳到當(dāng)下流行的抖音、快手等短視頻軟件上，可以一學(xué)期進(jìn)行一次展示，由教師進(jìn)行審閱、評(píng)分，并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。其次，制訂獎(jiǎng)懲制度。如果勞動(dòng)教育切實(shí)幫助了學(xué)生，學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以酌情給予教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);相反，若學(xué)生的整體結(jié)果不盡如人意，則應(yīng)要求相關(guān)教師進(jìn)行整改，酌情給予懲罰，并跟進(jìn)整改后的成果。獎(jiǎng)懲分明能夠讓全校師生對(duì)勞動(dòng)教育工作重視起來(lái)，這樣會(huì)讓全體學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐水平得到切實(shí)的提高。如此，受益的不僅僅是學(xué)生，學(xué)校也能夠從勞動(dòng)活動(dòng)中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)校今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二）采用“拇指”教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性

所謂“拇指”教育，指的就是在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中教師要盡量多豎大拇指，以鼓勵(lì)為主。因?yàn)槊课粚W(xué)生的動(dòng)手能力有高有低，不甚相同，部分學(xué)生參與勞動(dòng)活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較吃力，所以他們更加需要鼓勵(lì)從而獲得繼續(xù)努力下去的動(dòng)力。教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行正向的引導(dǎo)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)他們的勞動(dòng)積極性，改變他們對(duì)勞動(dòng)的刻板認(rèn)知。例如，目前學(xué)校普遍選擇種樹(shù)作為勞動(dòng)教育的內(nèi)容，但是在種樹(shù)的過(guò)程中，部分學(xué)生尤其是女生由于身體素質(zhì)原因，干起活來(lái)比較吃力。這時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況為其分配一些簡(jiǎn)單輕松的勞動(dòng)任務(wù)，如對(duì)表層土地進(jìn)行松土、澆水等，教師可以在這些學(xué)生完成任務(wù)后給予其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，說(shuō)一些如“恭喜你學(xué)會(huì)種樹(shù)了”“地球因?yàn)榇蠹业呐τ譄òl(fā)了生機(jī)”等正面的話語(yǔ)，讓他們懷著“我可以”的積極態(tài)度，樹(shù)立自信心，從而在心理上更容易接受勞動(dòng)實(shí)踐課程。這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的成就感，使其在今后勞動(dòng)實(shí)踐課程中逐步挑戰(zhàn)更有難度的勞動(dòng)活動(dòng)，提高其勞動(dòng)積極性。

（三）不局限于校園，增加課外社會(huì)實(shí)踐

勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)際生活中充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成一些實(shí)際任務(wù)，從而使其形成有利于今后發(fā)展的價(jià)值觀，所以學(xué)校首先要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不只在校園中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些社會(huì)活動(dòng)，使其在社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)歷洗禮與鍛煉。例如，教師可以在假期布置社會(huì)實(shí)踐課題，如在學(xué)校外進(jìn)行兼職活動(dòng)、義工活動(dòng)等，開(kāi)學(xué)后邀請(qǐng)學(xué)生分享自己假期的實(shí)踐經(jīng)歷，說(shuō)出自己在實(shí)踐過(guò)程中的感悟。教師可給出多個(gè)課題，如“我與紅色遺跡有個(gè)約”“社會(huì)民生小調(diào)查”“建言公共服務(wù)”“我在鄉(xiāng)下當(dāng)志愿者”等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)他們離開(kāi)自己的“舒適區(qū)”，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)溝通協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)自主處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將自身的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小文章，在返校后進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐中培養(yǎng)與人交流、合作的能力，形成正確的“三觀”，還可以提升自己的寫(xiě)作水平，表達(dá)自己的真情實(shí)感，達(dá)到一石二鳥(niǎo)的效果。

（四）結(jié)合社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

教師可以收集當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如，當(dāng)前一些不良風(fēng)氣，會(huì)給學(xué)生的價(jià)值觀帶來(lái)很大的影響，容易讓學(xué)生失去自己的思想。教師將這一社會(huì)問(wèn)題交給學(xué)生自己去評(píng)判，并加以正確引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生形成正確的“三觀”[3]。課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在周?chē)纳鐓^(qū)進(jìn)行宣傳，發(fā)一些傳播正能量的小冊(cè)子、小貼畫(huà)等，向周?chē)诵麄饕恍┚哂姓_價(jià)值觀的人物事件或者影視作品，在社區(qū)范圍內(nèi)形成良好風(fēng)氣。教師也可以講一些發(fā)生在學(xué)校附近的事情，如某一處地點(diǎn)垃圾隨意擺放，非常影響城市環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生去打掃，維護(hù)城市的潔凈，同時(shí)還可以讓學(xué)生在周?chē)M(jìn)行宣傳，規(guī)劃一個(gè)統(tǒng)一的垃圾投放點(diǎn)，讓人們將垃圾整齊地堆放在一起。

（五）在全校舉辦勞動(dòng)大賽

要想讓勞動(dòng)之風(fēng)在學(xué)校生根，學(xué)?？梢宰尳處煂?duì)當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題或者身邊生活現(xiàn)象進(jìn)行討論和研究，設(shè)計(jì)一個(gè)貼合實(shí)際且學(xué)生較易完成的主題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐主題任意發(fā)揮，可以是文檔、照片的形式，也可以是視頻的形式，有條件的學(xué)生甚至可以根據(jù)主題制作定格動(dòng)畫(huà)。比如，在生活中有諸多無(wú)名英雄，他們?cè)谧约旱膷徫簧习l(fā)光發(fā)熱，為人民服務(wù)。教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生尋找身邊的英雄，并將這一活動(dòng)在全校推廣。要想完成這一任務(wù)，學(xué)生需要留意身邊的人和事，挖掘周?chē)宋锏氖论E，并對(duì)其進(jìn)行采訪。比如，環(huán)衛(wèi)工人早出晚歸，在大街小巷忙碌，保持城市衛(wèi)生，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，正是由于他們的辛勤勞動(dòng)，為我們的生活增添了諸多色彩。學(xué)生可以采訪環(huán)衛(wèi)工人，利用電子設(shè)備記錄這些無(wú)名英雄在生活中的付出，并說(shuō)出自己的感悟。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能了解勞動(dòng)的價(jià)值，還可以根據(jù)周?chē)椒灿⑿鄣氖论E制作海報(bào)，宣傳平凡英雄的事跡，通過(guò)這種方法表達(dá)對(duì)英雄的崇敬之情。如果學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將平凡英雄的事跡利用動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的魅力，樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)，從而為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

教師通過(guò)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的人和事，明確勞動(dòng)的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使其在學(xué)習(xí)及生活中積極奮斗，為自身的發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，教師需要付出更多的心血，不管采用什么方式，都要銘記一點(diǎn)：勞動(dòng)實(shí)踐教育是優(yōu)秀價(jià)值觀形成的金鑰匙，只有通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生才能切實(shí)得到全方位的鍛煉及發(fā)展。所以教師應(yīng)在勞動(dòng)實(shí)踐教育中，耐心教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生步入正軌，這也是教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。當(dāng)然，勞動(dòng)實(shí)踐的教育不是一蹴而就的，需要學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴的實(shí)踐積累，其背后離不開(kāi)教師的巧妙引導(dǎo)。教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，以改變他們對(duì)勞動(dòng)的看法。

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