陳榮英

摘 要：技工院校肩負著培養(yǎng)技能人才的重任，而技工院校班集體文化建設是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要保證。本文結(jié)合“學習強國”平臺所具有的優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容，從班級精神文化、班級制度文化、班級物質(zhì)文化三個層面入手，對將該平臺運用于技工院校班集體文化建設的應用與實踐做了探討，以更好地助推技工院校德育教育的實施。

關鍵詞：“學習強國”平臺? ? 班集體文化建設? ? 德育教育

一、將“學習強國”平臺納入技工院校德育教育體系是時代趨勢

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，手機成為學生的必需品。在傳統(tǒng)教學模式下，手機管理是非常令人頭疼的問題，即使班主任盡力監(jiān)管，仍然會有學生因上課偷玩手機而造成學業(yè)荒廢的情況。而且，傳統(tǒng)的德育教學方式空洞而枯燥，得不到學生的回應，教學成果往往不明顯。因此，技工院校的德育教育急需一類新型的、符合當前學生學習習慣的思想政治教育模式和學習平臺。

“學習強國”平臺是2019年1月1日正式上線推出的系統(tǒng)化的時政新聞傳播平臺，其通過優(yōu)質(zhì)的學習內(nèi)容、先進的傳播技術(shù)、豐富的表現(xiàn)形式和完善的組織體系，極大地增強了時政新聞對公眾的滲透力，有效地傳播了黨和國家的聲音，是我國講好中國故事、傳播中國聲音、展示中國形象的優(yōu)秀平臺。

當前，“學習強國”平臺成為很多技工院校首推的德育教育優(yōu)質(zhì)資源，為全體師生提供了每日必不可少的學習大餐，成為技工教育思政課融入日常教學的好助手。

二、“學習強國”平臺助推技工院校班集體文化建設的應用和實踐

（一）“學習強國”平臺助推班級精神文化建設

隨著社會信息化、現(xiàn)代化的快速發(fā)展，學生不再生活在封閉的象牙塔里，然而，信息獲取渠道的開放和便捷，使得學生在得到更快成長的同時，也受到了享樂主義、功利主義和拜金主義等不良思潮的影響。社交網(wǎng)站上大量碎片化、快餐化、表面化的文化作品，有時會誤導學生對主流意識形態(tài)的理解。例如，技工院校學生作為高素質(zhì)技能人才的預備軍，卻普遍出現(xiàn)什么工作輕松、錢多就找什么工作的心理，而且很多學生幻想當明星、網(wǎng)紅、主播等，期盼“一夜成名”?？梢?，當代技工院校學生價值觀的形成不能單純靠學?；蛘呓處煹囊晃豆噍敚仨毥夥潘枷?、改變觀念，充分利用社會資源和力量，對學生展開有目的、有系統(tǒng)、有方向的有效引導。“學習強國”平臺就是一個引領學生主流價值觀、建設班級精神文化的實用載體。

首先，“學習強國”平臺可以熏陶和培養(yǎng)學生的愛國情懷。愛國情懷的培養(yǎng)不是學生喊喊口號、教師天天呼吁就能建立的，而是需要讓學生真正認識自己的祖國，了解祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、錦繡河山、科學技術(shù)成就，建立文化自信，增強做中國人的骨氣和底氣，產(chǎn)生對中華文化的信仰和自豪，他們才能發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國?！皩W習強國”平臺不僅有國家大事、新思想等政治理論學習內(nèi)容，還有革命電視劇、愛國電影、每日一景、每日一曲等展示我國文化底蘊、激發(fā)學生愛國情懷的視頻資料，形式多樣，內(nèi)容豐富，是德育教育中引導學生愛國情懷的優(yōu)質(zhì)資源。

其次，“學習強國”平臺設計了“學習積分”和“我要答題”等版塊，班主任可以組織學生開展競技活動，借助“學習強國”平臺的每日答題、每周答題、專項答題、挑戰(zhàn)答題等，讓學生在活動中學習、在學習中成長，激發(fā)學生關注生活、熱愛祖國、自主思考的欲望與積極性， 從而形成“家事，國事，天下事，事事關心”的班級精神文化。

最后，班主任還可以使用“學習強國”平臺建立互動班群，在班群中發(fā)布一些正能量的圖片和文章，引導學生分享自己喜歡的文章、發(fā)表自己的觀點、曬積分、比成績。遇到不懂的問題，班主任組織學生共同討論、共同學習、一起進步，培養(yǎng)學生“心往一處想、 勁往一處使”的團隊協(xié)作精神。

（二）“學習強國”平臺助推班級制度文化建設

習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。”在技工院校的班級制度文化建設中，必須要引導技工院校學生樹立正確的社會主義核心價值觀。利用“學習強國”平臺這個載體，可以豐富班級管理制度的內(nèi)容和方法，加大實踐活動的投入力度，使得技工院校的人才培養(yǎng)目標與社會主義核心價值觀高度契合。

1.將民主自治融入班干部管理制度中

技工院校班級隊伍的建設，可參考學校黨團建設機制，采用民主選舉和競爭上崗的方式進行，通過公開招募、自由報名、競選演說、平等投票、公正唱票等環(huán)節(jié)選舉出班級的學生干部團隊，每學期末組織班干部公開述職，對其進行考核，實行優(yōu)勝劣汰和激勵獎勵機制。在此過程中，應充分利用“學習強國”平臺的“強國通”版塊，在班級中開展?jié)M意度調(diào)查、決策投票和獎勵表揚等活動，讓學生自主決策、自主監(jiān)管、自主服務。

2.將自覺自律內(nèi)化為班級學習制度

在技工院校班級管理中，可制定“五個一”成長激勵機制，即“每日一定量”“每周一通報”“每月一討論”“每季一評比”“每半年一考核”。學生每天在一聲清脆的水滴聲中開啟一天的學習生活，每天完成一定量的學習內(nèi)容，班主任在每周班會課對學生的學習情況進行通報，對按時按量完成的學生給予星星獎勵，讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，并將這種習慣內(nèi)化為班級學習制度文化。

（三）“學習強國”平臺助推班級物質(zhì)文化建設

班級是學生平臺生活、學習、成長的場所，構(gòu)建和諧、自由、民主、平等的班級生活環(huán)境，是學生身心愉悅、心靈舒展的重要保障。借助于“學習強國”平臺，班級物質(zhì)文化資源豐富多彩、形式多樣、源源不斷：每日一景被用作一體機的動態(tài)背景圖，每日一曲在課間休息時段循環(huán)播放，每日金句用來晨讀開嗓;社會主義核心價值觀被寫入班級的班歌中久久吟唱;在班級環(huán)境布置上，借助“學習強國”平臺的海量資源，教室環(huán)境還可以實現(xiàn)每周一小變、每月一大變，讓學生天天沉浸在溫馨而有創(chuàng)意的學習氛圍中，增添學習的樂趣;“學習強國”平臺人物頻道的“大國工匠”“德技雙馨專家”“新時代、新青年”等榜樣，更可使學生每周認識一位令人振奮人心的奮斗者、追夢人。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于現(xiàn)代技工教育的進一步思考

隨著信息化程度的進一步提高，使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)武裝技工教育，將是技工教育領域的必然發(fā)展趨勢。相信在未來的技工教育中，會有越來越多的技工院校采用更多樣化的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)載體和平臺，以更快地促進技工教育的持續(xù)健康發(fā)展。

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（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學院）