唐倩

摘要：我國是一個歷史悠久的文明古國，在發(fā)展的過程中留下了很多寶貴的傳統(tǒng)文化。目前我國也開始重視學前教育，很多優(yōu)秀的民族文化逐漸融入學前教育中，使學前教育內(nèi)容更加豐富，富有重要的意義和價值。在學前教育中，推進民族民間音樂文化的傳播，不僅有利于提升幼兒的學科素養(yǎng)、審美能力等，還有利于培養(yǎng)幼兒對民族音樂的興趣，實現(xiàn)我國優(yōu)秀音樂文化的傳承。幼兒從學前教育時期就接觸民族音樂文化知識，有利于我國民族民間音樂的傳承，讓教育更具藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：學前教育? 民族民間音樂? 傳承? 意義

中圖分類號：J60-05? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）06-0126-03

隨著我國國民經(jīng)濟能力的提升，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，人們越來越意識到教育的重要性，學前教育成為了幼兒進行義務(wù)教育之前必經(jīng)的學習階段。我國歷史非常悠久，民族民間音樂文化也是其中非常珍貴的文化產(chǎn)物，在學前教育中將民族民間音樂加以運用，能夠更好的促進幼兒綜合能力的提升，同時也能為幼兒之后的成長奠定基礎(chǔ)。本文是以學前教育中的音樂教育為主要內(nèi)容，探析民族民間音樂文化在學前音樂教育中的意義和作用。

一、學前民族音樂教育的實質(zhì)和內(nèi)涵

民族音樂文化教育的實質(zhì)就是在學前教育教學中制定規(guī)范的課程制度標準，有組織、有計劃的以民族音樂作為媒介，豐富學前音樂教育教學。幼兒是國家的未來，針對于幼兒的教育更是不容忽視的部分。因此，需要加強對學前教學工作的重視程度。將民族民間音樂文化融入到學前教育課堂當中，讓幼兒在愉悅、放松的氛圍中感受我國民族文化的博大精深。同時，民族民間音樂中蘊含著很多積極、正面的思想，在我國民族文化的熏陶下，增強幼兒的愛國情懷，使得幼兒能夠形成正確的價值觀念，全面提升幼兒的素質(zhì)，這才是民族民間文化融入學前教育最為關(guān)鍵的含義。

二、學前民族民間音樂文化的教育價值

（一）學前民族音樂能夠促進民族凝聚力和向心力

我國疆域遼闊，中國人民用自己的智慧創(chuàng)建了豐富且具備民族氣息的文化傳統(tǒng)，并形成了56個民族。各個民族由于地域、環(huán)境、氣候等的差異，逐漸產(chǎn)生了不同的民族文化和風土人情，這也是民族文化思想和精髓最為直觀的表現(xiàn)方式。民族音樂教育工作的實施，不僅能夠幫助民族文化的傳承，同時也能擴展幼兒的眼界，讓幼兒感受到我國人民的民族凝聚力和向心力。

在新課程改革的背景下，明確指出民族音樂是中國人民智慧的結(jié)晶，更是人類歷史文化遺產(chǎn)。在傳揚和發(fā)展民族文化的過程中，幼兒時期無疑是最為關(guān)鍵的時期，幼兒學習民族民間音樂，提升其對樂理知識的了解，這也是新課程改革對學前教育提出的要求。

（二）學前民族音樂能夠提升兒童的音樂素養(yǎng)

民族音樂是民族文化中非常重要的組成部分，兩者之間處于相互影響、相互促進的關(guān)系。良好的民族文化和環(huán)境不僅能夠為民族音樂提供更多可能性，同時也能將民族理念通過音樂的形式表露出來。教師在給幼兒講解民族民間音樂知識的過程中，所體現(xiàn)的民族音樂知識能夠提升幼兒的認知能力，讓幼兒對我國傳統(tǒng)文化有更為深入和細致的了解，學習音樂知識。同時，教師也能利用民族文化創(chuàng)建情境，活躍班級氛圍，吸引幼兒的注意力，使幼兒能夠積極參與到教師組織的音樂教學活動當中，提升學前教育音樂教育的質(zhì)量。

三、學前音樂教育中民族民間音樂文化傳承的現(xiàn)狀

（一）目前學前音樂教育對于民族民間音樂文化重視程度不高

民族民間音樂雖然蘊含著非常重要的意義和價值，對于學前教育以及學生各個教學階段來說有著非常良好的助力作用。但從目前我國學前教育的現(xiàn)狀來說，學前教育中很少將民族民間音樂文化融入到日常教學當中，使得民族民間文化并沒有真正深入到幼兒的音樂學習當中，這樣的現(xiàn)象對于我國傳統(tǒng)文化的傳承非常不利。不管是在生活還是校園中，音樂都是幼兒較為喜歡的表達方式，但很少會聽到幼兒哼唱民族歌曲或民族小調(diào)等，這也是民族音樂沒有深入到學前教育的表現(xiàn)。我國目前學前教育選用較多的是西方音樂教育模式，對于民族民間音樂的學習和鑒賞較少，嚴重影響了民族民間音樂文化的傳承。

（二）流行音樂的盛行，導致審美發(fā)生改變

時代在不斷發(fā)展變化，人們接受信息和音樂的渠道也更為多元化，在一定程度上不僅對幼兒園的教師產(chǎn)生影響，同時對幼兒的影響也比較大。首先，幼兒教師在日常生活中所接觸到的大部分是流行音樂，其審美和心理會產(chǎn)生變化，在選擇教學音樂時更為偏重流行音樂，缺乏將民族民間音樂融入教學課堂的意識。民族民間音樂具有強烈的民族色彩，但對于幼兒來說，很難深入的理解和感受民族民間音樂所表達的實質(zhì)性含義，而流行音樂歌詞簡單，貼合幼兒實際的生活，幼兒在日常生活中接觸也比較多，學習起來更為輕松。因此，很多幼兒在學習民族民間音樂文化時，興趣并不高。基于此，在流行音樂的影響下，大眾的審美逐漸發(fā)生了變化，容易忽視我國傳統(tǒng)民族民間音樂的價值。

四、學前音樂教育中民族民間音樂文化傳承的意義

（一）民族民間音樂文化是我國民族文化重要的組成部分

在新課程改革的背景下，人們對于學期教育教學有了更新的認識，將民族民間文化運用到學前教育當中，是時代發(fā)展的需求，也是提升幼兒綜合音樂素質(zhì)非常有效的方式。但就目前音樂教育實際的情況來說，大部分教師對于民族民間音樂的關(guān)注程度不高，對民族民間音樂教學造成了一定的制約。教師要明確民族民間文化的價值，加大幼兒對于民族民間音樂的了解程度，促使幼兒能夠更為深入的了解民族文化，樹立良好的愛國主義思想。學前教育階段是幼兒成長中較為重要的學習階段，也是培養(yǎng)幼兒學習習慣的重要時期。教師在講解民族傳統(tǒng)音樂文化之前，首先自身要充分的了解，利用民族音樂資源拓展幼兒的見識，讓幼兒學習我國優(yōu)秀的民族音樂文化，促進幼兒綜合審美能力的提升。

（二）民族民間文化具有非常鮮明的民族風格

在歷史的發(fā)展中，因為各種客觀因素的影響，民族民間音樂逐漸形成了具有個性鮮明的民族風格的現(xiàn)象。如果將民族民間音樂比喻成花園中的一顆常青樹，那么各個民族就是其生長、發(fā)育的地方，這使得每個民族音樂作品都有著非常鮮明的特點，是每個藝術(shù)家音樂價值的體現(xiàn)，也是各個民族文化的結(jié)晶。但是，在目前的學前教育當中，對于民族民間音樂文化的傳承重視程度并不夠，甚至部分教師認為應(yīng)該讓幼兒學習流行音樂，民族民間音樂受眾并不多，涉及的領(lǐng)域也很少?；诖?，學前教育中民族民間音樂文化資源并沒有被充分利用起來，尤其是地方性的民族民間音樂文化資源。幼兒沒有學習民族民間音樂的意識，也未曾深入了解過，自然難以傳承下去。

由此可見，針對于民族民間音樂文化的建設(shè)迫在眉睫。幼兒在學前教育階段年齡較小，正是培養(yǎng)幼兒民族意識、學習民族音樂最好的階段。因此，學校應(yīng)該注意到獨具特色的民族民間音樂文化，結(jié)合當?shù)孛褡逡魳诽厣?，將其融入到學前音樂教育當中。通過這樣的方式，讓幼兒成為優(yōu)秀的民族民間音樂文化傳承者，實現(xiàn)中華民族寶貴非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的延續(xù)，并使幼兒能夠?qū)γ褡迕耖g音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，在將來能夠成為一個對民族音樂發(fā)展有幫助的人，更為有效的落實中華民族寶貴文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展。

五、學前音樂教育中民族民間音樂文化傳承的方法和作用

（一）加大學前教育教師隊伍的培訓力度

教師是幼兒在校期間學習和生活中的引導者，不僅需要具備親和力，同時也需要豐富的知識儲備。為能在學前教育時期融入民族民間音樂文化，教師需要對民族民間音樂文化有足夠的了解，并提升自身的文化修養(yǎng)，這樣才能更好的帶領(lǐng)幼兒學習民族民間音樂文化知識。由于目前大多數(shù)學前教育的教師對于民族民間音樂文化的了解并不夠，那么就需要學校加大學前教育教師隊伍的培訓力度，促進學前音樂教育的規(guī)范性和專業(yè)性。

比如，學校可以定期邀請專業(yè)的民間音樂者進行音樂知識講座，讓學校內(nèi)的教師都能接觸和學習到更為專業(yè)的知識。另外，學校里的教師也可以參加培訓班，增強自己對于民族民間音樂的了解程度。學校也可以在網(wǎng)絡(luò)上購買相應(yīng)的民族民間音樂課程，讓教師可以利用閑余時間來學習。最后，相應(yīng)的獎勵機制也能在一定程度上提升教師學習的積極性，所以為了鼓勵教師深入學習和了解民族音樂知識，學?？梢灾贫钪贫?，每個月在校內(nèi)舉辦民族音樂活動，讓幼兒上臺進行展示，評選出表現(xiàn)優(yōu)異的班級和教師進行特別獎勵。通過這樣的方式不僅能夠促進教師進一步學習的積極性，也能形成校園文化，使校園生活的氛圍良好。

（二）完善學前民族民間音樂教學課程

在目前學前教育中的音樂課程當中，缺乏相應(yīng)的教學體系，從而導致音樂教學過于散漫，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃。首先，針對這一現(xiàn)象，學前教育工作者要完善民族民間音樂教學課程，有規(guī)劃、有順序的開展民族民間音樂文化，讓幼兒循序漸進的學習音樂知識。

首先是民族樂器的講解，樂器是音樂中的靈魂，也是區(qū)別不同民族歌曲的重要因素。在目前我國音樂當中，比較著名的有琴、箏、簫、笛、嗩吶、二胡、琵琶、箜篌等，都是具有特色的樂器，在不同的民族歌曲中發(fā)揮著重要的作用。民族樂器涉及到音樂的表現(xiàn)手段，同時也是音樂作品中奠定基調(diào)的基本要素。由于幼兒年齡較小，對于更為深層次的樂器內(nèi)容理解不了，那么教師可以運用多媒體播放民族樂器的聲音，讓幼兒熟悉之后進行判斷，扎實幼兒的基本功，為之后的音樂學習做準備。其次，教師在進行教學的過程中，可以先讓幼兒學習曲調(diào)較為簡單、歌詞容易記憶的歌曲，讓幼兒對于民族音樂有初步了解，再逐漸加大難度，使幼兒音樂能力不斷提升。最后，為提升幼兒對于民族音樂學習的興趣，教師可以在民族音樂教學時，加入具有民族特色的舞蹈動作（比如，新疆維吾爾族舞蹈優(yōu)美的肢體語言）。教師在編排舞蹈時，要充分結(jié)合幼兒的心理特點和身體素質(zhì)，融入一些具有民族特色的舞蹈動作。通過這樣的方式，盡可能讓幼兒接觸到更多的民族音樂文化。

（三）完善民族民間音樂教育教材

由于幼兒理解和認知能力有限，而且傳統(tǒng)民族民間音樂表達形式較為復雜，具有濃厚的民族氣息，如果直接在學前教育中采用最為原始的音樂資源可能會加大幼兒學習民族音樂的難度。因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教育理念的局限性，適當進行改變和創(chuàng)作，形成幼兒容易理解和學習的音樂內(nèi)容。在學前民族音樂教材中，融入具有地方特色的民族民間音樂材料，讓幼兒能夠在了解民族風俗文化的同時，更有興趣學習民族民間音樂知識，從而豐富音樂教學內(nèi)容，引起幼兒學習民族音樂的積極性，更好地傳承民族民間音樂文化。比如，教師可以在學前民族民間音樂中融入改編過的回族音樂，如，《花兒與少年》《寧夏的花兒塞上的歌》等歌曲，降低幼兒學習的難度。

其次，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋更多民族民間音樂材料，并找到相應(yīng)的音頻和視頻文件，在課堂教學時給幼兒播放，以這種直觀的方式呈現(xiàn)民族民間音樂的表達方式，幼兒也會更容易記憶，同時感受到民族音樂的魅力，降低流行音樂帶來的沖擊。同時教師也需要考慮幼兒的性格特點和興趣所在，改編適合幼兒的音樂教學內(nèi)容。與此同時，教師應(yīng)該注重民族民間音樂和學前教育的結(jié)合，使兩者相互作用。 一方面，將民族民間音樂作為學前教育的基礎(chǔ)，讓幼兒傳承優(yōu)秀的民族音樂文化;另一方面，兩者相互作用才能真正的培養(yǎng)幼兒的民族文化素養(yǎng)，讓幼兒成為民族音樂文化的傳承者，肩負起新時期的音樂文化繼承和發(fā)展的使命。

六、結(jié)語

民族民間音樂是我國文化傳承的瑰寶，但隨著社會的發(fā)展，大眾往往容易忽視傳統(tǒng)音樂文化方面的教學。為能進一步促進民族民間音樂融入學前教育，學校要對民族民間教育給予充分的重視，并以提升教師專業(yè)民族音樂素養(yǎng)、增加民族音樂課程以及完善民族音樂教材等方式，讓民族民間音樂實現(xiàn)在學前教育中的傳承和作用，提升幼兒對于民族民間音樂文化的了解程度和學習興趣，這才是對幼兒最好的音樂教育。

參考文獻：

[1]許春蓉.民族音樂文化視域下的學前教育專業(yè)音樂教學改革研究[J].長江叢刊，2020（27）：16-17.

[2]楊稀雯.只有民族的，才是世界的——多元音樂視域下動漫音樂融入學前教育研究[J].北方音樂，2020（12）：110-112.

[3]夏麗亞.多元文化背景下學前教育專業(yè)聲樂課程的改革研究[J].音樂生活，2020（06）：70-71.

[4]劉奕君.中國民族音樂文化在學前教育中的傳承與價值研究[J].散文百家（理論），2020（05）：166-167.

[5]萬晶晶.新疆高校學前教育中少數(shù)民族聲樂教學的思考——以塔里木大學為例[J].黃河之聲，2019（23）：69-70.