楊 永,張 瑛
(1.廣西中醫(yī)藥大學,南寧 530022; 2.廣西中醫(yī)藥大學 賽恩斯新醫(yī)藥學院,南寧 530022)
對普通高等醫(yī)學院校來說,加強本科生科研素質(zhì)訓練對護生科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力[1]。綜述撰寫過程包括選題、研究方案的構(gòu)思、文獻的查閱、分析、成稿,要求本科護生具有強大的邏輯思維能力和語言表述能力,能夠在文獻回顧、研究設(shè)計、申報書撰寫等方面有所提升。本研究旨在對將本科護生撰寫綜述引入中醫(yī)院校外科護理學課程教學的效果進行評價,由本課程專任教師負責全程指導,同時制訂撰寫綜述考核評價標準,并于期末使用此評價標準為護生撰寫的綜述評分,還要通過問卷調(diào)查了解護生對教學中引入撰寫綜述的效果評價,統(tǒng)計護生的各級課題立項情況,以提高本科護生的科研能力。
廣西某中醫(yī)藥大學護理學院2015級和2016級護理本科護生。
①納入標準:廣西某中醫(yī)藥大學護理學院2015級和2016級本科護生。②排除標準:符合納入標準而不簽署知情同意書者。③脫落標準:雖簽署本研究知情同意書,但卻在研究過程中主動退出者。
以《廣西某中醫(yī)藥大學護理學專業(yè)本科綜述評分表》為標準對2015級和2016級護理本科護生進行考核,考核內(nèi)容包括選題、文獻資料查閱、綜合知識與技能的應用、寫作水平、學術(shù)水平、格式規(guī)范這幾方面,均按照優(yōu)、良、中、合格、不合格五個等級來進行評分。教學滿意度分為很滿意、滿意及一般三個等級。當場發(fā)放并回收問卷,有效率為100%。兩組護生入校時文化基礎(chǔ)課考試成績無顯著差異(P>0.05),具有可比性。
授課主講教師是廣西某中醫(yī)藥大學本科護生外科護理學、急危重癥護理學、康復護理學和研究生循證護理學方法與實踐的主講教師,碩士研究生導師,護理學后備學科帶頭人,醫(yī)學基礎(chǔ)扎實,有豐富的臨床和教學經(jīng)驗,歷任某校某附屬醫(yī)院(三甲)手術(shù)室總帶教老師和綜合ICU副護士長,參與省級科研課題4項,主持參與廳局級教改課題和科研課題9項,指導大學生校級科研訓練課題4項,獲2019年中華護理學會科技獎三等獎1項和廣西護理學會科技獎一等獎1項,以第一作者發(fā)表論文40余篇,具備較高的科研能力、學術(shù)水平和一定的管理經(jīng)驗。
應用SPSS 21.0統(tǒng)計軟件錄入數(shù)據(jù)并進行數(shù)據(jù)處理,采用兩獨立樣本的t檢驗、秩和檢驗,P<0.05則代表差異具有統(tǒng)計學意義。
2015級和2016級護生的撰寫綜述考評得分分別為(82.4±5.2)和(89.7±1.9),P<0.05。該校護生撰寫的綜述質(zhì)量逐年提高,2016級護生的撰寫綜述考評得分優(yōu)于2015級。
2015級和2016級護生對將撰寫綜述引入中醫(yī)院校外科護理學課程的教學滿意率分別達到了96%和97%,滿意率較高。
表1 兩年級護生綜述撰寫評分成績比較Tab.1 Comparison of writing review score results of student nurses of two
表2 兩年級護生對教學滿意度情況的比較(n=393)Tab.2 Comparison of student nurses on teaching satisfaction situation of two grades(n=393)
2015級和2016級護生入選大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃國家級立項1項,區(qū)(省)級立項18項,校級立項27項,立項質(zhì)量和數(shù)量還有待提高。
表3 兩年級護生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項情況比較(n=393)Tab.3 Comparison of college student innovation and entrepreneurship training planning project approval of student nurses of two grades(n=393)
外科護理學以培養(yǎng)護理人才和滿足護理工作崗位及崗位(群)任職要求為前提,護生通過對本課程的學習能夠掌握護理理論知識與技能,為步入臨床實習和工作打下堅實基礎(chǔ)。本研究將本科護生撰寫綜述引入中醫(yī)院校外科護理學課程教學,于期末由專任教師使用此評價標準為護生撰寫的綜述評分,還要通過相關(guān)問卷來調(diào)查護生對外護課程教學中引入撰寫綜述的效果評價,并統(tǒng)計兩年級護生各級課題的立項情況。結(jié)果顯示,2015級和2016級護生的撰寫綜述考評得分分別為(82.4±5.2)和(89.7±1.9),差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05),說明2016級護生的撰寫綜述考評得分優(yōu)于上一級,得到了授課教師的認可,護生撰寫的綜述質(zhì)量逐年提高,科研能力也有待進一步挖掘。此種方式為教師發(fā)掘和篩選優(yōu)秀的護理科研人才提供了途徑,有利于本區(qū)域護理事業(yè)的發(fā)展,能夠為優(yōu)秀科研人才提供成長機會,也可為護生日后保研和考研提供參考依據(jù)[2]。
廣西某中醫(yī)藥大學本科護生對將撰寫綜述引入中醫(yī)院校外科護理學課程的教學滿意率分別達到了96%和97%,護生對此教學方法給予了高度評價,課堂授課氣氛活躍,護生學習熱情高漲,在進行理論授課的同時還加大了師生之間的互動。廣西某中醫(yī)藥大學護理學院于2017年3月正式成立,現(xiàn)在崗專任教師幾乎全是原廣西某中醫(yī)藥大學附設(shè)中醫(yī)學校(中專)的原班人馬[3],受長期在中職一線任教和教學課時任務(wù)較重的影響,初入本科高校任職的專任教師對于科研的意識雖然比以前有所提高,但科研能力還未上升到一定高度,和護理相關(guān)的國家級、省級課題都比較欠缺,大部分一線教師還處于科研事業(yè)發(fā)展的初級階段,對于科研的積極性還有待提高。還需打造出更多的科研能力強、學術(shù)水平高的專任教師。教師科研能力的提升將帶動護生的進步,對激發(fā)護生今后從事護理科研工作的意愿有積極作用。
撰寫綜述是個人科研能力提高的方法之一[4],綜述除了題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞以外,還要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述,對綜述撰寫者的各方面能力要求較高。
廣西某中醫(yī)藥大學2015級和2016級入選大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃國家級立項1項,區(qū)(省)級立項18項,校級立項27項。2020年,護理學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報達到106項,但本科生大創(chuàng)科研期限只有1年,難以完全掌握一些科研技巧。高校管理者和教師應以此為契機,建立積極的本科生科研教學組織系統(tǒng)。
將本科護生撰寫綜述引入中醫(yī)院校外科護理學課程教學取得了良好的教學效果,應大力推廣,以激勵專任教師和護生提升自身的科研能力、科研素養(yǎng)、科研熱情。