承德石油高等?？茖W(xué)校計算機與信息工程系 李廣莉

1 引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能與教學(xué)過程的深度融合，課堂教學(xué)模式正在發(fā)生根本變革，隨之而來的將是教學(xué)管理模式、教學(xué)督導(dǎo)與評價模式的變革，這場變革是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的、劃時代的、根本的、徹底的。所以在全國掀起了基于移動平臺的教學(xué)研究的熱潮。相對于理論性強的科目而言，基于移動平臺的學(xué)習(xí)更適合“網(wǎng)頁制作技術(shù)”這種實踐性較強的課程教學(xué)。對基于移動平臺的“網(wǎng)頁制作技術(shù)”課程教學(xué)對知識點從初識、了解、掌握、實踐的全過程進行了優(yōu)化和改善，以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

2 基于移動平臺的網(wǎng)頁制作技術(shù)教學(xué)與研究

“網(wǎng)頁制作技術(shù)”課程是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作基本技能的技術(shù)性、實踐性很強的專業(yè)課程。其主要任務(wù)是使學(xué)生具備網(wǎng)頁制作的技能，著重培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)頁設(shè)計軟件，綜合利用XHTML 標記、CSS 知識設(shè)計網(wǎng)頁等實踐能力和職業(yè)能力，為適應(yīng)崗位的職業(yè)技能需要打下一定的基礎(chǔ)。近幾年，我校學(xué)生入學(xué)成績通常較低，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、上課說話、玩手機、睡覺、自控力較差，導(dǎo)致教師上課的過程中要不斷地提示學(xué)生把手機放起來。但是，現(xiàn)在的學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的，從小是玩著智能手機長大的，他們現(xiàn)在生活在“購物不出門，吃飯不下樓”的“宅時代”，他們已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。因此，我們利用了學(xué)生的這個特點，在教學(xué)過程中應(yīng)用移動信息化教學(xué)工具“藍墨云班課”，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。

教師在上課過程中，利用手機上已經(jīng)下載的“藍墨云班課”進行輔助教學(xué)，在“課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”等方面進行積極互動，提高學(xué)生的課堂參與度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了教學(xué)質(zhì)量。在線上，使用藍墨云班課系統(tǒng)給學(xué)生推送我自己制作的微課、ppt 課件、教案、案例素材等教學(xué)資源，推動了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在線下，開展了很多的課堂活動、課前測試和課后測試等學(xué)生參與式的活動，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1 教學(xué)資源準備

使用云班課前，教師要做大量的準備工作：一要精心設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程，針對重點內(nèi)容以及學(xué)生很難理解的部分做成微課、思維導(dǎo)圖等形式，上傳到資源庫中，根據(jù)需要發(fā)布給學(xué)生。二要結(jié)合每節(jié)課內(nèi)容，將容易出現(xiàn)的問題設(shè)計出頭腦風(fēng)暴、討論等活動方式，按照教學(xué)進度完成討論活動。如圖1 所示。

圖1

具體來說，教師利用“藍墨云班課”進行教學(xué)資源準備要分以下五個步驟。

第一步，按章節(jié)分解授課內(nèi)容，找出每個知識點，按章節(jié)進行分類編號；

第二步，按移動教學(xué)特點，優(yōu)化整理已有教學(xué)資源，按知識點編號進行分類整理；

第三步，結(jié)合知識點，合理設(shè)計課堂問題，開展JiTT“即時反饋適應(yīng)型教學(xué)”教學(xué)；

第四步，按移動教學(xué)特點，準備好課上或者課后的習(xí)題或案例討論題；

第五步，客觀性質(zhì)的課后練習(xí)作業(yè)，準備標準答案和評分標準；主觀性質(zhì)的作業(yè)，準備一份學(xué)生作業(yè)作為樣例，同伴互評的一定要給出評判標準用。

2.2 課堂教學(xué)組織

使用“藍墨云班課”平臺可以進行學(xué)生的簽到、答疑、小測試、問卷調(diào)查等活動，如圖2 所示。

圖2

在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師會根據(jù)問題及時設(shè)計相應(yīng)的活動，來幫助學(xué)生解決。教師通過云班課中的活動來收集學(xué)生的答案，挑選出好設(shè)計作品進行點評、鼓勵。

2.3 數(shù)據(jù)分析

利用云班課的線上線下的混合式教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。在云班課中記錄了教師所做的工作，形成了班級的各種教學(xué)報告和教師的“魅力值”，能夠比較客觀地反映教師的真實工作。如圖3 所示。

圖3

通過開展云班課這種教學(xué)手段，提高了學(xué)生參與度，并且學(xué)生對課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。簽到功能能夠方便地掌握學(xué)生的出勤情況。資源建設(shè)為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生課前完成教師布置的任務(wù)，為課上的教學(xué)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。討論功能提高了學(xué)生的參與度，可以讓每一名學(xué)生發(fā)表問題的答案。云班課最重要的功能是學(xué)生隨時可以查看自己的經(jīng)驗值以及在本班級的排名，以此激勵學(xué)生多參與、多動手，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 基于移動平臺的網(wǎng)頁制作技術(shù)課程的實踐

3.1 自主學(xué)習(xí)-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在“藍墨云班課”系統(tǒng)里，可以將課件、教案、視頻、音頻、圖片、學(xué)習(xí)資料等多種素材上傳到我的班課里，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以在手機上或者電腦里下載資料，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)。

例如，在網(wǎng)頁制作的講授中，對于有些章節(jié)的問題，我錄制了微課，學(xué)生在上課過程中，沒有聽懂的，可以多次觀看視頻，以幫助學(xué)生解答課上不懂得知識點。

3.2 即時反饋-提高課堂學(xué)習(xí)效率

課前測試的反饋：由于每位老師教授的班級較多，教師很難了解學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，通過每節(jié)課的課前測試，在學(xué)生做完提交后，云班課系統(tǒng)會自動得出每位的的分數(shù)，以及所用的時間，能夠精確統(tǒng)計出學(xué)生對知識的掌握情況，以便于教師對學(xué)生及時做出評價和調(diào)整教學(xué)進度，教師可以有針對性的進行重點的講解，從而提高課堂的效率。

課后測試的反饋：一節(jié)課上完之后，利用云班課進行了小小的測試，能夠反映出學(xué)生上課的聽講情況，對知識的掌握情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋重新認識課堂，找出問題，及時調(diào)整教學(xué)計劃，真正做到以學(xué)生為中心，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

利用云班課教學(xué)，實現(xiàn)了課程的信息化教學(xué)，每節(jié)課都進行教學(xué)資源的推送，實現(xiàn)了學(xué)生隨時都可以進行資源學(xué)習(xí)。課堂上設(shè)置了各種各樣的教學(xué)活動，并且每項活動都賦予相應(yīng)的經(jīng)驗值，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。使用“藍墨云班課”教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)過程數(shù)據(jù)化，能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教學(xué)診斷，真正做到教學(xué)以學(xué)生為中心，使得教學(xué)隨時進行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)過程。