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        在價(jià)值辨析與引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)課堂生長(zhǎng)

        2021-05-08 06:35:47徐兆宏
        關(guān)鍵詞:生長(zhǎng)

        徐兆宏

        【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值辨析與引領(lǐng);教學(xué)缺憾;生長(zhǎng);道德與法治課教學(xué)

        【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009(2021)20-0075-02

        課堂是一方沃土,始終蘊(yùn)含生命成長(zhǎng)的力量。在“沒有最好,只有更好”的課程理念下,需要教師在不斷精雕細(xì)琢中去總結(jié)得失,在教學(xué)缺憾中及時(shí)反思總結(jié),在設(shè)計(jì)使用教學(xué)資源上要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)開放性問題,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重激發(fā)課堂張力,在主題探究活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開探究。筆者曾執(zhí)教統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)第八課《中國(guó)人,中國(guó)夢(mèng)》一課,課后細(xì)細(xì)品味,發(fā)現(xiàn)課堂在價(jià)值辨析與引領(lǐng)中仍存在諸多不足之處,反思后力圖在缺憾中尋找到課堂生長(zhǎng)的力量。

        1.教學(xué)資源的使用要注重開放性。

        教學(xué)《中國(guó)人,中國(guó)夢(mèng)》時(shí),筆者從教與學(xué)的目標(biāo)出發(fā),緊扣教學(xué)重難點(diǎn),選用的教學(xué)素材盡量做到少而精。例如,在教學(xué)“我們的夢(mèng)想”時(shí),筆者呈現(xiàn)的是精心剪輯編制的《不忘初心,百年筑夢(mèng)》的視頻;在教學(xué)“共圓中國(guó)夢(mèng)”這部分內(nèi)容時(shí),則選擇播放了“中華人民共和國(guó)成立70周年盛大閱兵”七分鐘的濃縮短片,在幫助學(xué)生深切感受中國(guó)70年巨變的同時(shí),出示習(xí)近平總書記在會(huì)見探月工程嫦娥四號(hào)任務(wù)參研參試人員代表時(shí)的一段講話。筆者認(rèn)為,這些熱點(diǎn)資源的使用,可以激發(fā)學(xué)生興趣,也有助于學(xué)生從素材的外延與內(nèi)涵中挖掘出與教學(xué)主題有關(guān)的道德與法治觀點(diǎn)。

        但是在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生在這些熱點(diǎn)材料的解讀中始終找不準(zhǔn)方向,有時(shí)會(huì)舍本逐末。經(jīng)過反復(fù)思考,筆者認(rèn)為,在材料的選用上存在教師一廂情愿的問題,即選擇的素材多是教師自己覺得合適的素材,但對(duì)學(xué)生卻沒有那么好的效果。那么這個(gè)問題怎么解決?通過與學(xué)科組教師分析研究,我們認(rèn)為:課堂需要開放,資源也需要開放。

        因此,在第二次執(zhí)教這部分內(nèi)容時(shí),筆者在課前、課中和課后三環(huán)節(jié)中加大了“開放”的力度,注重資源使用的開放性。課前,讓學(xué)生自主查詢70周年大閱兵的材料或觀看有關(guān)視頻,并思考百年筑夢(mèng)的過程中中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命在不同歷史階段的具體體現(xiàn)。課后,學(xué)生自主完成作業(yè):在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng),個(gè)人夢(mèng)”的宏偉征程中,我們應(yīng)該拿出怎樣的行動(dòng)方案并付諸實(shí)踐。這樣,學(xué)生通過查找資料在課堂上有了準(zhǔn)備,也促使他們真情參與實(shí)現(xiàn)了深度交流與經(jīng)驗(yàn)共享。而課后開放式作業(yè)的完成,既深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,也在一定程度上有助于學(xué)生積淀思想、導(dǎo)航方向。

        2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意激發(fā)課堂張力。

        一般來說,課堂教學(xué)能否有效推進(jìn),很大程度上取決于課堂結(jié)構(gòu),因此,很多教師備課時(shí)在教與學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排上用力最多。筆者在課堂設(shè)計(jì)上也力求精致獨(dú)到,在執(zhí)教“我們的夢(mèng)想”這部分內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了4大環(huán)節(jié)(“初讀提煉有脈絡(luò)—活動(dòng)探究有路徑—釋疑解難有實(shí)效—反饋提升有愿景”),每一環(huán)節(jié)中又安排若干主題探究活動(dòng)??梢哉f,課堂設(shè)計(jì)科學(xué)精準(zhǔn),環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,條理分明。

        但是,在具體教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)之美有了,但課堂的張力卻嚴(yán)重不足,學(xué)生只是按照教師的步驟按部就班前行。反思之后,筆者認(rèn)為,課堂的使命在于激發(fā)學(xué)生的激情,課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)說出自己的想法,發(fā)出自己的聲音,形成自己的觀點(diǎn)。因此,再次執(zhí)教這部分內(nèi)容時(shí),筆者放棄了追求課堂結(jié)構(gòu)上的完美,而是在課堂中,捕捉生成的契機(jī),對(duì)學(xué)生提出的問題或看法,合理加以引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從困惑處釋疑、從盲區(qū)中解脫,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        3.主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重價(jià)值辨析與引領(lǐng)。

        在教學(xué)中筆者試圖通過精耕細(xì)作,將書本中的道德與法治知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的實(shí)踐能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)去解決實(shí)際的問題,增強(qiáng)科學(xué)精神和公共參與的意識(shí)和能力。例如,在“我們的夢(mèng)想”探究活動(dòng)時(shí),對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解如何做到全面深刻,筆者充分利用教材“探究與分享”的資源——“對(duì)于中國(guó)夢(mèng),人們有著不同的理解”,現(xiàn)場(chǎng)展開分組爭(zhēng)辯。在學(xué)習(xí)“共圓中國(guó)夢(mèng)”時(shí),筆者對(duì)教材中提供的“觀察勞動(dòng)者的手”進(jìn)行了拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生從獲得“共和國(guó)勛章”和“國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)”等偉大而又平凡人物的手說開去,感受他們手的溫度與力量。之后對(duì)華為總裁任正非的“時(shí)光不能倒流,如果人能夠從80歲開始倒過來活的話,人生一定會(huì)更加精彩”這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。

        但主題探究活動(dòng)結(jié)束后,筆者發(fā)現(xiàn)上述探究活動(dòng)設(shè)計(jì)得過于“精細(xì)”,給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)太少。經(jīng)過反思,筆者覺得,所謂“探”,就是首先要有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行試“探”,在探而不得或是探而不明的時(shí)候,再充分利用教材、課件或收集的資料等借助師生、生生之間的“究”,弄清問題的本真,這樣可讓學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿學(xué)習(xí)的始終,真正把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

        因此,在重新設(shè)計(jì)這一課的主題探究活動(dòng)時(shí),筆者試圖圍繞“尋”“探”“育”來展開學(xué)習(xí)過程:(1)尋求理論支撐,探究實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一偉大夢(mèng)想的科學(xué)依據(jù);(2)尋求生命活力,探究實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值觀心理需要;(3)尋求思維突破,探究夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的具體策略與方法。

        (作者單位:江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)中心初中)

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