徐兆宏

【關(guān)鍵詞】價值辨析與引領(lǐng);教學(xué)缺憾;生長;道德與法治課教學(xué)

【中圖分類號】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）20-0075-02

課堂是一方沃土，始終蘊(yùn)含生命成長的力量。在“沒有最好，只有更好”的課程理念下，需要教師在不斷精雕細(xì)琢中去總結(jié)得失，在教學(xué)缺憾中及時反思總結(jié)，在設(shè)計(jì)使用教學(xué)資源上要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)開放性問題，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重激發(fā)課堂張力，在主題探究活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開探究。筆者曾執(zhí)教統(tǒng)編道德與法治教材九年級上冊第八課《中國人，中國夢》一課，課后細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)課堂在價值辨析與引領(lǐng)中仍存在諸多不足之處，反思后力圖在缺憾中尋找到課堂生長的力量。

1.教學(xué)資源的使用要注重開放性。

教學(xué)《中國人，中國夢》時，筆者從教與學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，選用的教學(xué)素材盡量做到少而精。例如，在教學(xué)“我們的夢想”時，筆者呈現(xiàn)的是精心剪輯編制的《不忘初心，百年筑夢》的視頻;在教學(xué)“共圓中國夢”這部分內(nèi)容時，則選擇播放了“中華人民共和國成立70周年盛大閱兵”七分鐘的濃縮短片，在幫助學(xué)生深切感受中國70年巨變的同時，出示習(xí)近平總書記在會見探月工程嫦娥四號任務(wù)參研參試人員代表時的一段講話。筆者認(rèn)為，這些熱點(diǎn)資源的使用，可以激發(fā)學(xué)生興趣，也有助于學(xué)生從素材的外延與內(nèi)涵中挖掘出與教學(xué)主題有關(guān)的道德與法治觀點(diǎn)。

但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在這些熱點(diǎn)材料的解讀中始終找不準(zhǔn)方向，有時會舍本逐末。經(jīng)過反復(fù)思考，筆者認(rèn)為，在材料的選用上存在教師一廂情愿的問題，即選擇的素材多是教師自己覺得合適的素材，但對學(xué)生卻沒有那么好的效果。那么這個問題怎么解決？通過與學(xué)科組教師分析研究，我們認(rèn)為：課堂需要開放，資源也需要開放。

因此，在第二次執(zhí)教這部分內(nèi)容時，筆者在課前、課中和課后三環(huán)節(jié)中加大了“開放”的力度，注重資源使用的開放性。課前，讓學(xué)生自主查詢70周年大閱兵的材料或觀看有關(guān)視頻，并思考百年筑夢的過程中中國共產(chǎn)黨的初心和使命在不同歷史階段的具體體現(xiàn)。課后，學(xué)生自主完成作業(yè)：在實(shí)現(xiàn)“中國夢，個人夢”的宏偉征程中，我們應(yīng)該拿出怎樣的行動方案并付諸實(shí)踐。這樣，學(xué)生通過查找資料在課堂上有了準(zhǔn)備，也促使他們真情參與實(shí)現(xiàn)了深度交流與經(jīng)驗(yàn)共享。而課后開放式作業(yè)的完成，既深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也在一定程度上有助于學(xué)生積淀思想、導(dǎo)航方向。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意激發(fā)課堂張力。

一般來說，課堂教學(xué)能否有效推進(jìn)，很大程度上取決于課堂結(jié)構(gòu)，因此，很多教師備課時在教與學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排上用力最多。筆者在課堂設(shè)計(jì)上也力求精致獨(dú)到，在執(zhí)教“我們的夢想”這部分內(nèi)容時設(shè)計(jì)了4大環(huán)節(jié)（“初讀提煉有脈絡(luò)—活動探究有路徑—釋疑解難有實(shí)效—反饋提升有愿景”），每一環(huán)節(jié)中又安排若干主題探究活動?？梢哉f，課堂設(shè)計(jì)科學(xué)精準(zhǔn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，條理分明。

但是，在具體教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)之美有了，但課堂的張力卻嚴(yán)重不足，學(xué)生只是按照教師的步驟按部就班前行。反思之后，筆者認(rèn)為，課堂的使命在于激發(fā)學(xué)生的激情，課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生針對所學(xué)說出自己的想法，發(fā)出自己的聲音，形成自己的觀點(diǎn)。因此，再次執(zhí)教這部分內(nèi)容時，筆者放棄了追求課堂結(jié)構(gòu)上的完美，而是在課堂中，捕捉生成的契機(jī)，對學(xué)生提出的問題或看法，合理加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從困惑處釋疑、從盲區(qū)中解脫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.主題探究活動設(shè)計(jì)要注重價值辨析與引領(lǐng)。

在教學(xué)中筆者試圖通過精耕細(xì)作，將書本中的道德與法治知識內(nèi)化為學(xué)生自身的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會用知識去解決實(shí)際的問題，增強(qiáng)科學(xué)精神和公共參與的意識和能力。例如，在“我們的夢想”探究活動時，對中國夢的理解如何做到全面深刻，筆者充分利用教材“探究與分享”的資源——“對于中國夢，人們有著不同的理解”，現(xiàn)場展開分組爭辯。在學(xué)習(xí)“共圓中國夢”時，筆者對教材中提供的“觀察勞動者的手”進(jìn)行了拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從獲得“共和國勛章”和“國家榮譽(yù)稱號”等偉大而又平凡人物的手說開去，感受他們手的溫度與力量。之后對華為總裁任正非的“時光不能倒流，如果人能夠從80歲開始倒過來活的話，人生一定會更加精彩”這一觀點(diǎn)進(jìn)行評析。

但主題探究活動結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)上述探究活動設(shè)計(jì)得過于“精細(xì)”，給學(xué)生探究的機(jī)會太少。經(jīng)過反思，筆者覺得，所謂“探”，就是首先要有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行試“探”，在探而不得或是探而不明的時候，再充分利用教材、課件或收集的資料等借助師生、生生之間的“究”，弄清問題的本真，這樣可讓學(xué)生的探究活動貫穿學(xué)習(xí)的始終，真正把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

因此，在重新設(shè)計(jì)這一課的主題探究活動時，筆者試圖圍繞“尋”“探”“育”來展開學(xué)習(xí)過程：（1）尋求理論支撐，探究實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一偉大夢想的科學(xué)依據(jù);（2）尋求生命活力，探究實(shí)現(xiàn)中國夢與個人夢關(guān)系的情感、態(tài)度、價值觀心理需要;（3）尋求思維突破，探究夢想實(shí)現(xiàn)的具體策略與方法。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)中心初中）