焦玉鳳　夏春艷　胡明　榮守范　賈克明　劉士斌　呂迎　李國輝

[摘 要] 為了更好地進行工程教育專業(yè)認證工作，進一步提高高校教育教學質(zhì)量，創(chuàng)新實踐能力教育要持之以恒地進行，推進素質(zhì)教育。文章以科研項目為主，探索出“導師制”實踐教學方式，極大提高學生的創(chuàng)新實踐能力，提高學生的自主學習興趣;該教學改革也推動了學生的動手能力和科研能力，對提高教學質(zhì)量，推進工程教育專業(yè)認證起到了推動的作用。

[關(guān)鍵詞] 導師制;創(chuàng)新實踐;實驗教學;專業(yè)認證

[中圖分類號]G642? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 04-0104-02

工程教育專業(yè)認證對提高高等教育教學質(zhì)量、國際間對工程教育的認可方面起到了越來越大的作用?；诖?，國內(nèi)各高校紛紛進行工程教育專業(yè)認證，提高教學質(zhì)量。

每個國家繁榮發(fā)展的持久動力就是創(chuàng)新，只有民族在創(chuàng)新方面不斷取得進步和提高，民族的國際競爭力和綜合實力才會有所增強。如今全國在新時期新形勢下，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建設(shè)新型創(chuàng)新型國家擺到重要的位置。教育一直是高等教育的一個重要職責，并且高校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)等方面均起到了重要的作用。同時，社會對高等學校的畢業(yè)學生有了多方面的要求，一方面要求畢業(yè)生在學校學習過程中掌握牢固的基礎(chǔ)理論知識，同時還要求學生具有較強的實踐分析能力。高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢在近幾年來呈現(xiàn)了更加嚴峻的形勢，這就要求高校畢業(yè)生盡早地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時也要求畢業(yè)生能夠具有較強的實踐分析能力?；诖?，高等教育越來越重視對學生實踐分析技能方面能力的培養(yǎng)，這樣可以讓學生畢業(yè)后能夠更好更快的適應(yīng)社會的需求。

在工程教育專業(yè)認證的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一個重要的組成部分，并且有機地結(jié)合現(xiàn)階段高等學校教育中推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，這種也是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展重要戰(zhàn)略形勢下的一項重要的教改內(nèi)容，而且在全國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中地位明顯。

工程教育專業(yè)認證體系中對課程目標有明確的要求，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃能夠有效地支撐課程體系的目標達成。在實施的過程中，需要依托教師的科研項目，對學生的創(chuàng)新能力方面進行培養(yǎng)，使本科生的人文素質(zhì)、文化底蘊、責任感等方面得到整體發(fā)展。

本科生在實驗實踐教學過程中，材料成型及控制工程專業(yè)依據(jù)專業(yè)的實際特點，設(shè)置了針對不同種類的實驗設(shè)備的實驗課程。本專業(yè)的實驗設(shè)備多數(shù)是高精度的儀器，并且數(shù)量較少，甚至有些設(shè)備一個學院只有一臺，勢必增加了部分實驗教學的難度?；诖耍髡邽榱司徑鈱嶒炘O(shè)備數(shù)量少的問題，摸索出了關(guān)于提高本科生實驗教學效果的“導師制”教學改革方法。

“導師制”教學改革方法，重點是堅持一切以學生為主體，導師指導引導為輔助，以導師的科研課題為主要研究方向，在實踐實驗中邊學習邊研究，科研教學同步進行，使得實驗教學互動性增強。鼓勵學生在學習過程中融入科研的氛圍中，既提高學生自己動力實踐操作能力，又對學生的科研能力進行有效的培養(yǎng)，增強學生學習的積極性。

一、“導師制”創(chuàng)新實驗教學概說

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實踐實驗教學過程中，需要實時關(guān)注學生的狀況，在與學生的教學互動中摸索教學與研究的最佳結(jié)合點，探索出一條既對科學研究有利，同時也能提高學生實踐動手能力的有效教學模式?！皩熤啤眲?chuàng)新實驗教學模式的實施途徑主要通過大學實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，這個階段的學習對于學生思維方式的改變起著至關(guān)重要的作用。學生由前期單純的通識理論課的學習逐步開始進行成型專業(yè)課程的學習，同時還應(yīng)該繼續(xù)加強本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的學習。學生在進行開題報告的撰寫時需要對實驗的技術(shù)路線進行可行性分析。在給學生做指導時，一定要注意將科研課題的重點和難點給學生講清楚，盡量讓學生從已經(jīng)學習過的專業(yè)理論知識入手，結(jié)合科研項目書的實際情況進行有機結(jié)合。鼓勵學生根據(jù)科研項目書的情況進行實驗方案的制定，導師要及時地檢查學生制定的實驗方案。

二、“導師制”模式在創(chuàng)新性實驗教學中的開展

本文對我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃“耐熱鎂合金的性能研究”這一項目進行探索，力求摸索出“導師制”在工程教育背景下大學生創(chuàng)新實驗教學的實施辦法。

（一）“導師制”模式下的實驗教學

材料成型及控制工程專業(yè)的學生在“材料成型綜合實驗一”和“材料成型綜合實驗二”中進行了多種實驗教學，學生在學習的過程中對金屬材料鑄造過程、材料的力學性能影響因素、磨損性能研究、腐蝕性能等方面均有一定程度的掌握和學習。將同學們按興趣及學習重點分成不同的小組，并在每小組內(nèi)設(shè)立一位負責人。期間，要定期的召開組會，大家一起交流思想，制定下一階段的實驗方案。

導師根據(jù)每個學生制定的實驗方案進行全程的跟進并進行關(guān)鍵時期的指導。導師從開始就要對學生進行實驗室安全的培訓，對實驗中涉及的儀器和設(shè)備進行安全操作，而且在實驗中用到的藥品要進行安全保管，加強實驗室安全方面的教育，并且這種安全教育要一直貫穿于實驗始終。

在本科研項目的實驗研究進行中，指導學生將研究工作進行細化，分階段地進行實驗方案的制定。本科研項目的研究主要分為以下幾個部分，第一階段是合金的制備;下一階段開始對材料的性能進行研究分析。性能方面主要指對材料進行拉伸性能、磨損性能、腐蝕性能等方面進行研究。學生從制備合金開始，就進入到實驗中來，逐漸培養(yǎng)學生的研究興趣，學生掌握了材料拉伸性能測試、磨損性能測試、腐蝕性能測試等等。導師在實驗項目進行的關(guān)鍵時間節(jié)點時起到檢查和督促的作用，從而保證學生研究項目的順利開展。

（二）項目實施過程

學生通過對科研項目書的學習，對項目的實施過程已經(jīng)有了每個人具體的實驗方案，對含稀土耐熱鎂合金的制備及性能研究有了全面的認識。制備合金時，通過添加稀土元素增強鎂合金的性能，從而對稀土元素的作用有了深刻地理解。在對材料進行性能檢測時，結(jié)合平時課堂上學過的理論知識和實驗教學的內(nèi)容，經(jīng)過前期的理論和實驗環(huán)節(jié)的學習，對材料進行性能方面的檢測。以腐蝕性能研究為例，學生進行腐蝕實驗主要有四種，分別是腐蝕浸泡測試、析氫測試、塔菲爾曲線測試、阻抗測試。對不同含量稀土鎂合金進行腐蝕性能的測試。通過測試發(fā)現(xiàn)，稀土含量不同時，對材料的腐蝕性能影響較大，腐蝕性能的四種測試也很好的證明了這一點。浸泡測試與析氫測試分別顯示出了相近的腐蝕趨勢和腐蝕程度。尤其是塔菲爾曲線和阻抗曲線也有很好的吻合。通過這四種腐蝕方面的測試，對稀土耐熱鎂合金的耐蝕性能有了進一步的理解和掌握。

該項目實驗進展比較順利，“導師制”實驗教學模式極大地提高了學生的學習興趣，增加了學習的積極性，并且能夠主動進行知識的探索。讓本科生在理論課之余能夠盡量多地進入實驗室，在動手的實踐過程中提高了學生的實踐技能，并激發(fā)學生的科研精神，增加團隊合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生對材料成型及控制工程專業(yè)的研究領(lǐng)域加深了理解，也進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維并提高了實踐能力。

三、結(jié)語

工程教育專業(yè)認證的主題是以學生為本，全面提高素質(zhì)教育。在實施素質(zhì)教育的同時，更要關(guān)注大學生的創(chuàng)新性實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對大學生的素質(zhì)教育提高起到了關(guān)鍵的作用，并且對學生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)會起到很好的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對學生畢業(yè)后就業(yè)的作用會更加明顯。在本教學改革的過程中，根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)的學科特點，探索出適合本專業(yè)本學科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑，并且能夠細化出具體的操作實施方案，整理出提高育人環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑?！皩熤啤蹦Ｊ较碌膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗教學改革中，積極倡導將學生作為主體進行實驗實踐方面的教學，培養(yǎng)學生文獻閱讀、主動思考、獨立動手等方面的能力。導師作為學生科研實踐的指路人，對學生實驗?zāi)芰熬C合素質(zhì)的提高起到了關(guān)鍵性的作用。

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（責任編輯：王義祥）