郭鵬虎　胡煒杰　康新平　朱玲　王鍵　紀紅兵

[摘 要] 研究生教育是創(chuàng)新型高級人才培養(yǎng)極為重要的階段，每個國家，甚至一個國家的不同地區(qū)所采用的培養(yǎng)方式通常會存在一定程度的差異。筆者以自身在中國和德國所接受的研究生教育經(jīng)歷為依據(jù)，從師生交流、搭建儀器、團隊合作、論文發(fā)表等幾個方面分析中國和德國研究生培養(yǎng)方式的差異，以期借鑒成功經(jīng)驗，優(yōu)化高端人才培養(yǎng)的方式。

[關鍵詞] 研究生培養(yǎng);方式差異;借鑒;優(yōu)化

[中圖分類號]G643? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 04-0034-02

一個國家或地區(qū)培養(yǎng)研究生的水平，一定程度上來說可以直接反映出其科技文化水平的高低，甚至可能影響到國家地區(qū)的興亡，尤其是在當今國際競爭日趨激烈的背景下[1-3]。于是越來越多的國家借鑒西方發(fā)達國家的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，同時也緊密結合自身的國情，不斷完善本國研究生培養(yǎng)制度，在相互借鑒融合過程中，形成自己的培養(yǎng)模式，從而為培養(yǎng)本國高端人才打牢制度基礎。中國作為發(fā)展中大國，也一直通過各種途徑，在向歐美國家學習，逐步改進自身研究生培養(yǎng)的方式，只有這樣才能源源不斷地為中國特色社會主義事業(yè)輸送創(chuàng)新型高級人才，提高中國的綜合國力，在國際激烈競爭中立于不敗之地。既有利于中國的長遠發(fā)展，也符合中國當代研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求[4-6]。

其中，化學專業(yè)研究生教育在中國高校教育中占有非常重要的地位，是一門典型的以實驗、測試和應用為基礎的學科，任何結論的獲得都離不開具體實驗數(shù)據(jù)的支撐[7-8]。筆者曾就讀于中國985高校和德國的知名高校，因此對于中國和德國的化學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式都有所了解。本文將主要以筆者的教育經(jīng)歷和見聞為基礎，從幾個方面淺談中國和德國的化學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的不同之處。

一、導師和學生之間的半正式科研交流

德國的教授或者研究人員，非常喜歡把研究方向相近的幾個研究生組織在一起，在辦公室等地方進行半正式的小規(guī)模圓桌會談，有時候還會準備一些咖啡糖果等零食，氛圍相對來說比較輕松，研究生不會過于緊張，如此，研究生會發(fā)揮得更好，甚至可能提出非常新穎的科研觀點;在正式場合不敢或不便說的話，在這種半正式的場合可以委婉表達出來;這種小規(guī)模的交流，使得導師有相對充足的時間和每一個學生進行溝通，了解他們在實驗上或者生活上的需求，能夠照顧到每一個學生的具體情況。并且研究生不是單方面的聆聽接受，而是在師生平等的討論環(huán)境中，提出問題，思考問題，探索解決方案。在這種共同參與的過程中，研究生獲得科學知識，學會從事科研的正確方法[9]。相對而言，在半正式的交流中，中國教授有時采用命令的方式，研究生只要聆聽照做就行，使得氣氛過于緊張，一定程度上對于研究生的思維形成了隱形的束縛[10]。

二、正式組會報告的情況

一般來說，在德國正式的組會報告多選擇在大教室或者報告廳之類場所，每隔一周或幾周都有一次，但并不是每次每個人都要匯報。整個團隊會按照研究方向的不同分為幾撥人，每次正式的組會只有一撥研究生作報告，其他的研究生要參會并且提出問題。通常來說，每個研究生一個或幾個月要做一次正式的組會報告，有的課題組甚至半年才做一次。這樣遵循了科研的規(guī)律，使得研究生有充足的時間來探索實驗，因為科研是一個非常復雜的過程，不是一蹴而就的，有時候甚至會走很多彎路，大部分情況下一周之內(nèi)不可能有明顯的進展。部分教授偏向于要求研究生每一或兩周就要做一次組會報告，德國教授會鼓勵大家積極提出自己的問題和想法，雖然有時候部分研究生提的問題看似有些天馬行空，但是導師還會繼續(xù)鼓勵他們多思考多提問，這樣有利于提高學生的積極主動性和獨立思考的能力，呵護科研的初心和興趣，對于學生的長期發(fā)展大有益處。但是在中國，開組會的時候研究生可能不敢隨便提出自己的問題，因為如果提的問題過于簡單或者從導師角度來看沒有價值，導師就可能會不滿意[11]。

三、workshop和儀器搭建的情況

參加一定數(shù)量的workshop是德國博士研究生畢業(yè)的條件之一，通過理論講解、手把手培訓和獨立動手操作，可以使研究生對于大型儀器的構造、工作原理、維護、樣品制備等有深入了解。另外，由于化學類自然科學研究的過程中，有時候所用到的儀器并不一定是商業(yè)渠道可以買到的，這種情況下，需要研究生自己動手搭建或者是把不同廠家的儀器拼接在一起聯(lián)用。德國的導師一般會非常鼓勵研究生直接參與到這種非商業(yè)化儀器的搭建，并且負責其中的一部分任務。相關的廠商會派遣專門的技術員，協(xié)助研究生把儀器搭建完成。這樣對于研究生的動手能力和解決實際問題的能力有極大促進作用。非常有益于應用型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)[12]。國內(nèi)一般要求研究生把全部的時間投入到實驗上面，不是特別鼓勵他們直接參與負責搭建非商業(yè)化儀器，大部分課題組會委托廠商搭建儀器，然后直接購買。

四、參加國內(nèi)外會議的情況

德國的化學專業(yè)研究生培養(yǎng)是國際化的，博士畢業(yè)是要求參加一定數(shù)量的國際會議，借此可以開拓研究生的眼界，把握國際最前沿的科技動態(tài)，學習別人科學研究的長處，同時也有助于加強國際間的學術文化交流合作。并且如果研究生做了大會報告，還可以顯著提高個人以及所在單位和國家的國際知名度，長遠來說非常有益[13-14]。相對來說，中國的博士研究生參加國際會議的機會可能沒那么多。

五、論文發(fā)表和團隊協(xié)作的情況

一般來說不論是在中國還是在德國，一篇高質(zhì)量的化學專業(yè)論文，都是要通過團隊協(xié)作的形式完成的，主要貢獻者成為第一作者和通訊作者，其他的直接參與人員為共同作者。在德國共同作者的貢獻也是很被重視的，申請德國的研究基金或者找工作的時候都是很重要的加分項目，這樣就在無形當中鼓勵了團隊合作，所以德國的研究生比較喜歡互相協(xié)作來完成一篇論文。但是在中國，有時共同作者的貢獻往往會被弱化或忽視，一定程度上，這種氛圍不利于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

六、研究生淘汰制度

德國的研究生制度多是寬進嚴出，所以出現(xiàn)了不少研究生花費5～6年甚至更長的時間才可以最終拿到博士學位。并且在讀研期間，如果某些學生表現(xiàn)不好，長時間沒有像樣的成果出來，導師就會認為這部分研究生不適合從事化學專業(yè)的研究，會以寫信或者約談的形式，非常委婉地告訴這些學生，可以從事其他行業(yè)的工作，也許會做得更好。相反的，中國的研究生多采取嚴進寬出的政策，很少有被中途淘汰的，所以就出現(xiàn)了考研難，畢業(yè)容易的現(xiàn)象。少部分的研究生讀研期間不認真從事科研，沒有太像樣的成果，照樣也可以畢業(yè)，甚至出現(xiàn)了極少部分的研究生就是為了拿到文憑而讀研[15]。

七、結語

綜上所述，每個國家的研究生培養(yǎng)模式都有自己的特點和優(yōu)勢，只有以國際化的視野和開放兼容并包的心態(tài)，吸收融通其他發(fā)達國家研究生教育的成功經(jīng)驗，結合中國特色社會主義建設的具體國情，不斷提升中國研究生教育工作的水平，才能源源不斷為各行各業(yè)輸送大量并且優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型高端人才，進而提升中國的綜合國力和國際影響力。

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（責任編輯： 張宏玉）