沈桂琴

過(guò)去，我認(rèn)為記筆記的前提是會(huì)寫(xiě)很多字，與低年級(jí)教學(xué)無(wú)關(guān)。自參與生長(zhǎng)筆記研究開(kāi)始，這個(gè)觀念發(fā)生了改變。其實(shí)，只要教師精心組織，低年級(jí)學(xué)生同樣可以記好生長(zhǎng)筆記。

數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，不同的知識(shí)領(lǐng)域需要有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，采用的預(yù)習(xí)方式也有所不同，教師要通過(guò)不同側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)，使學(xué)生能逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平不同，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)新知時(shí)感受也是不同的。在生長(zhǎng)筆記的研究中，伙伴學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)習(xí)效果。下面以“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，談?wù)剬W(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)伙伴的交流、引領(lǐng)促成生長(zhǎng)筆記的過(guò)程。

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)記錄單，記錄收獲

為了達(dá)到比較理想的預(yù)習(xí)效果，教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)記錄單，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分思考。該記錄單可以反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解程度和知識(shí)水平。

新課當(dāng)天給學(xué)生充分的時(shí)間，進(jìn)行課前小組交流討論。他們需要對(duì)預(yù)習(xí)記錄單上的內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)核對(duì)，對(duì)出現(xiàn)不同答案的題目進(jìn)行重點(diǎn)討論，說(shuō)出各自的想法，最終形成一致的意見(jiàn)。這是完成數(shù)學(xué)生長(zhǎng)筆記的重要步驟。

數(shù)學(xué)生長(zhǎng)筆記就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材過(guò)程中結(jié)合預(yù)習(xí)記錄單，記錄自己理解的內(nèi)容，在伙伴討論交流中對(duì)自主預(yù)習(xí)時(shí)未掌握的內(nèi)容做標(biāo)記，從而形成的筆記。教師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)材料袋，將預(yù)習(xí)記錄單進(jìn)行有序收集，長(zhǎng)期積累成為學(xué)生的生長(zhǎng)筆記本。學(xué)生經(jīng)常拿出筆記本看記錄的易錯(cuò)點(diǎn)，或是伙伴之間相互檢查錯(cuò)誤的內(nèi)容，日積月累，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。

二、伙伴助力學(xué)習(xí)，互動(dòng)成長(zhǎng)

學(xué)生沿著預(yù)習(xí)記錄單的提示，能對(duì)新知進(jìn)行深入思考，提高預(yù)習(xí)效果，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幫助學(xué)習(xí)能力弱的，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過(guò)和伙伴交流，互相學(xué)習(xí)，對(duì)照課本學(xué)習(xí)別人記錄的要點(diǎn)，從而找到新知的關(guān)鍵，對(duì)預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在伙伴學(xué)習(xí)中訂正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在給別人講解的過(guò)程中鍛煉了多方面的能力。通過(guò)這樣的伙伴學(xué)習(xí)，他們?cè)诨?dòng)中共同成長(zhǎng)。

這種以課前預(yù)習(xí)討論學(xué)習(xí)為主的方式叫“翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)”。它賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題再進(jìn)行教授，更多的是進(jìn)行練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、組間交流討論，深入思考

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)聯(lián)想舊知識(shí)，思考新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，可以更好地理解新知識(shí)。小組學(xué)習(xí)不但有共性的記錄，還有個(gè)性思維的體現(xiàn)，是一種能力的養(yǎng)成過(guò)程。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)積淀，學(xué)生會(huì)找到某些知識(shí)之間的聯(lián)系，有疑惑時(shí)在小組中交流、討論，解決不了的問(wèn)題可以在課堂上跟著教師的步伐去深入學(xué)習(xí)，一層一層剝開(kāi)知識(shí)的外殼，深入其中，挖掘精髓。

在小組合作學(xué)習(xí)交流中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流、積極表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉合作學(xué)習(xí)中智慧的火花，形成有參考價(jià)值的合作筆記。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中生成筆記，在伙伴的助力引領(lǐng)下互動(dòng)成長(zhǎng)，在小組交流討論中養(yǎng)成愛(ài)思考的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)筆記做得好，對(duì)新知的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力必定會(huì)提高，課堂學(xué)習(xí)效果大大加強(qiáng)，復(fù)習(xí)更加有的放矢！