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引言

智媒體的誕生對(duì)高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，散打是傳統(tǒng)的中華武術(shù)的組成部分，已經(jīng)在高校的公共體育課程中廣泛開(kāi)展，成為新時(shí)期高效體育教學(xué)改革關(guān)鍵力量。而智媒體技術(shù)以其交互性好、信息傳播速度快等優(yōu)勢(shì)，成為高校武術(shù)散打教學(xué)的重要輔助工具。例如，在傳統(tǒng)武術(shù)散打教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入手機(jī)App等智媒體手段，不僅滿足了教學(xué)改革的需求，更能勾起學(xué)生對(duì)武術(shù)散打的濃厚興趣。本文將從幾個(gè)方面探討智媒體對(duì)高校散打課程的作用和影響。

1、高校散打課程現(xiàn)狀

1.1、設(shè)置情況

很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了散打課程，通常分為四種課程設(shè)置：第一種只開(kāi)設(shè)選修課，30-36個(gè)學(xué)時(shí)，該設(shè)置的學(xué)習(xí)狀況是學(xué)生只是掌握散打的表面知識(shí)；第二種是普修課，一學(xué)期的學(xué)時(shí)，效果和第一種一樣，倘若是兩學(xué)期的學(xué)時(shí)就可以掌握散打的基礎(chǔ)技術(shù)和理論知識(shí)；第三種是普修課和專選課雙開(kāi)；第四種情況三類課程都開(kāi)，即選修課、普修課和專選課。第三種和第四種設(shè)置情況都可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)散打的理論和技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，但不同學(xué)校對(duì)課時(shí)的安排也不同，由此對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也不同，以第三種情況為例，如果安排一學(xué)期的普修課、兩學(xué)期的專選課，那么會(huì)形成181-325之間的總課時(shí)，顯現(xiàn)出很大的二者之間的差距，如果只有180學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。不管是哪種設(shè)置情況，都會(huì)因?yàn)樵O(shè)置的學(xué)期數(shù)以及學(xué)期安排的課時(shí)不同，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

1.2、對(duì)散打教師的認(rèn)知程度

高校散打教師一部分來(lái)源于大學(xué)畢業(yè)生，具備很豐富的課程知識(shí)；另一部分來(lái)源于退役的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，雖然有過(guò)硬的專業(yè)技能卻缺乏教學(xué)知識(shí)。通過(guò)相關(guān)部門(mén)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)散打教師的滿意度不高，滿意度僅為27%，感覺(jué)一般的占55%，明顯表示不滿意的學(xué)生占18%。而學(xué)生不滿意的選項(xiàng)中第一位是示范能力，占38%；對(duì)講解能力不滿意居第二，占35%；對(duì)教師組織管理能力不滿意居第三位，占比為33%；居不滿意第四位的是教學(xué)方式，占比32%；對(duì)教師不滿意居第五位的是教學(xué)態(tài)度，占比29%；對(duì)教學(xué)氣氛不滿意居第六位，占比27%；選擇其他因素的有9.5%。

2、智媒體對(duì)高校散打課程的作用

2.1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)積極性的源泉，尤其對(duì)于有一定強(qiáng)度的體育項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，興趣更顯得重要。武術(shù)的散打課程對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要求相當(dāng)高，而且變化頻繁，每個(gè)動(dòng)作間的銜接具有很高的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免產(chǎn)生厭倦、乏味感，無(wú)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在枯燥的武術(shù)散打教學(xué)中應(yīng)用智媒體技術(shù)，例如，借助智能手機(jī)的App來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，則會(huì)收到事半功倍的效果。如散打中的復(fù)雜動(dòng)作利用智媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象、文字與圖像的結(jié)合、動(dòng)與靜的融合等生動(dòng)的形式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)散打課程的興趣。

2.2、提升學(xué)習(xí)效率的作用

在高校的散打課程教學(xué)中利用應(yīng)用程序輔助教學(xué)，會(huì)取得良好的效果。首先通過(guò)播放圖像的方式讓學(xué)生觀看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技術(shù)動(dòng)作，利用技術(shù)形式展現(xiàn)技術(shù)要領(lǐng)和細(xì)節(jié)。讓學(xué)習(xí)者能夠牢固掌握基本過(guò)程和動(dòng)作要領(lǐng)，而且潛移默化地形成完整的武術(shù)動(dòng)作。在這樣良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)里盡快進(jìn)入到下面的分化階段?？梢岳弥敲襟w影像進(jìn)行散打教學(xué)?？梢愿鶕?jù)特定的教學(xué)課件，進(jìn)行反復(fù)觀看、有目的截取、放大等技術(shù)處理觀察動(dòng)作。這樣的教學(xué)手段會(huì)大大提升散打的教學(xué)效率。

2.3、培養(yǎng)自學(xué)能力的作用

武術(shù)散打課程需要對(duì)固定套路掌握，通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能熟練運(yùn)用，但高校的散打課程是有時(shí)間限制的，學(xué)生要想真正掌握要領(lǐng)，必須具備一定的自學(xué)能力，在課外也可以自覺(jué)練習(xí)并及時(shí)糾正動(dòng)作錯(cuò)誤。而借助智媒體的技術(shù)可以幫助解決這些教學(xué)難題，在學(xué)生的自學(xué)期間利用智媒體的課件進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，而且能正確地解決自學(xué)中的問(wèn)題。利用智媒體的自我視頻方式，練習(xí)散打的一些高難動(dòng)作。同時(shí)可以通過(guò)智慧媒體的技術(shù)展示路線、方向、力量、方法、框架結(jié)構(gòu)、休息、停止、這一系列的動(dòng)作，盡量模仿優(yōu)秀遠(yuǎn)動(dòng)員的武術(shù)散打動(dòng)作要領(lǐng)，有效提升了學(xué)生自學(xué)的能力里，并結(jié)合智能的訓(xùn)練方式。

2.4、增進(jìn)互動(dòng)交流的作用

在高校武術(shù)散打課程與智媒體結(jié)合的過(guò)程中，體育教師可以構(gòu)建一個(gè)交互式的互動(dòng)平臺(tái)，不僅可以對(duì)學(xué)生提供全方位地學(xué)習(xí)支持、對(duì)某些課件進(jìn)行修改，更可以方便教師網(wǎng)上回答學(xué)生的難題，進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。同時(shí)在積極和諧的交互中增進(jìn)師生之間和生生之間的友誼，擴(kuò)大了知識(shí)量，更在交互中提升體育教學(xué)質(zhì)量。

3、智媒體對(duì)高校散打教學(xué)的影響

3.1、智媒體散打信息對(duì)刺激性的影響

武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)所具備身體活動(dòng)需求也會(huì)受到外界刺激和激勵(lì)的影響。高校學(xué)生對(duì)智媒體的散打信息相當(dāng)?shù)年P(guān)注，也會(huì)基于受到相關(guān)信息的影響。借助智媒體的社交軟件分享自身在武術(shù)散打方面地體驗(yàn)和感受，相關(guān)信息利用智媒體途徑在學(xué)生間傳遞，究竟是不是能刺激學(xué)生參加散打訓(xùn)練，本文進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，34.37%的學(xué)生在智媒體社交軟件上分享自己對(duì)散打的感受，并對(duì)參與散打運(yùn)動(dòng)的刺激作用選擇一般的刺激，而28.86%的學(xué)生表示參加了散打訓(xùn)練。從以上結(jié)果可以看出,在智媒體社交軟件中,這種體育體驗(yàn)的信息傳播模式對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉有一定的激勵(lì)作用。

3.2、對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

從高校學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們?cè)陉P(guān)注以手機(jī)媒體為主的智媒體體育信息的同時(shí)，其他信息的影響也會(huì)接踵而來(lái)，例如，各種比賽信息等。這些信息會(huì)對(duì)武術(shù)散打教學(xué)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度將有怎樣的影響，為此進(jìn)行了抽樣調(diào)查研究，詳情如圖1所示。

圖1 對(duì)學(xué)生武術(shù)散打教學(xué)的影響

從圖1中不難看出，智媒體傳播的體育信息在高校散打教學(xué)上對(duì)學(xué)生的影響中，學(xué)生自覺(jué)移動(dòng)智媒體傳播的體育信息，對(duì)學(xué)生的武術(shù)散打參與的正面影響占比為86.2%以上。同時(shí)受到體育專業(yè)的影響，武術(shù)散打?qū)I(yè)的學(xué)生會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成對(duì)智媒體中體育信息的濃厚興趣，切實(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)體育的愛(ài)好，端正了學(xué)生對(duì)散打及體育的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一種良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)智媒體體育信息的特別關(guān)注，會(huì)對(duì)他們的散打?qū)W習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。

3.3、對(duì)散打運(yùn)動(dòng)技能提升的影響

（1）智媒體體育知識(shí)類信息的影響。

通過(guò)對(duì)相關(guān)部門(mén)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，經(jīng)常在手機(jī)等智媒體上獲悉體育知識(shí)類信息的占比為35.5%，時(shí)而會(huì)從智媒體上獲取體育知識(shí)信息的占比27.7%，很少?gòu)倪@個(gè)途徑獲取信息的占比為大約37%。從這些數(shù)據(jù)可以充分體現(xiàn)智媒體對(duì)體育知識(shí)類信息的傳播頻率比較高，而且對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的提升有積極的影響。

（2）智媒體武術(shù)散打知識(shí)類信息實(shí)用性的影響。

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，有46.3%的高校學(xué)生認(rèn)為智媒體的體育知識(shí)類信息多數(shù)具有實(shí)用性，有24.2%的學(xué)生認(rèn)為智媒體的體育知識(shí)類信息有部分實(shí)用性，認(rèn)為基本上都很實(shí)用的看法占比例的12.5%。通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以得出，智媒體中傳播的體育類知識(shí)類信息實(shí)用性非常高、實(shí)用性特點(diǎn)很突出，對(duì)學(xué)生相關(guān)體育知識(shí)的獲得、運(yùn)動(dòng)技能的提升具有重大影響。

（3）智媒體散打知識(shí)類信息分享率的影響。

利用相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，高校學(xué)生對(duì)智媒體武術(shù)散打信息分享或部分分享的占63%，表明分享率不高，對(duì)這樣的現(xiàn)象分析總結(jié)原因?yàn)椋旱谝?，智媒體出現(xiàn)的武術(shù)類信息并不是學(xué)生都喜歡的類型，不同的學(xué)生所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也各自不同，當(dāng)一些體育類的信息不是學(xué)生特別感興趣的，他們就會(huì)在智媒體端關(guān)注其他體育信息，當(dāng)然更不會(huì)分享這類信息，導(dǎo)致分享率超低；第二，智媒體端的武術(shù)散打信息質(zhì)量不高，這種現(xiàn)象在其他體育信息中也有所顯現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)這些信息持懷疑態(tài)度，這樣的狀態(tài)下當(dāng)然不想去分享；第三，智媒體自身在體育信息傳播上有一定的局限性，例如，在數(shù)據(jù)流量方面的局限，當(dāng)視頻量過(guò)大會(huì)發(fā)生打開(kāi)緩慢的現(xiàn)象，而且也會(huì)出現(xiàn)清晰度不夠的情況，所有這些問(wèn)題的出現(xiàn)，都會(huì)導(dǎo)致分享率不高。

（4）智媒體時(shí)代對(duì)高校散打課程改革的影響。

第一，智媒體的信息技術(shù)與高校武術(shù)散打教學(xué)的融合，給高校武術(shù)散打教學(xué)帶來(lái)巨大的變化，使高校的散打教學(xué)改革方面有了借鑒的方向，在教學(xué)過(guò)程中打破了時(shí)間和空間的限制，有效地拓展了教學(xué)環(huán)境。尤其是針對(duì)復(fù)雜動(dòng)作結(jié)構(gòu)的教學(xué)安排，可以到室外進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容的教授。利用智媒體技術(shù)支撐下的體育教學(xué)資源庫(kù)，以教學(xué)錄像的形式進(jìn)行散打教學(xué)，還可以查閱相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃。所以，新的教學(xué)模式即可以在教室內(nèi)，也可以在室外，更可以從傳統(tǒng)的室外空間延伸到智媒體教室，甚至是學(xué)生宿舍；第二，高校學(xué)生喜歡接觸具備挑戰(zhàn)性的新事物，而體育教學(xué)改革應(yīng)用智媒體技術(shù)，正好滿足了學(xué)生的獲取信息的需求，養(yǎng)成學(xué)生終身練習(xí)散打的良好習(xí)慣。學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)中的智媒體資源分享自己的體育感受和新奇體驗(yàn)，這樣的智媒體教學(xué)嘗試不僅影響學(xué)生自己，更對(duì)學(xué)生朋友圈中的好友的散打運(yùn)動(dòng)有積極的影響。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智媒體的出現(xiàn)給高校體育教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，高校體育可以利用智媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有效優(yōu)化現(xiàn)有的體育教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校體育的改革和持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)于高校的武術(shù)散打課程來(lái)說(shuō)，大部分高校武術(shù)專項(xiàng)教師與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生非常支持武術(shù)散打與智媒體技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用智媒體技術(shù)輔助武術(shù)專項(xiàng)課教學(xué)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。