林小玲 陳勇明

（漳州高新區(qū)第三中學(xué)，福建 漳州 363118）

英語屬于一門語言學(xué)科，偏向于文科，與漢語相比差距較大，發(fā)音特殊，沒有語境的語言學(xué)習也較難；相較于其他的課程而言較為乏味枯燥，語法知識點密集，要掌握的的詞匯與短語多、雜、亂，需要用記筆記的形式來幫助記憶，但是課堂時間有限，學(xué)生只是機械地記錄，沒有起到實質(zhì)作用，難以完整記錄，對于后續(xù)的學(xué)習和復(fù)習都起不到好的幫助。［1］

當然，記筆記在多個學(xué)科中都有應(yīng)用，但是對于英語而言，教師普遍缺少筆記記錄手段，并且不夠重視。針對以上問題，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到學(xué)生記筆記的重要性，進一步采取有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生高效利用筆記，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習能力，從而調(diào)動學(xué)習英語的積極性，提高英語學(xué)習的質(zhì)量，促進學(xué)生英語學(xué)習上不斷進步。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用康奈爾筆記法進行記錄、復(fù)習、幫助記憶，提高課堂效率。

康奈爾筆記法，即5R 筆記法。如下表1：

表1 5R筆記法

學(xué)生通過康奈爾筆記法在課堂上記筆記形成較強的邏輯思維，幫助記憶，增強學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)習，從而達到良好的學(xué)習效果。下面就以下幾點談?wù)剛€人對“康奈爾筆記在初中英語課堂的應(yīng)用”的初步探究。

一、康奈爾筆記法的概念與內(nèi)涵

康奈爾筆記法又叫5R 筆記法，即Record，Reduce，Recite，Reflect，Review。這種筆記方法可以幫助使用者培養(yǎng)較強的邏輯思維，簡單實用，無論是課堂學(xué)習還是自學(xué)讀書都適用。記錄（Record）、簡化（Reduce）、背 誦（Recite）、思 考（Reflect）、復(fù) 習（Review）這5 個步驟記錄學(xué)習筆記的方法，利用康奈爾筆記法記錄筆記，首先要將筆記本的頁面分為筆記欄、提示欄和摘要欄三部分。筆記欄主要記錄過程性筆記，與普通筆記方法無太大差異，通過課后的簡化凝練出重要概念作為背誦時的索引填入提示欄中。在教學(xué)中運用康奈爾筆記法，可以有效將大量的英語語法進行梳理，將初中英語知識變得系統(tǒng)直觀，大大降低了學(xué)生對于語法知識記憶的難度，極大地促進了學(xué)生對于語法知識的理解吸收。

二、康奈爾筆記法的教學(xué)運用

（一）記錄（Record）即記錄、記載

康奈爾5R 學(xué)習方法之中的Record，將初中英語課堂教學(xué)中所講解的語法以及短語進行記錄、記載，并且包括但不限于具體語句例子、聯(lián)想詞匯、引申用法等知識。

如表2 所示，以初中英語名詞的所有格知識點為例，在筆記欄中記錄下詞匯知識。通過康奈爾筆記學(xué)習法的記錄形式，如表3 所示，把初中英語語法學(xué)習中的名詞所有格的核心知識點以構(gòu)成情況、構(gòu)成方式、讀音，再到例詞通過簡單的方式列表進行記錄；如表4 所示，在初中英語感嘆句的學(xué)習中，通過聽課學(xué)習，學(xué)生總結(jié)記錄“what”和“how”引導(dǎo)的感嘆句句型，先寫出“what+a/an+adj.+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語！”再運用聯(lián)想記憶，寫出可數(shù)名詞復(fù)數(shù)和不可數(shù)名詞的感嘆句；接著聯(lián)想到“how”引導(dǎo)的感嘆句句型“How+adj./adv.+主語+謂語！”

表2 名詞的所有格（The Possessive Case of Nouns）

表3 康奈爾筆記法形式

表4 感嘆句（Exclamatory sentences）

通過康奈爾筆記學(xué)習法中的記錄方法，對初中英語課堂教學(xué)中的知識點進行有效的記錄，能夠幫助學(xué)生表達自身想法，在加深學(xué)生自身記憶的同時也便于學(xué)生后續(xù)的查找以及復(fù)習。

（二）簡化（Reduce）即簡化、概括

康奈爾5R 學(xué)習方法之中的Reduce，學(xué)生以筆記記錄為基礎(chǔ)，將初中英語課堂教學(xué)整體的知識點進行總結(jié)概括，并將重點與核心進行特殊標記，列出本堂課程學(xué)習的關(guān)鍵知識點、知識點所屬類型、核心概念等信息，能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習效率，并且在學(xué)生簡化梳理筆記的過程中，再次加深了學(xué)生對于知識點的印象。

例1，在學(xué)習“The hospital is a bit far from here.It’s about forty minutes”這一句時，學(xué)生利用Reduce 方法，列出關(guān)鍵點，將其歸納為以s 結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞中，便可對此類復(fù)數(shù)的詞語進行掌握。

例2，在學(xué)習what 引導(dǎo)的感嘆句句型1.what+a/an+adj.+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語！/2.what+adj.+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語!/3.what+adj.+不可數(shù)名詞+主語+謂語！時，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括what 引導(dǎo)的感嘆句句型，先記住第一種句型1.what+a/an+adj.+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語！概括總結(jié)沒有a/an 后面還可以有可數(shù)名詞復(fù)數(shù)和不可數(shù)名詞兩種句型，用這樣的方式進行簡化，方便記憶。

除此之外，筆記的簡化概括還極大地提高了筆記自身的直觀性與精煉性，為學(xué)生后續(xù)的理解性記憶以及復(fù)習打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）背誦（Recite）即背誦、吟誦

康奈爾5R 學(xué)習方法之中的Recite，把筆記欄遮住，只用線索欄中的摘要提示，回憶筆記欄內(nèi)容。學(xué)生在以筆記記錄為基礎(chǔ)進行知識點的總結(jié)概括之后，將本堂課程的核心知識點以及內(nèi)容提綱進行理解性的背誦，很大程度上能夠幫助學(xué)生對于知識點進行理解吸收，并且將知識點內(nèi)化細化。

例如，針對“Talented writer wins top prize”，可結(jié)合所記錄的重點詞語進行理解和背誦，如從specific、obvious 等重點詞匯入手對核心知識點進行理解，以主人公故事線索為提綱進行記憶，可實現(xiàn)意想不到的效果。

除此之外，康奈爾筆記學(xué)習法中對于筆記總結(jié)提綱的背誦也更加有利于學(xué)生通過康奈爾筆記學(xué)習法中對于筆記核心知識點的理解性背誦，把握初中英語課程的教學(xué)進度，來合理規(guī)劃思考以及復(fù)習的時間。以“The Changing World”為例，教學(xué)中選擇“Our country has developed rapidly”為話題，并羅列出相應(yīng)的語法知識，如現(xiàn)在完成時，學(xué)生將該語法下的常見句型背誦，更加容易，分別有：

Have/has done……

Have/has been to……

Have/has gone to……

（四）思考（Reflect）即思考、反思

康奈爾5R 學(xué)習方法之中的Reflect，將隨想、思考、體會等內(nèi)容，寫在下方空白區(qū)域作為總結(jié)欄。

康奈爾筆記學(xué)習法過程中的思考與康奈爾背誦學(xué)習法最大的不同之處就在于，康奈爾筆記學(xué)習法過程中的背誦是一個理解性記憶過程，偏向于理解記憶而非聯(lián)想反思，而康奈爾筆記思考學(xué)習法的關(guān)鍵則是在于思考以及聯(lián)想。例如，在學(xué)習Bikes pedal back 時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，以思考為基礎(chǔ)進行聯(lián)想，進而掌握相關(guān)知識。教學(xué)中，可將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位對What do you think is the meaning of sharing？這個問題進行探討。這樣不僅鍛煉其思考能力，而且使其能夠了解共享精神，進而對整個文章進行把握，提高學(xué)習效果。［2］

學(xué)生在以理解性記憶筆記知識點的基礎(chǔ)之上，還需要對英語知識進行深入思考，進行聯(lián)想性記憶，將知識網(wǎng)絡(luò)進行串聯(lián)，達到舉一反三的學(xué)習效果。

（五）復(fù)習（Review）即復(fù)習、溫習

康奈爾5R 學(xué)習方法之中的Review，每周花十分鐘時間，快速復(fù)習筆記，主要先看總結(jié)欄，適當看筆記欄。相較于初中英語課程的預(yù)習而言，學(xué)生英語學(xué)習更加有益的是英語課程的復(fù)習。如例1，針對Where popular envelopes come from？就可采用康奈爾5R 學(xué)習方法之中的Review，讓學(xué)生結(jié)合“l(fā)ucky money in red envelopes”進行溫習，深化其對本民族文化的理解，達到理想的學(xué)習目標。

再如，仁愛版英語Unit2 Topic3 Section C Keeping healthy 利用列表思維導(dǎo)圖來簡化課文內(nèi)容進行復(fù)習，方便記憶。（如表5）

表5

古代的文化瑰寶《論語》中也有著“溫故而知新”的記載，意為溫習學(xué)習過的知識能夠有新的理解和收獲，康奈爾筆記學(xué)習法中的復(fù)習這一步驟與此記載如出一轍［3］。學(xué)生通過所記錄的筆記來對曾經(jīng)學(xué)習過的英語課程進行復(fù)習，重復(fù)地進行康奈爾筆記學(xué)習法中的背誦以及思考，進一步加深英語知識點的理解以及記憶，并且展開聯(lián)想舉一反三，做到“溫故而知新”。

康奈爾筆記學(xué)習法在初中英語課堂教學(xué)中的運用，能夠?qū)⒊踔杏⒄Z課程教學(xué)中存在的問題妥善解決，并且能夠最大程度上促進學(xué)生對知識的理解、吸收、內(nèi)化、細化，為即將步入高中學(xué)習面臨中考的初中生打下了良好的英語學(xué)習方法基礎(chǔ)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生的理解能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而提高學(xué)生英語的核心素養(yǎng)。