張靖波 諸暨技師學(xué)院

《機械制造工藝基礎(chǔ)》作為基礎(chǔ)類的科目，是學(xué)生以后走上工作崗位、生產(chǎn)前線的基礎(chǔ)性知識，也是中職院校為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要條件，學(xué)習(xí)《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程是學(xué)生掌握機械零件加工與制作的基本流程和技能的重要途徑，學(xué)習(xí)該門課程中的基礎(chǔ)知識，是為以后實踐操作打下堅實的基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程對于學(xué)生來說是為以后工作夯實基礎(chǔ)，對于學(xué)校來說該門課程的教授是為社會提供優(yōu)秀的技術(shù)人才的前提條件。

一、中職院?！稒C械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)課程問題

（一）學(xué)校招收教師標準較低，導(dǎo)致教師職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)較低。近幾年，中國經(jīng)濟發(fā)展迅速，促進工廠、企業(yè)的崛起和發(fā)展，導(dǎo)致對于技術(shù)性人才的需求不斷擴大，中職院校迎合這一趨勢，會擴大招生，同時擴展師資力量，在這一背景下所招收的教師和學(xué)生普遍存在教師職業(yè)素養(yǎng)較低，專業(yè)能力不強，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對于學(xué)習(xí)沒有正確的認識，導(dǎo)致中職院校整體教風(fēng)學(xué)風(fēng)較差，學(xué)校教育質(zhì)量整體下降。

（二）學(xué)校缺乏大規(guī)模、專業(yè)化的實訓(xùn)基地?！稒C械制造工藝基礎(chǔ)》課程是學(xué)習(xí)理論知識與實踐相結(jié)合的課程，二者相輔相成缺一不可，中職院校對于實踐課程的重視程度較低，不具備專業(yè)化、大規(guī)模的實訓(xùn)基地，學(xué)生理論知識掌握后缺乏實踐操作，不能將抽象的理論知識具象化，只停留在對機械制造的表面，最終導(dǎo)致學(xué)生動手操作能力較低，不能夠適應(yīng)社會需求，導(dǎo)致被社會淘汰，影響學(xué)生就業(yè)及降低學(xué)校就業(yè)率，影響學(xué)?？诒?/p>

（三）學(xué)校對于《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程重視度較低。《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)效果較差的不僅是學(xué)生及教師的原因，很大程度上還受到學(xué)校的影響，現(xiàn)階段中職院校教育存在著對該課程的重視度較低，在教學(xué)安排中壓縮《機械制造工藝基礎(chǔ)》的學(xué)時，減少理論課程和實踐課程的安排，導(dǎo)致教學(xué)學(xué)時不夠，教師講課較為簡略，學(xué)生對該門課程沒有系統(tǒng)的、整體的認知。

（四）教師教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較差。教師講授相關(guān)知識時對于整本書內(nèi)容的整合和成系統(tǒng)性的講解能力較差。教師在課程安排過程中忽視教學(xué)內(nèi)容之間的層次性和漸進性，缺乏對于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)整合，導(dǎo)致學(xué)生上課對整本書缺乏系統(tǒng)的了解和認知，導(dǎo)致對于其中具體知識的學(xué)習(xí)較為模糊。

機械制造工藝基礎(chǔ)課程涉及內(nèi)容廣且復(fù)雜，課程容量較多，中職院校的課時是固定的，不能夠滿足課程量的需求，導(dǎo)致教師在教授課程過程中對于某些知識點進行略講，學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識難以滿足機械制造崗位的要求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后就面臨失業(yè)，為學(xué)生就業(yè)增加一定的阻力。

二、中職院校《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)課程的改革措施

（一）提升多媒體課件質(zhì)量

科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展促進了教學(xué)方式的變革，出現(xiàn)了以計算機信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體課件講課的方式，由于教師制作多媒體課件存在與課堂內(nèi)容不符、教學(xué)重點不明顯等缺陷，制作多媒體課件應(yīng)滿足以下幾點要求：多媒體課件界面清晰明了，操作簡便：多媒體課件的制作，要求簡單明了，圖畫等裝飾不能喧賓奪主，布局合理、設(shè)計美觀、色彩搭配合理、營造良好的視覺效果，迎合中職學(xué)生的審美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。制作多媒體課件還要求操作簡便，能夠與學(xué)生在課堂上施行良好的互動。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念。對于課程教學(xué)安排要標新立異，立足于新穎的切入點，加上精巧的設(shè)計，在賦予一定的想象力，填補陳舊教學(xué)過程中的枯燥無味。在《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程中最要注重的就是要進行創(chuàng)新，注重實用性，創(chuàng)新教學(xué)理念。

（三）改革《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中照搬教材，改革課程教學(xué)方法，在教學(xué)過程中藥根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，做到因材施教，為每個學(xué)生度身定做適合學(xué)生自己的培養(yǎng)目標，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，適當?shù)难a充金額完善教材的內(nèi)容。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對于《機械制造工藝基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，教師在學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程中做一名引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)該門課程，在學(xué)生需要幫助的時候，適當?shù)慕o予一定幫助。

（四）創(chuàng)新教學(xué)成績考核方式。傳統(tǒng)的考核方式是總成績分為兩個部分，由平時成績和期末成績組成，平時成績占總成績的30%，期末考試成績占總成績的70%，這種考核方式忽略了時間操作的成績，從另一個方面來說，中職院?；緵]有將實踐操作納入成績考核，造成學(xué)生只注重學(xué)習(xí)理論知識，輕視實踐操作，但是社會需要的人才卻是動手能力較強的技術(shù)工人，這兩點相悖，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才并不能適應(yīng)社會需求。，因此，創(chuàng)新考核方式將實踐操作成績納入總成績的考核中，重點突出《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程的實踐性、應(yīng)用性。

結(jié)語：總而言之，在院工技院教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，教育活動的組織要隨著社會形勢的不斷發(fā)展進行持續(xù)的改革。機械類包括很多種機械制圖與CAD課程、數(shù)控加工、建筑類等工科學(xué)生們必須學(xué)習(xí)而且必須掌握的課程，教學(xué)難度較大，對于教育工作者提出了更大要求?，F(xiàn)階段，在我國的許多中高職技術(shù)院校中開設(shè)的專業(yè)是獨立設(shè)置的不同的課程，有的還是在不同的學(xué)期進行教學(xué)，教學(xué)過程中面臨許多實踐問題，需要教育工作者針對實際，持續(xù)改革，切實提升教學(xué)效率，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會有用人才。