熊永清

小學(xué)階段，體育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎兒童的身體綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)極為關(guān)注體育教學(xué)，結(jié)合兒童的基本特征，秉持快樂教育的理念，使用一定的童趣器材，利用各種童趣途徑與形式開展體育運動，打造童趣十足的體育樂園，讓學(xué)生喜愛參與，體會體育運動所帶來的愉悅感。

一、自制運動器材，開展趣味教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，組織教學(xué)活動離不開運動器材。然而許多小學(xué)并不具備齊全的器材，也沒有具有童趣的體育運動器材，而且體育場地嚴重不足，體育教學(xué)質(zhì)量始終無法得到實質(zhì)上的改善，組織多樣化教學(xué)極為困難，無法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)體育的快樂。學(xué)生也沒有切實地參與到體育運動之中，他們喜愛體育課的原因僅僅是能夠玩耍，對于體育運動卻并不喜愛。為了能夠讓學(xué)生對體育產(chǎn)生積極性，增強體育教學(xué)的質(zhì)量與水平，教師需要參照教學(xué)的需求，自主制作體育運動器材，或是引導(dǎo)學(xué)生自主動手研制童趣十足的教具，這種方式不但能夠讓體育運動器械的缺陷得到彌補，還符合學(xué)生好動的心理，讓學(xué)生動手實踐，動腦思考，既可以提升學(xué)生的實踐技能，又能夠有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（一）自制運動器材，發(fā)展動手能力

對于當(dāng)下的體育教學(xué)來說，為了確保教學(xué)活動能夠有條不紊地運行，學(xué)校一般情況下會加配體育器材，如籃球、足球等，幫助學(xué)生拓展多項素質(zhì)能力，以契合學(xué)生體育鍛煉的多元化需求。這不僅需要將體育器材購置到位，還需要教師自制體育器材，讓體育教學(xué)活動更加豐富多彩，從而拓展學(xué)生的動手創(chuàng)作技能。學(xué)生調(diào)動自身的主觀能動性，利用創(chuàng)意性思維所得到的成果，更可以讓學(xué)生自信滿滿，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受更多的成功體驗，為學(xué)生提高實踐素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)體育教師需要盡量利用自制體育器材來培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新技能，讓學(xué)生喜愛思考，喜愛探索，最后制作出能夠符合學(xué)生體育活動基本需要的器材。例如，在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會看到使用紙揉搓而成的紙團，教師可以讓學(xué)生調(diào)動自己的創(chuàng)新與創(chuàng)意思維，動手將這些紙團用膠水加以粘連，形成大的紙球，將其作為投擲物，用于相關(guān)體育活動。通過這種方式，學(xué)生不僅制作了體育器材，提高了動手能力，能夠體會到極強的成就感。

（二）自制運動器材，培養(yǎng)團結(jié)精神

從小學(xué)體育學(xué)科中的所有體育活動內(nèi)容看，許多體育運動項目都必須以協(xié)作的形式組織，例如籃球運動、足球運動等，因此，學(xué)生必須擁有良好的團隊合作精神，具備合作的技能，可以在與他人的交流與合作共享之中增強多個方面的能力。目前，許多學(xué)生是獨生子女，自小便深受家人的溺愛，他們的性格相對自私，普遍沒有團隊協(xié)作意識，也不習(xí)慣與其他人合作。自制體育器材的教學(xué)活動具有直觀性與創(chuàng)新性，體現(xiàn)出綜合性的特點，需要學(xué)生意識到與他人協(xié)作與共享的意義，讓學(xué)生互相幫助，取長補短，進而讓學(xué)生具備強烈的責(zé)任心，形成合作精神。

例如，一位教師在組織踢毽子活動時，為了讓學(xué)生能夠體會到強烈的成就感，教師鼓勵學(xué)生劃分小組自主制作毽子，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低，教師首先給學(xué)生毽子，讓學(xué)生仔細觀察，然后把時間交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生調(diào)動團隊協(xié)作的精神，在組內(nèi)思考制作毽子的必備工具，制作毽子的方法與制作過程中所需關(guān)注的事項等。每個學(xué)生都表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，也在合作活動中貢獻出自己的力量，這讓他們的制作積極性被激發(fā)，其團隊協(xié)作意識與集體主義精神也有明顯得到增強。

二、借助體育游戲，開展趣味教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，想要為學(xué)生打造童趣樂園，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的快樂，教師務(wù)必抓住學(xué)生大多極為喜愛游戲的心理，將體育教學(xué)內(nèi)容滲透到具有趣味性的游戲活動中，讓學(xué)生一邊玩樂，一邊獲取知識，并提升體能，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。除此以外，現(xiàn)行小學(xué)體育教材中設(shè)計了眾多內(nèi)容多樣、趣味性強、形式活潑的游戲，這些游戲能夠滿足兒童愛玩、追求創(chuàng)新的不同需求。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中需要參照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，科學(xué)地組織體育游戲教學(xué)，選擇優(yōu)秀的游戲活動，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，得到思想方面的熏陶、意志上的錘煉，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）熱身運動中運用游戲

教師在體育課中若直接為學(xué)生組織運動量極大、極為激烈的體育運動，學(xué)生可能會出現(xiàn)肌肉拉傷等情況，因此在正式開展體育鍛煉前，必須要做好熱身運動。針對當(dāng)下的中小學(xué)體育課程安排分析，教師普遍選擇慢跑、體操等作為課程的熱身運動，此種熱身運動并不能夠很好地吸引學(xué)生，許多學(xué)生態(tài)度敷衍，也無法實現(xiàn)熱身運動的目的。因此，教師需要調(diào)整此種熱身方式，利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生的運動積極性，實現(xiàn)熱身目標(biāo)。

每個階段的學(xué)生對于游戲的需求具有差異性，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，用符合其發(fā)展特征的游戲模式，幫助他們實現(xiàn)運動目標(biāo)。比如，對小學(xué)一二年級的學(xué)生而言，由于其年齡較小，喜歡較強趣味性的運動。因此，教師可以利用“老鷹抓小雞”的游戲作為鍛煉內(nèi)容，這一游戲規(guī)則簡單，學(xué)生理解起來比較容易，每名學(xué)生都可以參與其中，使用跑、跳等簡單的動作幫助學(xué)生實現(xiàn)身體的發(fā)展。而就初中生而言，他們的運動基礎(chǔ)優(yōu)秀，并且可以精準地掌握游戲規(guī)則，教師可以使用“貼人”的游戲方式做熱身訓(xùn)練，參照學(xué)生的身心發(fā)育特征，設(shè)計符合其需要的游戲，才可以讓學(xué)生們更加專注，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)中運用游戲

田徑運動的運動強度極大，而且難度也比較大，因此很多學(xué)生普遍畏懼這一運動。然而，田徑運動也是學(xué)生鍛煉身體的基本運動，因此，教師在組織田徑教學(xué)時，需要先為學(xué)生介紹田徑運動的意義，及其對于人體健康的良性作用，以讓學(xué)生簡單地認知田徑運動。其次，在田徑運動中能夠使用游戲的形式，增強活動的趣味性。比如，教師可以把學(xué)生劃分為多個小組，每個小組5個人完成接力比賽。為了能夠讓小組取勝，每個人都會盡力奔跑，學(xué)生們通過活動體會到自身的價值所在，在比賽之中貢獻了自己的力量。通過這一游戲形式，學(xué)生可以體會運動的意義，還能夠增強團隊合作意識。

（三）整理活動中運用游戲

整理活動旨在舒緩學(xué)生的身心，重新恢復(fù)體力，為后面的文化課做準備。因此，在整理活動中一般情況下組織的都是簡單、輕松的游戲，讓學(xué)生尋找好自己的狀態(tài)，更好地完成下面的學(xué)習(xí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)手腕、腳腕、抖動身體等，讓學(xué)生的身心得到放松，以新的心態(tài)面對下面的挑戰(zhàn)。

三、運用媒體手段，開展趣味教學(xué)

在體育課教學(xué)中僅僅應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極易讓學(xué)生感到乏味和枯燥。有些體育知識只是依賴講解和示范，并不能清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，無法讓學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求得到滿足，尤其是教師反復(fù)多次講解難度極大的動作和理論性知識，會對教學(xué)進程造成一定影響。而使用多媒體，可以體現(xiàn)出動作技術(shù)的細節(jié)，讓學(xué)生的多個感官得到刺激，迅速形成表象，從而對動作技術(shù)有更加深刻的理解，使學(xué)生掌握教學(xué)的難點與重點。

（一）播放教學(xué)視頻，開展趣味教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般情況下由教師示范與學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成，此種教學(xué)方法教師發(fā)揮的空間有限，也影響著體育課堂的教學(xué)效率。體育運動的教學(xué)一般情況下需要正確的動作示范，還要搭配教師的分解教學(xué)，使用多媒體視頻就可以讓上述的教學(xué)需求得到充分的滿足。

例如，教師在對“投籃”這一動作進行教學(xué)時，可播放教學(xué)視頻進行講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師一般情況下需要反復(fù)示范動作，在示范的進程中仔細地講解動作。這對于教師來說，屬于極為繁雜的教學(xué)方式，增加了教師的教學(xué)壓力。例如，為了照顧到班級中的每一名學(xué)生，教師可能需要多次拆分某個動作并加以講解。盡管是應(yīng)用此種講解方式，也并不能夠確保班級中的每個學(xué)生可以掌握動作的要點。而在應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)課堂中，教師可以參照視頻拆分講解每個動作。教師可以隨時暫停自己所需要講解的地方，并且多次仔細地對某個動作展開教學(xué)。此種教學(xué)形式能夠讓教師的動作講解具有靈活性，也能夠防止教師的教學(xué)壓力過大，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識有很大的幫助。

（二）借助教學(xué)工具，開展趣味教學(xué)

對于體育教學(xué)來說，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠有效地輔助課內(nèi)與課外的教學(xué)，能有效增強課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上。

例如，教師在課堂上可以參照教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)工具，并且以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性。

又如，一位教師在對“足球”這一體育運動進行講解時，為學(xué)生播放經(jīng)典的足球運動比賽，并利用易學(xué)易懂的簡單形式講解。此種視頻能迅速地讓學(xué)生體會到運動現(xiàn)場上的熱情，進而對該項運動形成學(xué)習(xí)的積極性。而在組織“跑步”的教學(xué)課程中，教師可使用視頻、圖片的形式，為學(xué)生介紹種類各異的跑步運動，比如長跑、障礙跑、變速跑、接力跑等，此種方法可以讓學(xué)生清晰地認知運動的具體分類，也可以讓學(xué)生意識到體育運動具有多樣性，讓學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)更加具有積極性。教師在戶外教學(xué)課堂之中也可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓課堂的活動氣氛更加活躍，運動氛圍更強。例如，教師可在學(xué)生運動中播放恰當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生在音樂的律動中完成每個動作，幫助學(xué)生減輕運動的疲勞感，讓學(xué)生更加熱愛運動，對運動持有飽滿的熱情。

在上述教學(xué)案例中，教師有效地借助了教學(xué)工具，將學(xué)生帶入課堂情景中，讓學(xué)生體會到了體育的樂趣。除此之外，學(xué)生還可以在這一過程中得到一定程度的鍛煉，增強學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)體育教學(xué)中，只要是符合教學(xué)規(guī)律，童趣特點突出，可以讓學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，迅速地掌握知識，推進教學(xué)質(zhì)量改善的教學(xué)途徑與策略，教師皆可以試著應(yīng)用，借此提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)體育。