王茜松　蘇嬌艷　梁俊昌

摘 要：隨著國務院提出全國高職百萬擴招重大舉措，對職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)上更新要求，是一個機遇也是挑戰(zhàn)。針對高職百萬擴招背景下面臨的生源結(jié)構(gòu)復雜、學生學習積極性不高等問題，基于數(shù)控專業(yè)特色，探索與實踐在改革人才培養(yǎng)模式到重構(gòu)專業(yè)課程體系，建設(shè)實訓基地、加強師資隊伍和完善教學資源庫等方面，為了能夠更好的適應新形勢背景下對人才培養(yǎng)的需求，符合新時代的綜合型技能型人才。

關(guān)鍵詞：百萬擴招 數(shù)控專業(yè) 探索研究

1 引言

2019年教育部印發(fā)頒布了《高職擴招專項工作實施方案》，其中方案中提到高職院校擴招100萬，招生對象是應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等，目的是為了解決未來的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，增加更多人的就業(yè)機會，同時能夠提供足夠的人力資源促進社會經(jīng)濟快速發(fā)展。百萬擴招生源的結(jié)構(gòu)變化和高等教育普及化，這對職業(yè)教育來說是一個機遇也是挑戰(zhàn)。基于百萬擴招背景下學者們做了一些研究，例如，高永新等人“百萬擴招”形勢下高職院校的改革路徑。但是在目前在專業(yè)建設(shè)的研究比較少。因此介于百萬擴招的對象有區(qū)別與普通全日制學生，在整體專業(yè)建設(shè)上的要求也不同。隨著社會科技快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)專業(yè)也需要跟隨時代發(fā)展的步伐，在新工科、新技術(shù)、新工藝等方面進行開拓創(chuàng)新，探索研究出適合高職百萬擴招背景下數(shù)控專業(yè)建設(shè)中保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 人才培養(yǎng)模式改革

以往單一的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合高職擴招下生源結(jié)構(gòu)性復雜的學生，想要達到數(shù)控專業(yè)的職業(yè)崗位能力，迫在眉睫需要傾向于多種模式下的復合型人才培養(yǎng)，需要在原先的校企合作上深度產(chǎn)教融合，建立多元化育人機制，完善評價體系與課程標準及制度管理。將就業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)進行無縫接軌，畢業(yè)后直接到企業(yè)上崗，學以致用。針對學生生源多樣化復雜化進行因材施教，制定專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)專長教育、專業(yè)拓展教育等模式，使各類學生都能掌握一定的技能。

根據(jù)教育部發(fā)布的“1+X證書”試點工作，發(fā)揮企業(yè)資源與優(yōu)勢，“雙元”協(xié)同育人，開展數(shù)控專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證，無縫對接企業(yè)職業(yè)要求，圍繞培養(yǎng)目標、教學標準、培養(yǎng)模式、評價制度等核心要素，優(yōu)化課程體系，完善教學資源庫和評價體系與制度，助力推動人才培養(yǎng)質(zhì)量與提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3 加強師資隊伍建設(shè)

聘請企業(yè)兼職教師，要求是企業(yè)技術(shù)技能過硬，表達能力好的企業(yè)優(yōu)秀員工到學校長期擔任培訓師，企業(yè)與學校聯(lián)合，優(yōu)秀員工與教師聯(lián)合，從而緩解教師資源缺乏壓力，相互學習交流共同進步，力爭數(shù)控專任教師“雙師型”占比百分之百，強化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)適應社會企業(yè)需求的學生。

探索適合生源多樣化學生的教學模式改革，組織教師每年校內(nèi)外崗培、國培、省培及各類業(yè)務培訓工作，選派教師到企業(yè)現(xiàn)場實訓實習;教師與企業(yè)工程師一起攻關(guān)解決企業(yè)產(chǎn)品遇到問題，加強教師們的科研能力，組織教師定期到企業(yè)掛職鍛煉培訓提升技術(shù)技能，實施“青藍工程”培養(yǎng)計劃，青年教師快速成長成為骨干教師，提升人才隊伍科研能力;制訂相關(guān)制度，鼓勵教師參加“雙師素質(zhì)”培訓、骨干教師主干課程培訓以及深入企業(yè)單位、科研機構(gòu)參加社會實踐鍛煉等，發(fā)揮企業(yè)工程師與學校名師的示范引領(lǐng)作用，帶動師資隊伍快速發(fā)展。

4 完善實訓場室與改革實訓教學

基于現(xiàn)有的實訓教學條件，強協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌專業(yè)群的實訓教學資源，引入智能化實訓先進設(shè)備，結(jié)合企業(yè)實訓資源，改善專業(yè)公共實訓教學基地建設(shè)，建立校內(nèi)外產(chǎn)教融合互補互助的實訓模式，在設(shè)備建設(shè)上，盡可能滿足實訓教學工位數(shù)、配套數(shù)的需求，打造既能滿足專業(yè)實訓教學需要，也能為行業(yè)企業(yè)員工提供技術(shù)技能培訓、科技創(chuàng)新、新產(chǎn)品研發(fā)、技能鑒定等培訓項目，能提供對前沿技術(shù)、主流技術(shù)、新工藝和核心領(lǐng)域技術(shù)技能實訓教學的需要，從而構(gòu)建領(lǐng)先水平的公共實訓場室。在實訓教學中采用生產(chǎn)性實訓產(chǎn)品與模式，嚴格按工廠生產(chǎn)進行實訓教學，讓學生感受企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)學習就業(yè)技能零對接，滿足社會服務需求。

在實訓教學中引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合各類課程的不同特點，采用學生容易理解掌握的教學方法。不斷探索適合“多學科、多技能、跨崗位”高素質(zhì)人才培養(yǎng)的實訓教學方法，改變以往傳統(tǒng)的單一的、被動式的教學模式，采用多任務、多模塊的教學方法，由簡入繁，逐級遞進。

5 重組數(shù)控專業(yè)課程體系

數(shù)控專業(yè)學生注重培養(yǎng)專業(yè)技能與綜合能力，在專業(yè)建設(shè)上要適應社會生產(chǎn)發(fā)展需求，滿足企業(yè)對勞動者的能力，必須徹底改變傳統(tǒng)的教育模式。在職業(yè)能力考證上融入到專業(yè)課程體系，將專業(yè)考證標準與內(nèi)容融入到數(shù)控專業(yè)課程教學內(nèi)容，通過深入細致調(diào)研分析及職業(yè)崗位能力分析，主要是對從事數(shù)控職業(yè)工作涉及領(lǐng)域、行業(yè)發(fā)展狀況以及勞動者必備的知識、技能和素質(zhì)等，針對數(shù)控專業(yè)進行的分析，得到數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群具備的知識、能力、素質(zhì)要求，確定行業(yè)核心技術(shù)與通用能力、崗位拓展綜合能力。

重構(gòu)數(shù)控專業(yè)核心課程體系目標，將知識、能力、素質(zhì)內(nèi)容有機的統(tǒng)一，使數(shù)控從業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的具體化，更貼近企業(yè)實際人才需求。以《數(shù)控車床的編程與操作》課程為例，體現(xiàn)課程內(nèi)容與數(shù)控專業(yè)職業(yè)能力和數(shù)控車工考證標準的有效銜接，如圖1所示。數(shù)控專業(yè)課程教學內(nèi)容要將數(shù)控車工考證大綱要求中的每一個環(huán)節(jié)和考核點融入教學模塊之中，使教學模塊構(gòu)成的課程內(nèi)容與數(shù)控職業(yè)資格標準的內(nèi)容有效融合，適當增加數(shù)控企業(yè)新方法、新工藝、新理念等先進技術(shù)，提升課程內(nèi)容的實踐性。

6 教學資源庫建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案重構(gòu)課程體系建設(shè)，將原來注重基本知識、基本原理的理解與掌握，忽視學生職業(yè)發(fā)展的潛力，與實踐存在一定的脫節(jié)。在重構(gòu)的課程體系建設(shè)中，突出教學環(huán)節(jié)的實用性，突出實踐與理論相融合，理論為實踐服務，實踐驗證理論。改變傳統(tǒng)的課程組織形式，提倡多樣化組織教學，項目式、任務驅(qū)動、情景模擬等方式，提高學生的學習積極性。將專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)素養(yǎng)融入到課程內(nèi)容，“課證融合”將職業(yè)技能證與課程內(nèi)容相融合。完善教學資源庫，建立教材編寫委員會，組織專業(yè)教師編寫活頁式等新型教材，形成理實一體化的新教學理念模式，提升教學專業(yè)水平，形成優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課程庫、教學素材庫、實踐教學資源庫等。

7 結(jié)語

綜上所述，高職百萬擴招既是機遇也是挑戰(zhàn)，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式中要與市場實際相結(jié)合，有目的性、針對性和前瞻性?；跀?shù)控專業(yè)特色，探索與實踐在改革人才培養(yǎng)模式到重構(gòu)專業(yè)課程體系，建設(shè)實訓基地、加強師資隊伍和完善教學資源庫等方面，為了能夠更好的適應新形勢背景下對人才培養(yǎng)的需求，符合具有新時代的綜合型技能型人才。

參考文獻：

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