朱磊

2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，要求“充分發(fā)揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學校發(fā)展活力，促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接”。在這種社會背景下，新時代的技術(shù)型人才成為了社會和企業(yè)迫切培養(yǎng)的目標。

新時代技術(shù)型人才，顧名思義就是能夠滿足現(xiàn)代化社會需求的，具有創(chuàng)新能力、實踐能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。新時代技術(shù)型人才，首先是契合現(xiàn)代社會需求和滿足社會各類企業(yè)發(fā)展需要的。他們不需要企業(yè)耗費時間、精力和財力從頭培養(yǎng)，他們所學的專業(yè)知識是與企業(yè)需求相匹配的。同時，這類人才不僅具備扎實的理論知識，還具有較強的實踐能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

人力資源供需不匹配

引發(fā)多重問題

當前，人力資源市場上各個企業(yè)依然面臨“招不到人才”這樣一個嚴峻的問題，與此同時，剛畢業(yè)的大學生也一直有著“找不到滿意工作”的困惑。

隨著高校不停地擴招，高校畢業(yè)的人數(shù)逐年遞增。自1999年高校擴招以來，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，從1999年的90萬人猛增到2017年的795萬人，2018年則達到820萬人。但是企業(yè)“招不到人才”的現(xiàn)象卻并沒有改觀，相反，畢業(yè)后卻無法順利工作的高校畢業(yè)生反而越來越多。更令人憂心的是，企業(yè)即使招錄了部分高校人才，他們也并不是立刻就能適應企業(yè)的崗位，因為高校的教育內(nèi)容已經(jīng)與高速發(fā)展的社會科技和經(jīng)濟脫節(jié)，導致高校畢業(yè)生就業(yè)后需要企業(yè)花費一到三年的時間來針對性培養(yǎng)，才能滿足企業(yè)崗位的需求。在這段時間里，除去無法堅持的部分人才，堅持下來的人才也已經(jīng)耗費了企業(yè)大量的資金和時間。目前，人力資源供需不匹配，主要體現(xiàn)在以下方面：

一、人員的實踐操作能力比較弱。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，注重課堂理論知識，注重試卷答題得分，忽視了人才的實踐動手能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。這種傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的人才，談理論可以長篇大論，但是一旦需要實際操作的時候，完全沒有方向，更勿論突破創(chuàng)新了?！凹埳险劚笔降慕逃顾麄冸y以快速進入并適應工作環(huán)境，以致企業(yè)在招錄人才后，無法立刻發(fā)揮人才的全部能力，甚至找不準哪一類人才適應哪一類崗位，有種無力感。

二是人才的知識類型比較單一、滯后?，F(xiàn)在很多高校的專業(yè)都是多年前為了適應社會需求開發(fā)出來的，而現(xiàn)代社會科技水平日新月異，很多行業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代只在朝夕之間、可以說現(xiàn)在企業(yè)之間的競爭，追的就是速度，趕的就是時間，舊的專業(yè)知識教育出來的人才，無法適應社會發(fā)展需求。

三是人才畢業(yè)后就業(yè)困難。傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式下，除了醫(yī)科學校、師范學校等這類專業(yè)針對性比較強的高校出來的人才，可以專業(yè)對口地進入工作，繼續(xù)發(fā)展深造，其他高校畢業(yè)的人才往往都在找工作的時候失去方向。他們很多人會在一個非本專業(yè)的工作上奮斗多年之后才發(fā)現(xiàn)并不適合自己，有部分人才甚至會在畢業(yè)后很多年一直處于不斷跳槽，不斷尋找的狀態(tài)。這對人才本人和招錄的企業(yè)來說都是資源的不斷損耗和浪費。

還有部分畢業(yè)生，無法找到針對本專業(yè)的工作一直處于失業(yè)狀態(tài)。據(jù)《2019年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）顯示：2018年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到30.3萬人，畢業(yè)生就業(yè)率為91.5%，也就是說，大致有2萬多人無法順利就業(yè)。就業(yè)困難已經(jīng)成為近幾年高校畢業(yè)生的“魔咒”。

校企合作

培養(yǎng)新時代技術(shù)型人才的優(yōu)勢

在上述背景下，企業(yè)和高校開始探索如何改變這一現(xiàn)象。校企合作培養(yǎng)模式就成為解決這一問題的關鍵。校企合作培養(yǎng)新時代技術(shù)型人才，有以下優(yōu)勢：

一、學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是為了滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展的需求。所以，教育培養(yǎng)的是可以適應市場需要的，綜合能力優(yōu)秀的人才。校企合作培養(yǎng)新時代技術(shù)性人才，使培養(yǎng)的人才在實踐動手能力和開發(fā)創(chuàng)新能力方面有了很大的提高。他們有更多機會去進行實踐，更多的可能去開發(fā)創(chuàng)造，重點研究自身所學的技術(shù)類型，很大程度上促進了企業(yè)進一步提升和發(fā)展。不管哪個時代，人才都是推動社會進步的重要因素，而優(yōu)秀技術(shù)性人才的培養(yǎng)，不僅解決了現(xiàn)代企業(yè)的一大難題，也使企業(yè)招錄的技術(shù)型人才在進入企業(yè)后，可以迅速調(diào)整狀態(tài)，進入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，并且促進企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

二、緩解高校畢業(yè)的人才就業(yè)困難問題。校企合作培養(yǎng)新時代技術(shù)性人才，因為培養(yǎng)的人才都是定向流往某一個企業(yè)的，所以就不會出現(xiàn)傳統(tǒng)的就業(yè)困難、就業(yè)迷茫的情況。這樣可以切實解決大學生的就業(yè)問題，同時也緩解了社會壓力，為社會的穩(wěn)定和進步提供了保障。

三、企業(yè)的穩(wěn)定長遠發(fā)展得到保障。傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式，導致企業(yè)在招錄人才的時候，不僅需要耗費大量時間和財力來重新培養(yǎng)人才，而且人才的緊缺和中斷，往往會成為牽制企業(yè)發(fā)展的重要因素。校企合作培養(yǎng)新時代技術(shù)型人才，可以在保障人才質(zhì)量的同時，也保證人才源源不斷地提供，使企業(yè)可以持續(xù)地發(fā)展進步，也成為了企業(yè)的“保護盾”。

四、高校成為企業(yè)背后的科研基地。校企加強合作，企業(yè)為高校提供實踐基地、資金支持，高校為企業(yè)培養(yǎng)新時代技術(shù)型人才的同時，也間接成為了企業(yè)長期的科研基地、技術(shù)研發(fā)基地。企業(yè)將自己對技術(shù)型人才的需求，在高校轉(zhuǎn)化成專門的科研項目和專業(yè)課題。只要校企合作在繼續(xù)，高校對企業(yè)需求的技術(shù)研究也會一直持續(xù)下去，并且會不斷補充新鮮的力量。這樣的科研基地，不但可以為企業(yè)輸送人才，也為企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和長遠發(fā)展，打下了堅實的基礎。

校企合作培養(yǎng)新時代技術(shù)型人才策略

一、以“下訂單”模式培養(yǎng)人才。校企合作培養(yǎng)新型技術(shù)型人才，需要企業(yè)在高校錄取學生的時候就參與進來，有針對性和選擇性地錄取自己需要的人才。然后再與高校協(xié)商一致，以企業(yè)“下訂單”的模式，先向高校預定這一批學生，讓學生在高?！凹庸ぁ薄吧a(chǎn)”“包裝”之后，再直接“發(fā)貨”到企業(yè)。這一模式，既可以讓企業(yè)直接參與到培養(yǎng)自己需要的人才過程中來，也可以有效避免學生畢業(yè)后的就業(yè)困難問題。

二、開發(fā)針對性強的新型專業(yè)課程。校企合作不僅僅是“下訂單”，在培養(yǎng)人才的過程中也要積極跟進參與。高校的舊專業(yè)舊課程，即使與企業(yè)合作，也無法滿足企業(yè)的需求。所以，企業(yè)需要與高校深入研究，開發(fā)出適合自己生產(chǎn)發(fā)展的專業(yè)課程，將課程引入高校，使其成為合作培養(yǎng)的專門課程。這樣高校的新專業(yè)課程，不僅可以與時俱進地緊跟企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的步伐，也可以使人才在就職后更快更好地適應工作，為企業(yè)節(jié)省大量培養(yǎng)人才的時間、精力和財力。

三、提供資金支持、技術(shù)指導和實踐場地。校企合作是需要高校和企業(yè)互相信任互相幫助，共同完成的。高校對人才的培養(yǎng)也需要投入大量的資金、技術(shù)支持。既然校企合作培養(yǎng)的新時代技術(shù)型人才的最終目的是為了服務企業(yè)，那么企業(yè)也需要對培養(yǎng)人才的過程中做出一些投入。例如，資金的支持，使高校擁有更先進的硬件和軟件來培養(yǎng)人才;技術(shù)指導，使高校培養(yǎng)的人才能夠更加契合企業(yè)的需求;實踐場地的提供，使高校在培養(yǎng)人才的過程中，將理論知識和實踐能力有機地融合，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

四、企業(yè)內(nèi)部技術(shù)人員與高校學術(shù)研究者優(yōu)勢互補。企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)人員，因為長期從事該企業(yè)的技術(shù)型崗位，積累了大量實際操作經(jīng)驗，但是卻缺乏更深層次的理論研究和發(fā)展空間。高校的教育研究者，對科研理論有著深入研究，卻缺乏大量的實驗數(shù)據(jù)和實踐結(jié)果。所以，要加強企業(yè)技術(shù)人員和高校學術(shù)研究者的溝通交流、取長補短，促進技術(shù)研究的進步和學校技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

五、一次性解決高校人才就業(yè)問題。校企合作培養(yǎng)新時代技術(shù)性人才，應該在“下訂單”的同時就簽訂合同確定好人才畢業(yè)后的去向與崗位。這樣可以切實解決高校人才畢業(yè)生的就業(yè)問題，也可以避免企業(yè)在耗費大量資金培養(yǎng)出來的人才流失。

當前的社會背景下，無論是從高校發(fā)展還是企業(yè)生存角度來看，校企合作培養(yǎng)新時代技術(shù)型人才都是順應社會需要，滿足企業(yè)進步，促進高校發(fā)展轉(zhuǎn)型的“良方”。只要高校與企業(yè)密切配合、共同發(fā)展，校企合作這一模式，就可以不斷地為企業(yè)提供源源不斷的人才，提高企業(yè)的市場競爭力和企業(yè)的社會效益與經(jīng)濟效益。