楊新陸

教育，追尋的是師生之間心靈與心靈的契合與共鳴，只有把自己的生命與學(xué)生的心靈相融，才能展開(kāi)富有詩(shī)意的圖景。教育是心靈的事業(yè)，能幫助學(xué)生挖掘心靈中美的源泉，讓心靈的質(zhì)地向美而生，它的原點(diǎn)是育人，要以人的生成、完善為基本出發(fā)點(diǎn)。教育是一個(gè)知行統(tǒng)一、情意結(jié)合的過(guò)程，老師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、甚至是無(wú)意間的舉動(dòng)，都有可能演繹出精彩的教育。

真誠(chéng)呵護(hù)，守護(hù)孩子成長(zhǎng)

真正意義上的教育，不是始于教師走上講臺(tái)的那一刻，而是始于和學(xué)生的互動(dòng)交流。一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神、一句關(guān)切的問(wèn)候、一個(gè)無(wú)言的贊許，哪怕是借用一支筆后的謝意……雖然沒(méi)有量表，甚至無(wú)法記載，但這種發(fā)自內(nèi)心的真心呵護(hù)，表達(dá)的是一種尊重、信任、鼓勵(lì)。

很多年沒(méi)帶過(guò)一二年級(jí)了，2020年9月，走進(jìn)二年級(jí)的教室，還真是把我“驚”著了。正上著數(shù)學(xué)課，坐在第一組的小航低頭吃了一口抽屜里的東西，我看了他一眼，用眼神提醒了他一次。轉(zhuǎn)身在白板上寫字，回頭一看，小家伙又吃了一口。

“你們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，上課不能吃東西?！蔽也坏貌煌Ｏ聛?lái)提醒，但我并沒(méi)盯著他說(shuō)。

全班同學(xué)在草稿本計(jì)算時(shí)，我拿著紅筆邊看邊改。沒(méi)想到，從后面往前走時(shí)，發(fā)現(xiàn)小家伙又吃了一口。走到他跟前，發(fā)現(xiàn)抽屜里很臟，一個(gè)只剩下一口的月餅連張紙也沒(méi)包，就那么放著，我沒(méi)多想，拿起就丟進(jìn)了垃圾桶，真擔(dān)心孩子吃了會(huì)肚子疼。

“哇——”沒(méi)想到我手還沒(méi)收回，孩子就大聲哭了起來(lái)，“我想吃——”

“上課不能吃東西，你知道嗎？”

“我想吃！”孩子不依不饒，抽噎著。

“知錯(cuò)就改的孩子老師喜歡，如果你上課不再吃東西，老師就給你獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉?！?/p>

愛(ài)思考或者積極發(fā)言、書(shū)寫工整的孩子，我就會(huì)用紅筆在他的草稿本上畫上一個(gè)笑臉。這句話挺管用，孩子一下子停止了哭泣。

“你看，小航同學(xué)知道自己錯(cuò)了，馬上就改正，已經(jīng)準(zhǔn)備好認(rèn)真聽(tīng)講了，老師要給他畫上笑臉。”

笑臉畫在學(xué)生草稿本上，草稿本的主人臉上還掛著淚珠，卻咧開(kāi)嘴笑了，我使勁忍住才沒(méi)讓自己笑出聲。

以后的每一節(jié)數(shù)學(xué)課，小航早已經(jīng)忘記了那被我丟掉的月餅，倒是草稿本上的“笑臉”成了他的目標(biāo)，不光發(fā)言積極，完成作業(yè)的速度也是全班最快的。

一節(jié)又一節(jié)的數(shù)學(xué)課堂上，一個(gè)又一個(gè)和孩子相處的瞬間，我常?；腥?，覺(jué)得自己像是一只翩然起舞的蝴蝶，發(fā)現(xiàn)并看到一朵朵花兒綻放。我和孩子們一起享受這快樂(lè)的時(shí)光，這樣的畫面充滿了動(dòng)感、浪漫、溫情。教育，就是與美相遇，與孩子一起做一個(gè)立體的、豐富的、完整的人，成為最好的自己，這是教育的可貴之處，也是教育的高貴所在。

真心賞識(shí)，讓每個(gè)孩子成為天使

每個(gè)孩子都是可愛(ài)的天使，每一雙眼眸都擁有給世界帶來(lái)歡樂(lè)的美好希冀，或許有些天使在降落的時(shí)候忘了帶上翅膀，沒(méi)有關(guān)系，那就讓我們?yōu)樗麄儼采铣岚?，或者讓我們成為他們的翅膀。每個(gè)兒童內(nèi)心深處都有若干種潛能，只是它取決于是否能夠被浪漫地喚醒。身為教師，順應(yīng)孩子的天性，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴慕和期待，成為的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、自我超越的過(guò)程，這是教育的任務(wù)，也是身為老師的責(zé)任。

小南同學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)因病落掉了一些課，新課學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難，但孩子在數(shù)學(xué)課堂上仍然很開(kāi)心，特別積極。下午空閑時(shí)，我特意讓他來(lái)到我面前，讓他獨(dú)立做做這幾天學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)題，看看掌握情況如何。

“你真了不起，全做對(duì)了，這題你是怎么想的？”我指著書(shū)上其中一道有難度的題。

“我認(rèn)真思考了啊！”孩子特別高興，“我雖然是屬豬的，可我是屬金豬的?！?/p>

“是吧？怪不得這么厲害，原來(lái)是金豬。”我實(shí)在沒(méi)忍住，笑出了聲，“告訴我小金豬怎么想的，我沒(méi)看明白?！?/p>

“老師你沒(méi)看明白？”他疑惑地看看我，開(kāi)始耐心地講給我聽(tīng)。他線段圖畫得有模有樣，對(duì)照線段圖邊講邊標(biāo)注，思路清晰，看來(lái)是真的弄懂了。

后來(lái)的數(shù)學(xué)課上，在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處，在孩子們有爭(zhēng)議時(shí)，我常常停下來(lái)做思考狀，一臉疑惑地看看學(xué)生，又看看黑板，我在等待孩子們自己發(fā)現(xiàn)，我喜歡聽(tīng)到他們突然頓悟后的侃侃而談。于是，一只只“小金豬”高高舉手：“老師，你又沒(méi)看明白？我看懂了……”

“謝謝你的講解，我終于明白了。還有誰(shuí)也聽(tīng)懂了他的講解?！?/p>

于是，更多的“小老師”站起來(lái)，答疑，解惑。將課堂還給孩子，我成了一名認(rèn)真聽(tīng)講的“學(xué)生”。

教育，追尋的是師生之間心靈與心靈的契合與共鳴，傾聽(tīng)孩子的心聲，孩子們講解他們的思路，或者提出不懂的問(wèn)題……互動(dòng)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生，便形成了一個(gè)美好的教育生態(tài)。真心賞識(shí)孩子，一張張自信的笑臉在我的數(shù)學(xué)課堂綻放。

真情等待，靜候朵朵花開(kāi)

每一朵花兒的開(kāi)放都有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教育需要等待，教育要順應(yīng)孩子的天性，教育的價(jià)值就是讓每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。我們從兒童視角出發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)與大人一樣，是人格獨(dú)立、情感豐富、蘊(yùn)含無(wú)限可能的人。但真正走進(jìn)這些可愛(ài)的孩子的心靈，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些孩子有與成人完全不同的一面，他們具有獨(dú)特的思維，有獨(dú)特的看法與做法。為師者，就是要根據(jù)孩子與生俱來(lái)的天性特點(diǎn)，教育、理解、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、引導(dǎo)他們，才能看到孩子們最美的模樣。

二年級(jí)的數(shù)學(xué)，有很多需要自己提問(wèn)題或者找生活中的數(shù)學(xué)的題目，二年級(jí)孩子會(huì)寫的字?jǐn)?shù)量有限，但孩子們表達(dá)能力特別強(qiáng)，提出的問(wèn)題和找出的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題特別精彩，可寫起來(lái)就有些頭疼了。每到這個(gè)時(shí)候，教室里都會(huì)重復(fù)同樣的問(wèn)題：“老師，這個(gè)字怎么寫啊？”

“楊老師，斑馬怎么寫？”

我還沒(méi)來(lái)得及回答，有孩子替我回答：“就寫馬就可以了?！?/p>

“老師，鹿我不會(huì)寫，可以寫狗嗎？”別人是“指鹿為馬”，他倒好，“指鹿為狗”。

“教室里的撥里一共有多少塊？”看了半天，我也沒(méi)弄懂。孩子解釋：“我不會(huì)寫窗戶，就寫撥里了。”敢情“撥里”是“玻璃”！

“老師，孔雀怎么寫？”小宇問(wèn)我?！安粫?huì)寫就畫?！币缓⒆訋臀医獯稹５任腋耐暌唤M，走到小宇的身邊，他還在認(rèn)真地畫孔雀，因?yàn)榭兹傅奈舶蛯?shí)在太復(fù)雜，他還在認(rèn)真地畫著……

用自己的方式提著自己喜歡的數(shù)學(xué)問(wèn)題，孩子們是開(kāi)心的，欣賞著孩子們童趣十足的問(wèn)題，我是快樂(lè)的。如果給孩子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，孩子便少了許多學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，站在孩子的視角，和孩子一起思考，我收獲著一個(gè)又一個(gè)驚喜。

教育就是師生同在教育的沃野里一起成長(zhǎng)，相互傾慕、彼此成全，雙方都成為最好的自己。帶著一顆浪漫的心，一路走來(lái)，我和孩子一起成長(zhǎng)，這是教育最美的模樣。我期望，我與學(xué)生共同經(jīng)歷的每一個(gè)40分鐘，會(huì)是學(xué)生生命歷程中的一段美好時(shí)光;我期望，我與孩子們每一次互動(dòng)與交流，是無(wú)痕的濡染，如風(fēng)行水上，自然成紋，卻有種有力的內(nèi)在力量;我期望，和孩子一起成長(zhǎng)的日子，我們不斷遇見(jiàn)一個(gè)更好的自己……

責(zé)任編輯/李慕絢